前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術有效教學策略構建與運用實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
有效教學是與低效教學相對而言的，簡單地說，主要指在經過一段時期的教師主導后，以學生從中獲取的進步或發展為根本衡量的課程教學活動。筆者認為，有效教學的核心元素集中體現在“三個堅持”上：首先，必須堅持“以生為本、以學為主”的新課程教育理念，強調和突出學生的主體學習地位，并且要始終重視和關注學生的發展與進步；其次，必須堅持教學時間與活動效益的有機統一，而不是片面地強調一定時間內傳授更多的課程知識；再次，必須堅持科學、合理地對待定性與定量、過程與結果的有機結合，努力關注課程教學活動的量化與可測性。在有效教學活動中，教師既要重視和培養學生的智力因素，更要關注他們在學習興趣和情感意志等方面的有效發展。就小學美術學科本體論而言，有效教學至少應具有如下“三種視角”：一是與學習認知密不可分的基礎知識；二是與學習能力密不可分的基本技能；三是與可持續發展密不可分的情感力量和思維能力。它們的核心教學觀念分別在于求是、求實和求真。
“運用之妙，存乎一心。”學校教育是一項有理論指導、有目標指向和有策略推進的綜合實踐工程。只有堅持在有效策略的正確引導和有序推進下，教師才能在小學美術教學中取得事半功倍的良好的教學效果。
1.以情趣化策略為指向，積極開展小學美術有效教學活動
美術新課標明確指出：“情趣是美術學習的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學的特有魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種學習興趣轉化為持久的情感態度。”如，在“提袋設計”手工制作課堂活動中，筆者沒有直接進入教學程序，而是首先通過多媒體展示了許多式樣和大小不同的漂亮手提袋，讓學生在欣賞活動中大飽眼福，初步激發他們的學習興趣。接著讓學生猜一猜這些十分精美的手提袋是用什么材料制作出來的，它們又是如何制作出來的。筆者對學生說：“我們要是能夠擁有這些漂亮的手提袋多好?。∥覀円菍W會手提袋的制作方式那就真的太好了！”以此進一步激發學生的學習興趣。然后引導學生準備身邊的材料，并向他們傳授制作方法，讓他們進入小組合作制作過程，從中獲取“吃魚樂、取魚更樂”的微妙享受和切身體會。最后，在集體展示中把學生的學習興趣推向高潮。
2.以生活化策略為指向，積極開展小學美術有效教學活動
學校教育是一項具有社會化特征和功能的情感實踐工程，它如果缺乏生活元素的有效涵養和滋潤，就會因此而成為無源之水、無本之木，也不符合陶行知倡導的“教育即生活”的教育理念。尤其是美術課程，它與社會生活之間的共融關系更為密切。因此，在小學美術教學活動中，教師要善于通過各類途徑和方法，把“小課堂”和“大社會”緊密融合，從社會生活中汲取源源不斷的活力元素。如，在《別致小花瓶》的教學過程中，筆者摒棄以往美術手工課“邊教邊學、亦步亦趨”的教法，在課前導入環節玩魔術似地展示幾個小花瓶樣品，迅速活躍了課堂氛圍。筆者提問：“你們知道這些是用什么材料做成的嗎？”學生回答道：“膠泥、橡皮泥……”筆者給出答案：這是老師用從學校后花園里挖出的泥巴做成的！”面對班上很多學生半信半疑的樣子，筆者又取出一些泥巴現場制作起來，贏得學生的陣陣歡呼和驚嘆。筆者確信，生活化元素融入了學生的思想中。
3.以自主化策略為指向，積極開展小學美術有效教學活動
當今世界教育領域活躍著如下流行語：“我聽了也許會忘記，我看了也許會記住，我做了也就能懂了。”這句話詮釋了“兒童智慧出自他的手指上”這一教育哲理。自主學習能力既是新課程理念的核心元素，又是素質教育強調的關鍵詞，更是培養學生綜合能力、促進其可持續發展與終身發展的敲門磚和鋪路石。不僅如此，手工制作是美術課程無可代替的重要內容。有鑒于此，教師應堅持“以生為本、長遠發展”的思想，積極有效地開展自主化教學活動。如，在教學《美麗的花邊》時，首先引導學生欣賞花邊，然后以4～6人的學習小組為單元開展合作，把單獨紋樣按照二方連續規律排列組合形成花邊，接著啟發學生思考排列花邊還有哪些方法，讓學生將課前準備的由紙板剪制的單獨紋樣進行排列組合，在相互啟發中合作探究花邊組合知識，最后在集體展示和交流中總結與提高。有了這些基礎，教師還可激勵學生課后進一步進行花邊組合實踐，有效促進他們自主鞏固所學知識并進行創新。
4.以整合性策略為指向，積極開展小學美術有效教學活動
學科整合是新形勢下我國基礎教育教學改革的新規定。美術課程標準實施建議中明確指出：“教師應鼓勵學生綜合性與探究性學習，加強美術課程與其他學科的聯系，……培養學生的綜合思維和綜合探究能力。”如，在美術手工制作完成后，教師激勵并引導學生努力把制作過程用簡明扼要的語言表達出來，這就實現了美術與語文學科之間的基本組合。再如，在《立方體和圓柱體的透視現象》教學中，教材要求學生根據透視現象能夠畫出六面體的基本圖形，教師必須以數學課程對六面體的塊面結構要求為基礎引導學生，否則要么很難成功，要么事倍功半。這個過程充分體現出數學知識對美術學習的重要性。還有美術與科學知識的有效整合。在《我的大樹》《各種各樣的樹葉》《一篇完整的葉子》等教學中，要求學生認真觀察一棵大樹，具體觀察樹葉的形狀、顏色和大小，使之能夠進一步認識樹葉的葉柄、葉脈和葉絡等。只有這樣，學生才能在眼看、手摸和心悟中較好地達成學習目標。
三、總結
綜上所述，在學校教育中，無論是課程活動的主導（教師）和主體（學生）力量還是客體對象（教學內容），都蘊藏著極其豐富的情感力量元素。這就要求教師必須“以情導情”“以情制情”，并時刻滲透與之相應的藝術性教學方法，這樣才能從根本上長遠地推動學生全面、和諧、健康、可持續性發展，有效教學才能獲得漸強漸進的效應。
作者：靳屏 單位：揚州市解放橋小學
