前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學解析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：閱讀教學是小學語文教學環節中的重要內容，小學生在學習語文的過程中可以通過閱讀的訓練逐漸增強自身語文文化素養和語感，從而為語文的深入學習奠定一定的語言基礎。主要分析了在小學語文教學中采用何種教學形式以及手段去提升小學生的語文閱讀能力，從而促進語文學習整體能力的提升。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學改革
根據《義務教育語文課程標準》的要求，小學生的閱讀教學應該側重培養學生對于文學作品的整體感受、理解以及評價能力，所有的培養計劃及目標都是建立在學生自身閱讀興趣的基礎之上。但是就現階段低年級語文閱讀教學模式中，通常會忽視學生閱讀興趣的培養，而這一教學理念與新課標的要求是不符合的，因此本文基于此種情況，對小學生閱讀教學進行革新，希望通過提高興趣和轉變閱讀方式來提升學生的閱讀能力。
一、培養學生的閱讀興趣
學生對閱讀產生興趣是進一步提升學生閱讀水平的基礎和前提，因此重視學生在閱讀上面的興趣十分重要。學生的閱讀興趣如何產生，需要教師采取正當的教學手段去引導學生。首先，讓學生在閱讀中感受到樂趣，由于小學生的個性使然，在這一年齡階段的學生都愛玩，對于中規中矩的學習態度一時間不能很好地接受，而教師正好可以利用學生的這種天性，在教學過程中使閱讀成為一種快感獲取的途徑。閱讀的樂趣來源于閱讀可以拓展學生的視野及思維，讓學生的想象力在閱讀中充分的發揮，促進學生精神世界的發展。其次，教師還能夠結合教材內容給學生創造體會樂趣的條件。如果教師提供的教材內容能夠吸引學生的視線，那么對于提升學生興趣會事半功倍，反之，教師選取的教材不符合學生的興趣取向，會使學生失去對閱讀的動力。在閱讀教學中，教師應該給予學生充分的時間去閱讀文章，不要將自己對于文章的理解強加給學生，應該給予學生足夠的時間去與同學之間交流閱讀心得及樂趣，通過交流也能讓學生感受到不同的樂趣所在。因此在小學階段對學生閱讀興趣的培養是提升其閱讀水平及能力的重要環節，閱讀教學的質量在一定程度上也是由學生閱讀興趣培養的程度決定的。
二、改變原來的分析思路，重視對課本的整體把握
如果對一篇文章進行分解，一篇文章是由段落組成，段落又是由句子構成，句子是由詞匯組成。但是作為學生看待文章的視角，他們不會分解到詞語，而是對整篇文章的整體性來看。因而在閱讀教學環節中，如果教師過分注重文章結構的講解，會讓學生逐漸步入閱讀的誤區，對文章結構的強調會忽視了文章整體性。在對文章進行講解的過程中，教師無論是對那種類型的文章都強調是對課本文章整體的認識，對課本詞句通常的要求都是結合上下文以及生活對文中的詞句的意思進行了解，不斷積累詞語，通過這個過程的講解可以看出詞句要求在一定程度上有了降低，同時注重在閱讀中對詞語的積累，這說明了閱讀的教學在思路上有了一定的轉變。詞語的積累對于語文閱讀教學起到了基礎性作用，教師在閱讀教學思路上的革新強調了由單純的詞語記憶變為詞語積累，使詞語積累成為學生閱讀文章的習慣，讓學生在閱讀中無形養成積累詞語的好習慣。
三、閱讀內容應和小學低年級學生的心理特點一致
在課本教材中的閱讀部分，都會提出對閱讀內容方面的要求，這些都反映出了不同時期的學生心理特點的不同，因而閱讀標準及教材選取內容也應該有所不同。小學語文課本中閱讀篇章包括有寓言故事、古詩詞以及童謠等，通過這多種類型文章的講授和理解，明確了該階段的學生應該掌握哪些技能，并要求我們結合課程標準對需要深入了解的部分進行深入的思考。通過實踐教學證明，小學生對于一些簡潔、朗朗上口的文章更具有興趣，讓小學生在閱讀中真正融入才能充分發揮出學生的想象力。針對閱讀內容的不同，對于學生提出的要求也應該有所不同，并且學生應該結合自身特點的不同發展自己的個性。