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摘要：在小學階段開展閱讀教學，可以豐富學生精神世界、開闊眼界。為提高小學語文閱讀教學的有效性，教師要創設有效的閱讀環境，運用有效閱讀教學策略，如：重視課前閱讀，豐富閱讀方式，借助于多媒體，優化作業設計等，推動學生語文閱讀獲得高效。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略
閱讀是小學語文學科中的基礎內容，可以促使語文教學得到升華，增強語文教學的有效性。隨著新課改在現代教學中的深化，為充分發揮語文學科的魅力，教師要重視語文閱讀，并結合課本實際，研究有效閱讀教學方式，提高閱讀教學有效性。
一、重視課前閱讀，強化課前預習
在小學階段，由于小學生的年齡較小，認知能力尚處于形成階段，也就導致小學生在文字處理方面不夠完善。而通過課前預習對所要學習的文章進行閱讀，可以增強閱讀教學效果。學生在閱讀文章后，也能夠事先對自己不懂的地方進行思考和解決，同時培養學生自主學習能力。在實際閱讀教學時，教師要充分利用小學生好奇心和求知欲強的特點，讓他們了解到語文閱讀的重要性，并激發他們的求知欲。除此之外，在閱讀的過程中也要引導學生解決閱讀過程中出現的疑惑[1]。如：一些學生在課文閱讀的過程中遇到不認識的字詞、不理解的文章片段，就需要教師引導學生借助于字典查詢，順暢地閱讀文章。通過這一方式，學生將明確的問題帶入到課堂教學中，極大地提高了閱讀教學效率，能夠很快地領會到文章重點。
二、創設閱讀環境，轉變閱讀場所
運用傳統的教學方式開展小學閱讀教學，不僅無法引發學生閱讀興趣，還會抑制學生閱讀熱情，為有效避免這一情況，就可以借助創設閱讀環境，轉變閱讀場所的方式，為學生創造一個良好的閱讀環境，使得學生輕松、愉快地完成閱讀任務。如：在班級里設置“閱讀角”“閱讀區”，教師選擇一些符合小學生認知和成長規律的圖書，也可以由每位學生選擇自己喜歡的圖書，在課余時間內，學生就可以選擇自己喜愛的圖書進行閱讀[2]。這一方式也能夠讓學生感受到來自閱讀的樂趣，同時推動小學生個性發展。
三、設置閱讀任務，豐富閱讀方式
小學階段，小學生雖然具有強烈的好奇心，但是在注意力方面還不夠穩定，往往對待一件事只能夠保持三分鐘熱度，為持續吸引小學生注意力，教師要不斷豐富閱讀方式，以任務的方式，促進小學生閱讀。教師通過設置問題的方式，讓學生尋找答案，為避免學生出現注意力分散現象，教師也可以借助課堂互動的方式，推進學生與學生之間溝通交流。如：在對《春雨的色彩》開展閱讀教學時，教師就可以設置問題：“春雨有哪些色彩？”學生帶著問題閱讀課文，在閱讀的過程中也進行思索，最后有的學生回答“春雨是綠色的”，原因是“春雨落在草地上，草就變綠了”，而有的學生回答“春雨是紅色的”，原因是“春雨灑在桃樹上，桃花就紅了”。運用這一方式不僅提高了學生閱讀效率，還增強了語文閱讀教學的新穎性[3]。
四、借助于多媒體，拓展學生視野
將現代多媒體應用到語文閱讀教學中，不僅可以充分調動學生感官，豐富對課文的理解，還能夠拓展學生視野。學生在平時閱讀中，通常是通過文章闡述內容自行想象課本情境，然而由于小學生的認知水平有限，針對繁復或者篇幅較長的文章就無法準確地理解文章內容，這時候借助于多媒體，將文章的內容以圖片、視頻等方式呈現出來，學生就能夠借助于圖片、視頻深化對文章內容的理解，進而提高閱讀效果[4]。如在對《四季》展開教學時，就可以運用圖片的方式讓學生觀賞不同季節風景以及不同季節的顯著特點，然后再由學生進行閱讀，在閱讀的過程中學生也能夠掌握到春天是萬物復蘇的季節，夏天是萬物生長的季節，秋天則是收獲的季節，而冬天是大雪飄飄的季節。
五、優化作業設計，培養學生能力
新課改明確提出了要對課后作業優化設計，達到減負的效果。為提高語文閱讀教學效果，教師也可以結合實際對課后作業進行優化設計，使得課后作業更加生活化，更有實踐性和趣味性。如在對《烏鴉喝水》開展教學時，教師就可以讓學生結合文章內容將烏鴉喝水的整個過程畫出來，進而發展學生“繪畫閱讀”，這一方式可以透過圖畫，直觀和形象地顯現文章內容，不僅提高了學生學習興趣，還增強了學生實踐能力。除此之外，也可以運用課外活動的方式優化作業設計，教師通過舉辦古詩文閱讀比賽、自由閱讀等活動，讓學生在這些活動中提升閱讀能力，如對《靜夜思》學習之后，學生對古詩詞課文有了一定的理解，在課后作業上，教師就可以組織一個古詩文閱讀比賽，讓學生自由選擇自己學過的、知道的古詩詞進行閱讀，然后由教師和學生代表進行評價，通過這一方式將閱讀變得更加有趣，同時對學生開展語文閱讀也起到很好的激勵作用[5]。本文對提高小學語文閱讀教學有效性策略進行研究，主要是從重視課前閱讀，強化課前預習展開，閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，對培養小學生閱讀能力和提高語文教學效果具有十分重要的作用。在開展閱讀教學時，教師也需要結合小學生身心發展規律，借助于創設閱讀環境，轉變閱讀場所、設置閱讀任務，豐富閱讀方式、借助于多媒體，拓展學生視野，優化作業設計，培養學生能力，為學生閱讀營造良好的環境，提高學生閱讀能力，也為小學生未來學習和發展奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]甘登菊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].南北橋，2017（10）：79.
[2]譚妙紅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].青蘋果，2017（9）：37.
[3]蘇桐.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中外交流，2017（15）：226.
[4]蘭正仙.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（37）：156.
[5]何肖琦.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（13）：56.
作者:寧紅梅 單位:甘肅省張掖市甘州區北街小學
