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【摘要】隨著新的課程改革標準的頒布與實施，我國的小學語文教學重點從應試開始轉向培養學生核心素養。作為語文核心素養重要條件的語言表達能力和閱讀能力，在小學語文閱讀教學中應該作為重點教學目標。但是就當下的小學語文閱讀教學的現狀來看，課堂教學的重點似乎還是偏重應對考試。本文針對小學語文閱讀教學中存在的問題及解決對策進行探討。
【關鍵詞】新課改;核心素養;閱讀能力;小學語文;閱讀教學
目前我國小學語文閱讀教學現狀不容樂觀，因為我國時至今日仍然處在應試教育的大背景下，各級院校的教育教學都是以讓學生在考試中取得好成績為第一目標。這就導致很大一部分的課堂教學無法將學生作為課堂教學的主體，對于傳統教學方式固執的堅持使用著，大部分的小學語文閱讀教學也是如此。那么為了改善這種情況，積極響應新課改的政策，引入新的教學方式、明確學生作為課堂教學主體的地位是必不可少的。以下就小學語文閱讀教學中存在的問題及解決對策進行詳細分析。
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
（一）缺少情感教學
傳統的教學方式更加注重學生們知識的掌握情況，應試教育將小學語文閱讀教學模式固定化，對于文章的中心思想、每段的段意、關鍵詞的解釋等等，在這些固定的題目下進行閱讀教學，那么學生們的關注重點就會是文章的意思而不是文章中所蘊含的感情。而執教人員對于文章的情感指導和教學也是非常少的，這是目前小學語文閱讀教學中存在的問題之一，缺少情感教學。
（二）無法培養學生的核心素養
新的課程改革標準中明確提出應該在課堂教學過程中培養學生的核心素養，但是當下的小學語文閱讀教學顯然做不到這一點。因為閱讀教學的模式和目標都是為了在考試中讓學生取得好的成績，而教學的內容更是側重題目的反復練習，雖然每節課程講的都是不同的文章，但是題目幾乎一致。反復帶著題目進行文章閱讀，不但無法讓學生加深文學情感的感知，更是無法在教學中培養學生的核心素養。
（三）教學方式存在問題
目前的小學語文閱讀教學課堂似乎呈現了兩極分化的現象，對于傳統課堂教學方式的固守派和完全摒棄傳統的教學模式對新課堂教學模式的完全依賴。這兩種教學方式都不太好，因為我國畢竟還處在應試教育的大背景下，所以傳統教學模式有其優勢，而新的教學模式并不是沒有弊端，所以一味的依賴新的教學模式也不夠科學、合理。改善現如今的小學語文閱讀教學模式兩極分化現象是非常必要的。
二、解決小學語文閱讀教學中存在問題的策略
（一）豐富小學語文閱讀的情感教學
人類不是具備情感的唯一動物，但卻是具備高級情感的唯一動物。這就代表著豐富的情感是不可或缺的。小學語文閱讀教學中，對于文章情感的教學應該被重視起來，執教人員作為引導者，有責任和義務引導學生豐富情感世界，提高學生文學感知深度和廣度。不同的文章富有不同的情感，當學生們在進行語文閱讀學習的時候，對不同的情感擁有理解能力是非常重要的，這不是與生俱來的能力，而是需要后天的培養，小學語文閱讀教學就是培養學生理解感情的能力和感知力。豐富小學語文閱讀的情感教學非常重要。
（二）在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養
小學生正是缺少三觀、缺乏自己的思維方式的時候，在小學語文閱讀教學中，培養學生樹立正確的三觀、引導學生建立自己的思維模式和方式是非常重要的。因為小學生很多時候是無法明辨善惡的，語文作為培養學生關愛他人、關心社會等核心素養的主要學科，如果語文閱讀教學中無法豐富小學生的情感、建立小學生的感性思維，那么將失去小學語文閱讀教學的最大意義。執教人員應在閱讀教學中引導學生善與惡的深層次辨認、關心他人、關愛社會、不斷提高個人品質等等，讓學生正確樹立人生觀、價值觀、世界觀。為社會培養高素質人才，形成高素質社會才指日可待。
（三）在小學語文閱讀教學中妥善利用多種教學方式
新課改將信息化設備和技術、情境教學、繪圖教學等方式送入的小學課堂，和傳統課堂教學方式一樣，每一種教學方式都有利有弊，那么為了提高小學語文閱讀教學質量，需要執教人員在各種教學方式的實踐中找出不足加以彌補，或者多種教學方式交叉使用，取長補短，在傳授學生知識的同時能夠豐富學生的感情、激發學生的學習興趣、提高學習效率、得到更好的課堂教學成果。
三、結束語
如今的小學語文閱讀教學，更多的是提倡培養學生的核心素養，這比讓學生掌握知識在考試中取得好的成績更加重要。當今社會所需人才已經有所改變，未來社會需要的人才更是朝著全面型人才靠攏，那么為了提高小學生的核心競爭力，給學生們在傳授知識的同時培養核心素養，促進學生全面發展也是順應時代的發展。
參考文獻：
[1]鄭憬豐．構建活力、開放、延伸的小學語文學習型高效課堂—————淺談新課程標準下的小學語文課堂閱讀教學[J]．知識窗，2017(16):34－35.
作者:王亞紅 單位:陜西省榆林市子洲縣郵電希望小學