雖然閱讀會有一定的規律性，但是閱讀文章的類型不同也會給閱讀者不同的體會感受，因此對于語文教材中一些文章內容的選取也應該有一定的選擇性和分類性，有針對性地應對學生的心理特征進行教材內容的選擇，確保閱讀教材內容符合學生當時的心理狀態，這也有利于學生個性和人格的形成，同時激發學生創造性思維的形成?？傊?，根據本文的分析可以看出，閱讀對于小學生學習語文以及語文素養的培養十分重要，因此在閱讀教學活動中，教師應該抓住學生的特征以及閱讀的特點，激發學生對于閱讀的興趣，并且結合學生的實際情況選擇最適合當時特征的閱讀內容和教學方法。通過合適的教學手段和理念不斷提升學生的閱讀能力，為今后的語文學習奠定基礎。
參考文獻：
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作者:錢錚錚 單位:江蘇省鹽城市鹽城小學
第二篇:合作學習在小學語文閱讀教學的應用
摘要：在小學語文閱讀教學中應用合作學習，要求教師能夠合理分組，精心設計問題，適當參與和指點，科學全面地評價學生的合作學習效果，從而促進學生綜合能力的發展。
關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學
閱讀教學屬于小學語文教學的重要組成部分，對于學生閱讀能力和理解能力的培養至關重要。在實踐教學中通過采取合作學習的方式，能夠取得良好的教學效果。所以，教師必須對合作學習模式深入分析，合理應用，充分發揮出其教學效果。
一、科學分工分組，明確合作學習內容
分組合作學習的應用，首要工作在于分組。在分組階段，需要教師對下面內容加以重視。在一個班級中，小學生之間的基礎知識情況、接受理解能力以及學習能力方面均存在著差異性，因此在分組時必須確保每個小組之間的整體實力均衡，如果將學習能力比較差的學生分到一個小組中，不僅無法起到合作學習的效果，反而還會導致該組學生產生心理落差，打擊學生的學習積極性，影響學生的進一步發展。所以，教師必須公正合理地進行分組，遵循差異性原則，將班級中優秀生、中等生以及學困生合理地安排，以此使優秀生能夠帶動學困生，確保了所有學生均能夠參與到小組合作學習中，使探究活動可以有效開展。此外，在小學語文閱讀教學中，考慮到學生認知能力有限而語文教材信息量又比較大，學生學習起來有一定的難度。因此要求教師能夠在開展合作學習時，對文章進行充分分析，明確哪些內容需要采取合作學習方式，哪些內容需要教師的輔助來完成。
二、設置問題，讓學生進行問題合作分析
在小學語文閱讀合作學習過程中，學生肯定是圍繞問題展開合作學習，通過交流和探討，最終實現問題的解決。因此，要求教師能夠在閱讀教學中，善于捕捉時機，合理設置問題，確保學生能夠通過問題，對文章內容有更加深刻透徹的理解，由此提升學習質量和學習效率。如在《蘋果里的“五角星”》教學中，課堂開始階段，教師便可以設計問題：蘋果與五角星有什么聯系？同學們在吃蘋果時，是否發現五角星？此問題非常具有趣味性，極大程度地吸引了學生的注意力，調動了學生探索欲望。然后，可以引導學生展開合作學習。首先，讓小組成員閱讀文章和分析文章，然后小組成員相互之間進行討論，表達自己對文章的理解；然后，通過小組成員的相互溝通，大家對于教師所提出的問題，通過課本均可以找到答案，同時也體會到了作者的表達意圖，做任何事情要有打破常規手段的思維，由此才能夠形成良好的創造能力。由此可見，學生通過小組合作學習的方式，對文章內容有更為深刻的理解，深刻領悟作者的情感和思想，有效提升學生自身的道德和素質。
三、教師適度參與，給予學生適當指導
考慮到小學生年齡比較小，閱讀能力和理解能力比較低，即便是在小組討論過程中，面對一篇文章時也無法做到深刻全面的理解；如果整個小組成員都無法解決問題，此時便需要教師及時提供幫助和點撥。因此，教師必須發揮好自身的組織者和參與者作用，注意觀察每一個學習小組的情況，及時參與到遇到問題的小組中，了解學生的想法，注重引導和點撥，由此使小組能夠順利完成學習任務。如在《望廬山瀑布》古詩教學中，首先，教師帶領學生朗讀此篇古詩，使學生能夠體會到古詩所展示出的壯麗雄偉；然后，給予學生充足的時間，進行小組合作學習，學生可以查閱相關材料，理解古詩含義，對古詩的寫作背景、古詩所表達的情感進行掌握。如果在此期間有小組遇到問題，教師需要以平等的身份，參與進來，使學生能夠更加全面地理解古詩含義和思想。
