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小學語文綜合性學習是指在小學語文學科中的識字、寫字以及閱讀和寫作等教學內容。因此，作為一名小學語文教師，更應該在實際的教學過程中來總結教學經驗，讓小學語文綜合性學習更具有特色，符合學生的身心發展特點。通過綜合性的教學方法和內容，有效激發學生的學習狀態，讓小學語文課堂充滿趣味性。給學生提供更多可以進行實踐的機會，促進小學生的語文素養的提高和全面發展。
一、小學語文綜合性學習的作用
在新課改的背景下，小學語文教師通過綜合性教學可以讓語文學科綜合化，給學生提供一個更加鮮活、更加有生命力的語文課堂，有效落實小學語文基本教學理念。小學語文教師在實際的教學過程中進行綜合性教學，就可以幫助學生更好地理解和感受語文知識和生活之間的關系，有效幫助學生更好地學習語文。除此之外，小學語文教師還可以采用現代科技進行小學語文綜合性教學活動，給學生創建更加開放的環境，讓學生進行學習。學生通過這種綜合性的學習方法，就可以更好地鍛煉他們的創新能力，有效提高語文能力。小學語文教師在實際的課堂教學實踐過程中就可以幫助學生提高他們的語言表達能力和組織能力，提高學生對語言的分析能力。只有這樣，才能幫助學生形成語文素養。在新課改的背景下，小學語文教師更應該注重創新教學方法，提高教學質量，讓學生進行自主學習，幫助學生有效地明確他們的語文學習目標，對學生的語文核心素養進行有效的提升。
二、開展小學語文綜合性學習的有效策略
（一）通過問題引導開展綜合性學習
在小學語文教學中提出問題有著十分重要的作用，可以幫助學生集中他們的注意力，提高他們的探索欲望，有效調動學生的學習積極性。教師在給學生提出問題之后，讓學生進行自主的思考。但是，小學語文教師想要將問題的作用充分地發揮出來，首先在課前準備環節中就要給學生設置問題。在設置問題的過程中一定要充分結合小學生的身心發展特點，緊密結合日常生活習慣。提出的問題一定要具備可操作性和趣味性等，才能夠真正激發學生的學習興趣。這種問題導入的方式可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地學習，嘗試獨立思考并解決問題，這也是在小學語文教學過程中進行綜合性學習的目的。例如，小學語文教師在帶領學生學習《棉花姑娘》一文時，就可以通過提出問題的方式引導學生進行思考：“誰能告訴老師，在課文中，棉花姑娘怎么了？因為這件事她都做了什么？”通過這種方式，就可以讓學生和教師之間進行友好的交流和互動，讓學生在課文中代入自己的情感，有效幫助學生提高他們的課文理解能力。
（二）小組合作開展綜合性學習
在小組合作學習中，通過小組中成員之間互相分配不同的任務，一起完成學習任務的方式，可以有效增強學生的團隊精神。在這個過程中，必須所有人都完成自己的任務，最終的任務才能成功。因此，小學語文教師在實際的教學過程中就可以通過小組合作學習的方式，幫助學生更好地開展自己的語文學習，同時提高學生的人際交往能力，幫助學生更好地適應之后的學習和生活。但是小學語文教師在這個過程中一定要注意合作的程度，以避免讓一個人或少數人來完成任務。在合作學習的過程中，小組成員應該是互相幫助、互相依存的關系。在合作學習的過程中，讓學生之間互相幫助、互相改進，有效提高他們的學習成績。小學語文教師在開展語文綜合性學習的過程中，每個小組的成員都應該在四到六個人之間，人太少就失去了合作的意義，但是如果人太多的話就會太雜亂，學生在溝通交流的過程中也會出現問題。除此之外，在小組進行分工交流的過程中，教師只需要對學生進行適當的指導，讓他們的小組學習氛圍更加和諧。只有這樣，才能真正達到綜合性學習的目的。
（三）綜合性學習的評價
在小學語文綜合性學習中進行評價的主要目的就是有效激發學生的學習積極性，而不僅僅是對學生進行評價。因此，小學語文教師在整個教學活動中都應該積極地貫穿教學評價內容，有效激發學生的學習動力，在開展小學語文綜合性評價的過程中一定要充分地結合學生的實際情況，將小學語文綜合性學習的價值發揮出來?？偠灾?，小學語文綜合性學習是十分豐富的。因此，小學語文教師在實際的教學過程中要充分地結合教學內容為學生選擇合適的教學方法，有效滿足學生的學習需求，激發學生學習語文的興趣，對學生的語文素養進行全面提升。
參考文獻：
［1］李君.小學語文綜合性學習策略探究［J］.小學生（中旬刊），2020（10）：19．
［2］王會英.以有效情境提升小學語文綜合性學習效果［J］．教師，2020（22）：59－60．
作者：于博華 單位：文登區環山小學
