前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學有效教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、依托課內教學，掌握寫作技巧
語文教材中選取的文章大多是文質兼美的經典，用詞準確、構篇嚴謹、內涵豐富。在教學過程中，教師要充分挖掘教材寫作資源，引導學生關注教材，研讀教材，從課本中吸取寫作素材，掌握寫作技巧，提升寫作能力。
（1）引導學生從教材中發現積累語言素材，學習語言表達技巧。
學生習作中最常見的現象是語言枯燥平淡，不生動，不豐富。比如，描寫春天時，總是用冰雪融化、小草發芽、楊柳吐綠等詞語進行了了數筆的輪廓式描述后，便再也找不到生動具體的表達內容和語言了。這樣的習作缺乏新意，讀來味同嚼蠟。言之無文，行而不遠。只有準確、生動的語言，才能使人受到感染。因此，在教學中，教師要依托教材，教給學生準確而流暢的語言表達技巧。例如，《燕子》一文，短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，“烏黑光滑”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞語分別準確地描繪燕子的顏色、動作和形態，將燕子“活潑可愛”的形象描繪得惟妙惟肖，栩栩如生。學習時，教師可引導學生學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行拓展遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
（2）引導學生從教材中學習文章的寫作結構，掌握謀篇布局的方法。
教師要引導學生認真研讀教材，弄清作者是如何圍繞中心一步步將文章寫下來的，各段之間又是如何聯系銜接的，只有在此基礎上感知理解，才能將學會的方法運用到自己的寫作中，以提升學生謀篇布局能力。比如，《煙臺的?！芬徽n，全文按照“總分總”結構布局謀篇，在分述時，按照四季順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了煙臺的海，在學習過程中，教師可以引導學生仿照該寫作方法，寫一寫我們的校園，做到學以致用，提升寫作能力。
二、實踐練筆訓練，提升寫作能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”累積寫作素材的最終目的是將其付諸于實踐運用中，以增強自身的語言運用能力，提升語文素養。因此，當學生累積了一定的寫作素材后，教師要引導學生將這些語言材料運用到寫作中，通過開展實踐練筆訓練，沉淀寫作素材，讓習作錦上添花，從而調動學生寫作積極性和主動性。比如，教學了《航天飛機》后，筆者設置了以下練筆訓練：同學們，請你們根據課文中的介紹，以《航天飛機的自述》為題，以“你好，我叫航天飛機”開頭，從形狀、本領兩方面來練小學作文有效教學的探索與思考江蘇省鹽城市神州路小學宋美琴寫航天飛機的自述，看誰介紹得最好最精彩。學生：你好，我叫航天飛機，你別看我長得怪怪的——三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，但是我的本領可大了！我飛得特別快，從東海之濱到帕米爾高原，我只需短短的十分鐘，而飛機卻需要四個多小時，飛機跟我比簡直是小巫見大巫。我飛得特別高，可以飛上幾十萬米的高空，而飛機只能飛兩萬米，飛機跟我一比不值一提。我還能用巨大的手臂把有毛病的衛星帶回機艙，帶回地面維修，你說我的本領大不大？這樣的練筆訓練設計新穎，不僅可以激活學生的思維，發展學生的想象和聯想力，而且可以喚起學生寫作熱情，調動學生寫作積極性和主動性。
三、注重課外閱讀，積累寫作素材寫作素材的積累，離不開廣泛的課外閱讀。
閱讀是積累優美語句、寫作技巧和方法的重要途徑，閱讀可以豐富知識閱歷、拓寬知識視野、升華情感、提升涵養。“讀書破萬卷，下筆如有神。”語言積累到一定程度，才能文思如泉。因此，在小學語文作文教學中，教師要注意引導學生加強課外閱讀，多讀書，讀好書，讓學生博采眾家之長，汲取寫作營養，積累寫作素材，為寫作引來源頭活水。