四、采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力
在小組合作學習過程中，評價環節屬于非常重要的組成部分。能否進行全面有效的評價，對于合作學習的教學效果具有直接影響。因此，教師需要選擇合理的評價方式。首先，要求教師能夠對閱讀教學內容進行全面的總結，客觀評價學生在小組合作學習過程中的表現，使所有學生意識到，自身是否全面地參與到合作學習中，是否在合作學習中遵守規定、相互合作等。其次，采取學生自評的方式，對于小組成員的合作學習表現，學生必須實事求是客觀評價本組的學習表現。最后，民主評價，通過小組之間的互評，要求學生能夠發現和學習其他學習小組的優點，由此不斷提升自己。此種良好的競爭氛圍，極大程度地提升了合作學習效果，使合作學習更加具有活力?？偠灾谛W語文閱讀教學中采取合作學習的方式，不僅有利于培養學生的合作意識和競爭意識，同時有利于學生更加透徹地理解文章內容和思想，促進自身理解能力和歸納能力的提升。因此，在實踐教學中，教師需要針對文章內容，合理采取合作學習方式，切實促進學生綜合素質的發展。
參考文獻：
［1］王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析［J］.中國校外教育，2014（S2）：304.
［2］陳建偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析［J］.課程教育研究，2015（8）：88-89.
作者:姜麗 單位:江蘇省漣水縣梁岔鎮中心小學
第三篇:小學語文閱讀教學策略
摘要：隨著素質教育的不斷推進和新課標的不斷深入，小學語文課堂教學也進行著一系列的變革。在這樣的大背景下，小學語文閱讀教學的方式和方法也相應發生了改變，師生之間的角色也進行了重新的定位。生本理念逐步融入課堂教學，并漸漸影響和改變著傳統的教學模式。
關鍵詞：生本理念；小學語文；閱讀教學；策略研究
一、生本理念的內涵
生本理念也稱之為生本教育理念，其核心思想是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本理念與傳統的教學理念不同，在生本教育理念下，學生是課堂真正的主人，同時學生在充分的實踐中能更多地體會到學習的樂趣，并獲得更加全面的發展。
二、運用生本理念教學的必要性
1.激發學生的學習興趣
對于小學生而言，學習常常被認為是一件十分枯燥的事情。但是興趣是最好的老師，將生本理念運用到閱讀教學中，可以讓學生在獲得充分理解和尊重的前提下，激發學生的學習興趣，讓學生對學習不再產生畏懼和逃避的心理。
2.提高課堂的教學效率
小學生在學習過程中的專注程度常常不夠，因此這就導致課堂教學效率不理想。將生本理念運用到課堂教學中，可以讓學生最大限度地參與到課堂的各項活動中，這樣學生作為課堂的主人可以更加專注地進行課堂學習，進而提高課堂教學效率。
3.培養學生的綜合能力
在素質教育的要求下，小學語文不僅需要傳授學生基礎知識，更重要的是培養學生的綜合能力。在生本理念教學下，學生在課堂學習過程中會進行自主學習、自主探究，因此學生在生本理念的學習下，可以培養自主學習、探究學習等多項綜合能力，有助于學生的全面發展。
三、生本理念下小學語文閱讀教學的策略
1.營造良好的閱讀氛圍，讓學生樂于閱讀
