前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學現狀論述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:現代教育技術在小學語文教學的應用
摘要：隨著信息化時代下的新課程標準的不斷改革推進，現代教育技術在學科教學中的使用也越來越頻繁。本文主要從運用現代教育技術激發學生學習興趣、運用現代教育技術創建生動教學情境、運用現代教育技術啟發學生思維發展等角度淺談現代教育技術在小學語文教學中的應用，希望能夠為小學語文在新課改條件下的創新完善提供一些創新性的借鑒。
關鍵詞：現代教育；小學語文；情境教學
語文是一門多元性綜合的涵蓋范圍較廣的學科，一定程度上融合著多個學科的知識體系，而小學語文教學是語文學科學習的初步成長階段，將現代教育技術引入到小學語文學科當中，有助于發揮語文課程中的美感，優化語文教學的情境，現代教育技術還可以為小學語文教學帶來更廣闊的教與學的參考空間，有助于推動小學學生語文思維發展，調動學生聯想能力和創造能力的活躍度[1]。
一、運用現代教育技術激發學生學習興趣
在小學語文教學中，科學的運用現代教育技術不僅能夠將課文內容教授出情景感，帶給學生感官上的觸動，使得課文內容具有聲像俱全的生動形象畫面感，還可以將學習上的疑難點從表面現象深入到對內涵的分析，促使學生的思維向縱深發展[1]。例如：在進行《月光曲》一文的授課時，教師讓學生通讀全文后可以提出文章的題名提到了月光曲，但是文章中并沒有寫到月光曲相關的語句，那么月光曲到底在哪幾個問題，讓學生帶著問題再讀一遍課文，思考題目所指的月光曲到底是什么，并找出和月光曲相關的段落語句，之后教師可以播放提前準備好的月光曲的音頻，讓同學們閉上眼睛聽音樂，教師在音樂的播放中輕聲讀文章中海面上灑滿月亮的銀光的段落，在樂律的流動中為同學們指出題目上的月光曲的內在含義，讓學生腦海里流動著月亮升起、波光粼粼、海面卷起巨浪的畫面，在視覺與聽覺統一的教學環境下，將一首藝術韻味濃厚的《月光曲》一文授課完畢，同時還能讓同學們感受到一節音樂課的氛圍，而這也發揮出了多種學科知識元素在語文教學中的作用。運用現代教育技術進行小學語文教學，不僅有助于學生探索文章的內在意義，還有助于在學生頭腦中加深印象，并且學生在輕松的氛圍下就可以學到知識，教師要多方面多角度的引導學生由淺及深的觀察事物，深刻認識事物的本質內涵和特點，在語文學習閱讀或者寫作中也要做到分析主要特征，明確學習的目的，學會在觀察中認識事物，而且運用現代教育方式還能夠強烈激發對于語文的學習興趣。
二、運用現代教育技術創建生動教學情境
低年級小學生喜歡自己能夠輕易理解掌控的新鮮事物，所以教師要靈活運用現代教育技術，最好可以根據教材的內容為學生創建一些圖文并茂、視聽覺結合的課堂教學情境，將教學內容生動形象、直觀明了的傳達給學生。例如：在進行《松鼠》一課的教學時，教師可以在課前先放映多媒體幻燈片，畫面是郁郁蔥蔥延伸向遠方的森林，似乎里面隱藏著無數的秘密，接著教師可以播放有關森林動物的動畫片，提問同學們在這里看到的動物是否有自己有喜歡，之后教師可以引出今天文章要介紹的主角松鼠，并播放科學紀錄片中有關于松鼠的幻燈片，之后讓學生描述松鼠的長相以及自己剛剛觀察到的習性特點，等學生對這位新朋友有了一定了解后，就可以從創設情境入手引入到今天的課題，既符合小學生認知新事物的規律，又有利于調動學生的聽課認真度[2]。教師要善于利用多媒體技術，多為學生展示從沒有見識過的充滿好奇心的事物或景物，直觀的畫面最容易促進學生對于課文的理解?，F代教育多媒體技術的使用，不僅能夠協助學生開眼看世界，而且直觀畫面的展示還能夠幫助降低學生在對文章中一些比較抽象的生詞字句的理解難度，讓學生對一些修辭手法的運用有了明確的感受，吸引學生求知的興趣，在授課中充分調動學生主動探索學習的積極性，從而喜歡上新奇有趣的現代教育方式，達到求知與興趣的雙重成長，從而優化課堂教學進程[2]。
三、運用現代教育技術啟發學生思維發展