（1）摘抄佳句，積累語言。
課外讀物語言優美、知識豐富、內容廣博，是學生獲取知識的源泉，是學生寫作中可以廣泛采擷的重要素材。在教學中，教師要鼓勵學生自主進行課外閱讀，將課外讀物中那些生動形象的文學描寫、具有文采的修辭語句、深刻透徹的人生領悟、富有哲理的警句格言等摘錄下來，從而豐富語言積累，以便使用時能呼之即出，信手拈來，為寫作奠定良好的基礎。
（2）圈點批注，促進理解。
學生在進行課外閱讀時，可以在讀書過程中用一套自己規定的符號，將語言精辟、意義深刻、發人深思的語句，或自己感興趣的、認為精彩的、有欣賞價值的句與段圈點勾畫起來，并在字行間進行釋詞釋義，予以批注，并寫上自己的獨特感受和理解評價，在日后遇到類似題材時，可以深入探究，提煉觀點，整理成文。這樣既可以在潛移默化中豐富學生寫作技巧的積累，促進理解，增強記憶，又可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的品析鑒賞能力。
四、總結
總之，小學語文作文有效教學應以學生為主體，依托課內教學，引導學生掌握寫作技巧，重視實踐練筆訓練，提升學生寫作能力，注重課外閱讀，汲取寫作營養，積累寫作素材，讓學生敢寫、會寫、樂寫，從而提高學生的寫作水平。
作者：宋美琴 單位：江蘇省鹽城市神州路小學
第二篇：小學數學有效教學優化分析
一、新課程改革背景下的小學數學有效教學理論分析
（一）小學數學有效教學理論基礎
構建主義強調學生對知識的“同化”與“順應”，認為學生學習的過程是主動接受知識的過程，而非被動接受。構建主義思想要求教師采用有效的教學策略，最終目的是使學生積極主動地參與學習，保持教學的有效性，并體現在學習結果上。多元智能理論則認為，學生在學習和認知的過程中，其認知功能是多元化的，不僅體現在智力上，還應包括情感、素質等方面。多元智能理論與我國新課程改革理念不謀而合，要求小學數學教學體現學生全面發展的需要，把學生作為主體與教學的核心，體現學生的個體差異與認知差異，這是有效教學的理論基礎。此外，教學最優化理論、后現代教育理論、馬克思主義關于人的自由全面發展理論等在小學數學有效教學研究中均具有一定的理論意義。
（二）小學數學有效教學的教學理念
從新課程改革思想來看，小學數學有效教學的教學理念主要包括三個方面：第一，有效教學關注學生的進步與發展，小學數學有效教學的最終目標是實現學生全面、可持續的發展，這也是衡量教學有效性的關鍵標準。第二，有效教學關注教學的時間與效益，在單位時間內使學生獲得盡可能多的知識與技能，或者對學生全面能力的培養具有積極的作用，這才是有效教學的有效性。這就要求教師在實施有效教學時必須具備精準的時間與效益觀念。第三，有效教學關注教師的反思與創新，這是推進更高水平教學的內動力，是實現有效教學的根本。
（三）小學數學有效教學策略的基本要求
結合新課程改革思路，小學數學有效教學首先需要教師在教學中堅持以學生發展為本的理念，教學過程要覆蓋每一個學生的發展與進步，并且還要關注學生的全面發展、可持續發展，注重培養學生的全面素質與能力，這是有效教學順利展開的基礎。其次，預設與生成的辯證統一。在新課程改革背景下，小學數學有效教學過程是師生之間有效互動的過程。并非簡單的靜態知識傳遞過程，這個互動過程是動態的，存在不確定性與生成性的，這就需要教師根據實際教學情況、教學要素進行預設。再次，教學生態的和諧平衡。這是教育生態學的核心思想，是小學數學有效教學策略對教師的要求。
二、小學數學有效教學現狀反思
（一）存在的主要問題
從目前的小學數學課堂教學來看，教學過程存在一些問題，阻礙了有效教學策略的順利實施，對這些問題進行歸類，主要體現在以下幾個方面。一是教學三維目標不明確，教學過程具有隨意性，無法準確體現教學目標的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，使得三者混亂、隨意，沒有形成有機整體。二是教學主體混淆，缺乏明確性。受到長期以來的傳統教學思想的影響，多數小學數學教師并沒有將學生作為真正的教學主體，而是將自己放在教學的主體地位，忽視了學生的學習主體性，使得學生的學習過程過于被動，無法調動起學生的學習積極性。三是教學方法單一，缺乏多樣性，更多的是以簡單基礎知識傳遞為主，忽視了學生的多元智能開發。四是教學評價模糊，缺乏及時性和全面性。