良好的開端是成功的一半。由于很多小學生對學習容易產生抵觸、厭煩心理，因此在閱讀教學過程中，教師應營造良好的閱讀氛圍，在“平等對話”中充分尊重學生，用拋磚引玉的方式讓學生樂于閱讀，為學生的閱讀學習開一個好頭。例如在講解《司馬遷發憤寫〈史記〉》這篇課文時，教師可以結合課文內容，講述自己的故事，向學生分享自己在人生道路中遇到困難如何去做；然后向學生進行簡單提問，讓學生回答自己遇到困難是如何想、如何做的。最后教師引出課文，讓學生帶著疑問進行閱讀，讓學生思考課文主人公司馬遷在遭遇殘酷刑罰之后又是怎樣進行艱難抉擇的，從而鑄就《史記》的輝煌成就。通過這樣的方式，教師在與學生的平等對話中可以充分尊重學生，營造和諧的閱讀氛圍，同時教師拋磚引玉，帶著問題讓學生閱讀，激發了學生的興趣。通過這樣的方式可以讓學生在良好的閱讀氛圍中更好地融入課文之中。
2.優化課堂教學環節，讓學生善于閱讀
閱讀不僅僅是“讀”就可以了，閱讀同時也要講究方式方法，在閱讀的過程中，學生需要運用精讀、泛讀、思考等不同方式來完成對課文的學習。因此在生本理念的指導下，教師應通過優化課堂教學環節，讓學生充分融入課堂教學中，并學會閱讀的方法和技巧。例如在講解《七律長征》這篇課文時，教師就可以采用以下課堂環節，讓學生進行學習：首先，教師可以讓學生初讀課文，將課文中的生僻字如逶迤、磅礴等讓學生在泛讀的過程中掌握生字，這也是語文學習必不可少的。其次，教師可以運用配樂朗讀的方式，為學生范讀，然后，通過“點名讀”“比賽讀”的方式，讓學生模仿朗讀，感受課文的韻律美。然后，教師可以設計課堂問題，讓學生帶著問題進行精讀，如課文贊揚了紅軍的什么精神？課文表達了作者的什么情感？最后，教師可以讓學生以小組合作的方式，在閱讀后進行問題討論，并總結答案。通過這樣的方式，學生可以充分參與到教學中，并能掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧。
3.合理布置課下作業，讓學生勤于閱讀
小學語文課堂教學時間是非常有限的，而小學生對閱讀文本數量的要求僅僅依靠課文是遠遠不夠的，這就需要教師合理布置課下作業，讓學生可以對自己的學習時間進行自主安排，并讓學生勤于閱讀，在閱讀中開拓視野，提高自身的綜合素養。例如在講解《三打白骨精》這篇課文時，教師可以在講解課文后，在課下讓學生自主閱讀《西游記》中的其他有名的故事情節。例如在學習《臥薪嘗膽》《生命的壯歌》等具有教育哲理的課文，教師可以在布置作業時適當減少一些機械抄寫類的作業，讓學生通過閱讀進行讀后感的寫作，進而讓學生的作業更加具有靈活性，從而有效提高學生的綜合素養。綜上所述，本文對生本理念的內涵進行了闡述，并從激發興趣、提高效率、培養能力這三個方面提出了在小學語文閱讀教學中貫徹生本理念的必要性，進而提出了相應的教學策略。希望通過本文可以正確定位師生關系，讓學生成為課堂的主人，并促進學生全面發展。
參考文獻：
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作者:吳倩誠 單位:江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學校
第四篇:小學語文閱讀教學應用
摘要：隨著新課程的不斷深入，對小學生閱讀提出了新的要求，不僅規定了小學生閱讀的數量，還對小學生閱讀的方法做出了指導。在這樣的背景下，小學語文閱讀教學也發生了相應的變革。結合新課程理念，對小學語文閱讀教學的方法進行了研究。
關鍵詞：新課程；小學語文；閱讀教學
閱讀是小學語文的重要組成部分，通過閱讀可以激發學生對語文學科的興趣，幫助學生積累生字詞句，拓展學生的知識面，提高學生的文學素養。在新課程理念的不斷推進下，小學語文閱讀教學也發生了相應的改革。因此本文將對閱讀教學開展的必要性以及如何開展閱讀教學進行探究。
一、小學語文閱讀教學的必要性
1.激發學生的學習興趣
小學生由于年齡比較小，因此在學習知識的過程中容易產生厭煩和抵觸的情緒。小學語文知識相對比較煩瑣，因此單純讓學生進行機械記憶學習的效果常常不太理想。正所謂興趣是最好的老師，通過在小學語文課堂中開展閱讀教學，可以讓學生通過閱讀的方式進行學習，由于閱讀過程比較靈活，閱讀內容比較生動，因此更容易激發學生的興趣，讓學生更好地進行學習。
2.拓展學生的知識儲備