新課程改革的重點是要將學生作為學習的主體，在學習中開發學生的思維創造能力，培養學生的科學創新技能，已經成為每個教師都要面臨的考驗。以往的教學中總是以課本為重，壓抑學生的想象力和創造力，長久以來不利于培養綜合素質全面發展的人才。新課改要求教師要盡量利用現代教育技術將課堂的延伸面闊大，保障學生的想象力健康成長，因為想象力是保持學生創造力和創新力的重要源泉。例如：《小兒垂釣》一詩前兩句的內容是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，教師就可以在多媒體上放映頭發亂蓬蓬的小孩歪著身子坐在野草叢中，企圖學著大人釣魚，殊不知自己的身子已經淹沒在野草中的畫面，讓學生發散思維自由想象當前這種畫面中會發生什么有趣的事兒，之后再放映下一幅過路人遠遠地招手問路，小孩卻害怕驚動了魚兒不敢回應的畫面，讓學生們看看和自己剛剛想的畫面是否有所不同，再請幾個同學說出自己剛剛設想的畫面，看看學生的想象力是不是有充分發散開來。教師還要盡量注意不讓學生在課業壓力面前喘不過來氣，將課堂時間預留一些給學生，引導學生利用自身的適應能力緊跟課堂，增強教學中的直觀性和趣味性，為學生將抽象的難點找到容易進行想象學習的突破口，鍛煉學生的創新思維，開發學生的語文學習潛質，以便獲得最佳的學習效率。
四、結束語
總而言之，語文學科教師在教學時要學會充分利用現代教育技術的先進技術性優勢，改變以往傳統的灌輸式教學模式，將現代教育技術靈活多變的運用到課堂教學上，帶給學生新的課程視聽體驗。教師要善于利用信息技術收集、整理小學語文教學先進案例，并根據學生現行學習發展情況進行新的教學方式改進，利用現代教育技術創新教學方式，充分調動學生的課堂思考能力，從而取得最佳的教學效果。
參考文獻
[1]袁貞宏.現代教育技術在小學語文習作教學中的運用[J].課外語文,2016,(01):134.
[2]王冬梅.小學語文教學中現代教育技術的運用探索[J].中華少年,2016,(20):38.
作者:韓秀峰 單位:山東省日照市嵐山區黃墩鎮辛莊小學
第二篇:小學語文教學國學元素研究
摘要：小學教育作為義務教育的基礎性階段，在教學內容上應該不斷加以創新，使教學內容能夠充分做到與時俱進。小學語文在小學教育中承載著祖國的希望與未來。小學生學好語文，小學語文教育工作者在語文教學中不斷加入國學元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯系當前我國小學語文教學活動的開展現狀，對小學語文教學中的國學元素進行深入探討。
關鍵詞：小學；語文教學；國學元素
中華文化的發展是源遠流長而且是博大精深的，它也體現了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發展，對中華文化的學習是作為華夏兒女所必備的能力。小學生作為祖國明天的希望，肩負著傳承中華文化的歷史使命，在小學語文教學中不斷注入國學元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學習的內容，這也是不斷弘揚和發展中華精神所必需的經歷的過程。因此，國學元素在小學語文教學實際中逐漸被小學教育工作者所重視，但是國學元素在語文教學實踐中的發展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。
一、國學元素在小學語文教學中的發展狀況
在目前的小學教育體系中，教師開展語文教學任務都是根據教材的編寫來進行的，語文教材是學生進行語文學科學習的主要媒介，也是教師進行語文教學的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學語文教材的內容來看，以人教版小學語文教材為例，國學元素在教材內容的設置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學元素的教學內容只有《古詩詞兩首》這樣的內容，相比較其他的語文教學內容，國學元素在語文教材中的比重偏低，國學元素在語文教學內容上得不到重視[1]。此外，語文在教學內容上，對國學元素的解讀大多是認為文言文的教學內容，這就導致學生從心理上認為對于國學的學習就是對古老的文言文學習，認為文言文晦澀難懂，學生從心理上抗拒對于文言文的學習，長此以往導致學生對語文國學內容學習興趣的喪失，甚至產生厭學的心理。
二、加強小學語文國學教學內容的策略
（一）在教學內容上不斷添加國學元素