（二）影響因素分析
對以上問題進行細致的分析可知，影響小學數學有效教學的主要因素包括外部環境因素、學生學習心理因素以及教師專業素養因素三個方面。對于外部環境因素而言，小學數學學科發展水平不高、社會不合理期待、傳統社會教育理念等，不同程度地影響了小學數學有效教學的效果。對于小學生學習心理因素而言，被動式的教學模式導致學生興趣、動機被壓抑，并且也導致其認知水平提升較慢，這一定程度上影響了其學習的主動性與學習效果，進而影響了其情感態度。教師的專業素養是小學數學有效教學策略實施的核心因素，但從目前的教學狀況來看，雖然教師具備積極專業的教師精神，但其專業知識儲備與專業教學水平并未完全跟上教育發展的腳步，造成有效教學策略無法順利實施。
三、新課程改革背景下小學數學有效教學策略優化
（一）教學準備策略
教學準備是實施教學的前提條件，良好的準備是實現有效教學的基礎。在教學準備階段，教師應該準確把握教材內容、教材思想、教學目標等，確保備課具有可行性和有效性。教學目標與方向是備課方向的指引力量，因此備課方向要體現三維目標，確保備課的方向性。通常教學目標是備課考慮的重要因素，因此要遵循學生發展規律，制定科學合理的教學目標，并確保落實到位。
（二）教學實施策略
教學實施是教學過程中的重要階段，也是實現教師與學生之間知識、技能良性互動的關鍵，教學實施策略的選擇將直接影響教學效果。首先，教師在課堂教學中要靈活運用多媒體手段，巧設情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高學生的學習熱情。其次，教師要充分尊重學生的個性與個體差異，將學生放在學習的主體地位，建立師生之間和諧民主的關系，營造良好的學習氣氛。再次，教師要緊跟時代步伐，善于接受現代教育理念和方法，轉變教學觀念，實現師生之間的良好對話。最后，教師在教學中要關注學生的學習狀況，還要關注學生的心理狀況，培養學生良好的學習習慣，這對小學數學有效教學具有深刻的意義。
四、總結
此外，良好的教學評價方式能夠對教學過程與學生的學習進行準確的診斷，對學生學習具有鼓舞作用。因此，小學數學有效教學的評價目的要具有發展性，評價主體要多元化，評價內容要注重全面性。
作者：陳立 單位：甘肅省張掖市甘州區沙井鎮雙墩子學校
第三篇：小學數學小班化有效教學的途徑分析
一、構建快樂學習課堂，體驗學習的快樂
教室是學生在學習期間“兩點一線（兩點：教室、家）”中最為重要的一點，所以，教師在講授的過程中可以為學生構建一個快樂的小班化教學課堂，用以學習小學數學知識，增長學生對小學數學的認識。例如，某校的小學數學教師為了提升學生學習數學知識的質量，在教室的墻上畫了一顆愿望樹，然后讓每位學生在這棵愿望樹上寫上自己最大的愿望，朝著自己的愿望不斷努力，讓學生的學習有了寄托，而且還適當地美化了教室環境，給教室增添了一道風景線，也營造了學習的氛圍，激發了學生學習小學數學知識的激情。
二、生活化小學數學課堂
小班化教學的優點就在于教師能夠使學生在教學過程中充分表現學生獨特的個性，所以，把小學數學課堂生活化對于教師及學生來說都是一個很好的選擇。因為小班化教學能夠充分保障師生在教學中的互動。如，教師用身上僅有的14元買了一本書，總共用去10元，問還剩下多少錢？讓學生在教學過程中逐漸感受到加減法的原理及特性。像這樣把小學數學課堂生活化，不僅能夠培養學生動腦的能力，還能進一步提升學生學習小學數學知識的興趣，讓學生在教學中親身體驗到數學中的愉悅，以取得更好的小學數學教學效果。
三、總結
綜上所述，小學數學教師在小班化教學過程中，不能使用傳統的灌輸式教學法對學生進行教學，而是要在小班化教學過程中使用一定的趣味法教學來提升學生學習小學數學知識的興趣，培養學生在小學數學課堂中動腦的能力，提升小班化教學效果，如，構建快樂學習課堂、生活化小學數學課堂等方法來提升小學數學的興趣，達到小班化有效教學的效果。