小學語文課堂教學時間是十分有限的，而小學生需要汲取的語文知識又是十分豐富的，而閱讀不僅能在課堂開展，同時也可以在課下進行，這樣通過閱讀便可以有效地為學生進行“充電”，讓學生有足夠的時間和空間進行知識的積累，進而拓展學生的知識儲備。
3.養成良好的學習習慣
在新課程理念的要求下，小學語文教學不僅要傳授學生知識，同時還要培養學生能力，促進學生養成良好的學習習慣，這有助于學生的長久發展。通過閱讀教學，可以有助于學生自主學習，獨立思考，久而久之，則有助于學生養成良好的學習習慣。
二、小學語文閱讀教學的策略
1.運用生本理念，打造自主課堂
在新課程理念的指導下，對小學語文課堂中師生的關系進行了重新定位。在閱讀課堂中，學生才是課堂的主人，教師只是起到指導的輔助作用。因此在閱讀教學中，教師應在環節設計上，讓學生積極參與到課堂的教學活動，并讓學生在閱讀中進行自主學習、自主探究，讓學生成為課堂的主人。例如，在進行《有的人》這篇課文的教學時，教師可以通過優化教學設計，讓學生成為課堂的主人，進行有效的閱讀學習。教師可以讓學生自主閱讀課文，在熟悉課文后朗誦課文，并抽選學生，讓學生在講臺上進行單獨朗誦。在熟悉課文的主要內容后，教師還可以讓學生以小組為單位，進行閱讀和討論：“整首詩分為幾部分，每部分的內容是什么？如何理解兩個‘活’字和兩個‘死’字？”通過這樣的方式可以讓學生在閱讀中進行有效的自主學習。
2.優化作業設計，創造閱讀空間
新課程對小學生的閱讀數量做出了明確的要求，規定第一學段（1~2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3~4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5~6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。顯然，僅僅依靠課堂時間進行閱讀是遠遠不夠的，因此這就需要教師引導學生在課下進行充足的閱讀。教師可以通過優化作業設計，適當減少一些機械記憶、抄寫類的作業，適當增加一些靈活的閱讀作業，為學生創造閱讀的時間和空間，讓學生進行有效的閱讀。例如，在進行《魯濱孫漂流記》《湯姆亞索歷險記》這類節選課文的教學時，教師可以布置一些閱讀全文的作業，讓學生在課下閱讀課文的全文，并進行讀后感的寫作以便于檢驗閱讀效果。在進行《少年閏土》等名家課文教學時，教師可以為學生選擇一些其他經典的文章，讓學生進行閱讀，這樣有助于學生對作者所處的時代背景以及課文的內涵有一個更深層次的理解。除此之外，教師還可以利用課堂時間，為學生推薦好書，讓學生根據自己的興趣愛好自由選擇。這樣可以為學生構建充足的空間讓學生進行有效閱讀。
3.舉辦校園活動，注重家校合作
由于小學生年齡較小，心理發展不成熟，對于小學生的教育不僅需要學校、教師的努力，同時離不開家長的積極配合。因此在閱讀教學中，應注重運用家校合作的方式，通過積極開展校園活動，讓家長起到監督、帶頭的作用，為學生營造良好的讀書氛圍。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦詩朗誦、話劇表演等親子活動，讓家長和學生共同登臺表演。這樣的活動需要家長和學生在課下進行大量的閱讀并進行相關的籌備，這就有效地為學生營造了閱讀氛圍，并提高了學生的閱讀積極性，同時還可以讓家長及時了解學生的學習情況和成長動態?？傊?，閱讀是小學語文教學不可或缺的一部分，同時也關乎著學生的成長和發展。因此本文從激發學生的學習興趣、拓展學生的知識儲備、養成良好的學習習慣三個方面提出了開展閱讀教學的必要性，并提出了小學語文閱讀的教學策略。希望通過本文可以起到拋磚引玉的作用，與廣大教育工作者進行交流，促進小學語文閱讀課堂的高效發展。
參考文獻：
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［2］周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略［J］.才智，2013（32）.
作者:張玉平 單位:江西省贛州市寧都縣三小