國學元素在小學教學內容上想要得到更好的體現，小學語文教學工作者必須能夠以小學生的學習實際出發，在結合教材進行教學的過程中，不斷將國學元素融合進語文教學的實際中。國學元素的范圍較為廣泛，國學經典著作在我國文學史上更是占據了半壁江山，小學生的年紀小，思維的理解能力尚未達到理解較難文章的程度，因此，對于一些經典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學語文教師還是應當避免向學生進行傳授[2]。在語文教學的過程中，教師可以聯系語文教材上的教學內容，向學生有意識的傳授一些論語等簡單的國學元素知識，例如，在學習人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結合進教學的內容中，“學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學而不思則罔，思而不學則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學生，并向學生解釋內在的含義，使學生能夠感受到論語里面的智慧。
（二）改變教學方法
在小學教育中，語文教師在不斷將國學元素注入教學內容中的同時，也應該注重在教學方法上的改革創新，小學生對學習的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進行學習，因此，教師的教學方法很重要，它關系著學生學習注意力的集中。教師在進行國學內容教學實際的開展過程當中，可以轉變傳統的教學方法，教師可以在教學內容上做一些拓展，例如，在學習人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進行教學內容的同時，給學生介紹一些關于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學生的知識面，而且可以使學生了解到歷史上的典故，加深了對于國學元素的學習。
（三）增加趣味性教學內容
教師應當結合當前小學生的實際發展情況，在教學內容上，注重增加趣味性。教師可以將國學內容通過小故事的形式展現在學生眼前，例如，在語文教學中增設《弟子規》的內容，教師可以將弟子規的內容用小故事講述出來，不斷增加教學內容的趣味性，使學生通過白話與文言相結合的形式，加深對于《弟子規》內容的理解，有意識的向學生傳遞中華優秀的傳統文化，使國學元素在語文教學中的目的以更好的體現[3]。
三、結語
中華文化源遠流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學校能夠從小學生抓起，不斷在語文教學中增加國學元素，使學生在中華文化的學習中，不斷學習中華傳統美德，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使國學元素在小學語文教學中發揮出積極意義。
參考文獻
[1]文翔."向青草更青處漫溯"——挖掘小學語文教學中國學元素教育的新舉措[J].新課程•上旬,2016,(11):14.
[2]周書容.試析小學語文教學中國學經典元素的滲透[J].讀書文摘,2016,(25):216.
[3]王華萍.分析小學語文教學中的國學元素教育[J].新課程•小學,2014,(8):139.
作者:孫梅 單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學校明德小學
第三篇:小學語文教學情感教育實施策略
摘要：情感教學強調老師通過情感方式去教學，并通過情感教學去加強學生對課程的喜愛和接納，用一些日常的情感案例來加深學生們對知識的理解，從而讓學生產生正確的認知，并將書本所學有需要地用于生活中，達到教育的真正目的。本文主要結合小學語文教學的開展，試探究情感教育在小學語文教學中的實施策略。
關鍵詞：情感教育；小學語文；語文教學；實施策略
一、學校要對語文情感教育給予重視和支持
想要在小學語文教學中更好地開展情感教育，離不開學校的重視，為學生們提供硬實力和軟實力的支持。首先學校應該淘汰掉陳舊的教學設施，使用新型現代化教育設備，有利于老師利用現代信息技術為學生們創設出情感教育的意境，營造出良好的課堂教學氛圍。其次，學校還應該對語文老師開展統一的培訓，來提高語文老師的情感教育水平。例如：學?？梢哉堄薪涷灥那楦薪逃龑＜一蛑v師來為老師們做培訓，為老師們教授一些切實好用的教學技巧，便于老師們有選擇地運用到自己的教學中；學校還可以在校園中組織投稿比賽，學校在寒假或暑假組織老師們閱讀與情感教學有關的書籍，老師們閱讀完成后將得到的啟發結合學生們的真實情況，撰寫文章，自由投稿，學校則進行稿件篩選，對優秀的文章進行獎勵和表彰。學?？梢酝ㄟ^更新現代信息設備設施、組織培訓、投稿等活動來對小學語文教學中情感教育的開展提供支持和幫助。
二、語文老師要重視對教材情感內容的挖掘