作者：王曉燕 單位：蘭州市城關區上溝小學
第四篇：小學語文有效教學建議
一、別出心裁導入新課
良好的開端是成功的一半，課堂初始階段的好壞將直接影響課堂教學效率。作為語文教師，要靈活設計新穎有趣的課堂導入，在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為引導學生自主探究做好鋪墊。例如，在教學《飛向月球》這一課時，教師可以這樣設計導入環節：“我們大家都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個故事中，月亮上有廣寒宮，有玉兔、有桂樹和嫦娥仙子，那么，真實的月球上到底有哪些東西呢？是不是真的像故事中所說的那樣？大家想不想知道？”一連串的問題充分激發了學生的探究欲望，調動了學生的積極性和好奇心。然后教師由此引入新課：“下面，我就帶領大家到真實的月球上面參觀一下，好不好？”學生興致勃勃地回答：“好”，這就為提高語文教學效率提供了保障。
二、組織多種教學活動
學生正處在好動的年紀，孩子的天性就是玩，教師要善于把握學生年齡特點，在不壓抑學生天性的前提下通過組織活動來達到提高學生自主學習能力，激發學習熱情，達到新課改的教學目標。教學活動不僅能活躍課堂氣氛，還能通過活動鍛煉學生思維，拓寬知識面，例如，教師可以開展“課本情景劇”“成語接龍”“詩歌朗誦比賽”等學習活動，讓學生在“玩”中收獲，在“樂”中學習，原本枯燥的學習會變得形象生動，學生的興趣自然會提高，激發學習的動力，達到牢固掌握知識的目標。教師要把握住課前兩分鐘組織學生進行一些競技類的小游戲，讓學生進行個人競技和團隊競技的比拼，如猜謎、朗誦、背誦古詩詞、聽寫重點字詞、默寫課文等等，既能鞏固個人知識的把握，又能培養團體協作和競爭意識，把競爭帶入課堂，通過小組互比，男女競爭，學生在相互追趕的學習競爭中，輕松掌握知識要點，提高語文素養，輕松愉快地完成高質量的學習任務，達到語文教學的目標。
三、總結
總之，提高小學語文教學有效性的方法還有很多，需要我們廣大老師根據教學的實際需要和學生的實際情況去靈活應用。
作者：薛芳芳 單位：遼寧省朝陽市建平縣建平鎮小學
第五篇：小學語文課堂有效教學淺議
一、重組師生關系
傳統的教學中，教學模式與教學方法也是較陳舊的，“喂養式”的教學模式在我國教育史上持續了很多年，所謂的“喂養式”教學，就是老師在講臺上講解，學生在下面坐著聽。這樣的教學手段，只是一味讓孩子接受老師的觀點，缺少了讓他們自己動腦思考的機會，所以要實現語文課堂的有效教學，首先必須打破傳統的師生關系，老師要和學生建立良好的關系，鼓勵他們走上講臺，讓他們講出自己對于課堂的想法，這樣可以讓學生形成良好的自學能力，還能有效調節課堂教學氣氛，讓學生更輕松、更投入地學習知識。
二、讓學生對課堂感興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，教學的最終目的就是讓學生培養自主學習、獨立思考、善于合作等良好的學習習慣，所以在語文課堂的學習過程中，老師一定要讓學生對課堂感興趣，而且小學生的好奇心是非常強的，他們對課堂上的知識有了好奇心而產生興趣的話，他們就會主動參與到課堂中，這樣可以提高學習效率。
三、在課堂上適當導入情景教學
導入情景教學是近年來在課堂上非常有效的教學手段。隨著科技的進步，多媒體在課堂中廣泛應用，使得情景教學在課堂上運用起來特別方便。小學生非常喜歡好動的事物，在語文課堂上，如果老師只是一味講解課本上的知識點，其實是非?？菰锏模粌H提不起學生的興趣，也達不到預想的學習效果。利用情景教學，老師可以運用一些圖片、聲音、視頻等不同的方式，將書本上死板的知識點活化，這樣學生才能真正把心思放到課堂學習中，才能夠更加深刻地理解書本上的知識點。
四、小結
有效教學需要運用一些有效的教學手段，讓學生成為課堂的主人，讓語文課堂變得更加生動有趣，才能讓學生在學習過程中樹立正確的學習態度，提高教學效率。
作者：王靈超 單位：吉林省松原市乾安縣教育科技局研究所