目前我國語文的教材的覆蓋內容很廣，包含詩歌、古文、小說節選、記敘文、說明文等豐富的內容。老師們在教學時，要對教材十分熟悉，充分挖掘教材，從不同維度、不同層面去對知識進行拆分和解讀，從多方面去挖掘教材中存在或能與教材產生聯系的情感案例，利用情感案例從多方面去加深學生們對知識的理解，使知識更容易被學生們掌握吸收，有利于學生們構建起自己基礎的語文知識體系。挖掘情感案例并講授給學生有利于加深學生們對知識的理解，讓學生在從不同的維度去體驗和感受語文學習的意義所在，有利于實現語文教育的價值需求[1]。
三、語文老師要營造良好的情感教育學習氛圍
在小學語文課堂教學中，老師既是組織者、參與者也是領導者，教師應該主動學習，想辦法打破傳統的教學模式，創設出適合學生參與的、與教學內容十分貼合的情境，營造、創設出充滿美感的課堂教學氛圍。同時，語文教學中的情感教育不應該受到場地的限制，僅僅局限于單一的方式，如果條件允許可以進行戶外教學、合作教學等方式。老師可以在學習《春天來了》這一課時帶領學生到戶外，引導學生們去發現春天來臨校園內的變化，讓學生們感受春天的美，進一步感受文字的美，感受作者對生活的熱愛、對美好生活的追求。營造充滿美感的課堂氛圍，有利于排解學生的厭學心理，引導其展開想象，使其對事物的理解更透徹，利于情感教育的開展[2]。
四、小學語文老師要加強自身的情感教育
在學校中，教師作為教人育人的主體，對學生們的未來發展有著重要的影響。教師是一份神圣的職業，老師們不僅是傳道受業解惑的人，更對學生們世界觀、價值觀和人生觀的重要塑造產生著重要的影響。老師要加強自身的德育情感教育，同時也要加強對學生們的德育教育，例如：老師要加強學生們的情感教育，情感教育不僅僅要學生們去辨別肉眼能看到的美與丑，更希望學生們能夠通過學習明辨是非，真正分辨人格的美與丑。在教材的編寫中，人物案例塑造有著鮮明的對比，好與壞的反差會很大，學生通過閱讀和老師的講解，能夠對人物性格的好與壞產生認知，能辨別人格的美與丑；我國很多傳統的故事和文化也能讓學生學會換位思考，學會修身養性，明辨哪些行為是高尚的、哪些行為是美的。在日常教學中面對眾多學生，老師們需要不斷給予耐心和愛心，加強自身的情感教育和德育教育，帶著愛去教育和管理學生，這樣才會取得較好的教育效果。
五、要引導學生通過閱讀去想象、去發現情感的美
我國漢字文化博大精深，無數漢字經過文學大家們的精心組合，形成的語文文學作品自然更勝一籌。語文文學種類很多，詩詞歌賦、小說、散文、文言文等形式都是其中之一，每種形式都有其自身的特點，能讓人通過作者的筆觸感受到一種意境美。語文老師需要適時引導學生去體驗語文作品中的意境美和情感美，例如：語文教材中《桂花雨》一文，作者通過對規劃花細致入微的描寫，讓學生們仿佛身臨其境，欣賞到星星點點淺白色的美麗桂花，嗅到沁人心脾的陣陣花香；同時感受到作者通過桂花所寄托的對家人、對母親的思念之情。另外，詩歌和小說中對人物的描寫常常細致入微，作者筆下塑造出的一個個鮮活的人物形象能讓人產生愛恨情仇，不同人物鮮明的特點讓人物的形象美油然而生。在小學語文教學中，一方面教材內容中本身含有詩歌和小說的節選部分，能使學生感受到鮮活的人物形象；另一方面在老師和教材推薦的課外讀物中，也包含各類人物形象的塑造。學生們在日常語文學習和閱讀的過程中，可以細細去品味不同人物塑造中凸顯出的不同的美，也可以細致入微地去體會作者想要通過文字去傳遞的情感和寄托[3]。
六、結語
情感教學是充滿愛和希望的教學，有時候智力不能對人產生影響時，情感可以。因此，學校和老師要對小學語文教學引起重視，選擇不同的方式方法去開展小學語文情感教學。小學語文老師要不斷加強自身的情感教育和德育教育，熱愛自己的工作，不斷去挖掘教材和生活中的情感案例，對學生們產生潛移默化的影響，實現小學語文情感教育的最終目的。
參考文獻
[1]趙國棟.對小學語文教學中情感教育實施策略的幾點探討[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(10):177.
[2]陳業蓮.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].課程教育研究,2017,(34):57.
[3]胡曉超.小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].新課程(小學),2017,(04):15.
作者:饒愛輝 單位:江西省撫州市高新技術產業開發區崇崗鎮中心小學
