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課程思政教育教學改革是中國特色社會主義理論在教育教學中的體現，是弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，是中國特色社會主義理論和中華優秀傳統文化的延續發展和理論升華過程，是中國特色社會主義教育建設的重要組成部分。
1存在問題
長期以來，高校在思想政治理論課、黨團工作、日常學生工作等方面，都在積極探索如何培育和踐行社會主義核心價值觀，已經取得了較好的成效。但是，在研究和踐行如何把理想信念、社會主義核心價值觀和弘揚中華優秀傳統文化的教育融入具體課程教學的可行性和有效性卻很低，甚至有的課程德育教育研究才剛剛有所考慮?？傮w說來，課程思政教育教學改革全國各高?；径继幱谄鸩诫A段，處于著手構思構建初期，尚未形成成功且成熟的教育教學體系，醫學教育領域的課程思政研究更是有待進一步發展和拓展。有些院校雖率先出臺了課程思政教育教學改革實施方案，但也處于初期實施階段，沒有更多更好可供參考的文獻資料和實踐經驗，均處于初步探索階段。
2對策探討
地方教學型醫學院校課程思政教育教學體系的構建要以課程思政改革試點課程為依托，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，明確高校思想政治教育目標包含，緊密圍繞核心德育目標，把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入課程教學，將思政教育貫穿于教育教學全過程，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，讓所有課程都能體現出“思政味道”，都突出育人價值，把思想價值引領貫穿教育教學的全過程和各環節，提升所有課程的育人功能，探索有效推進地方教學型醫學院校課程思政教育教學體系的構建模式。
2．1構建“三位一體”的課程思政教育教學體系從系統梳理課程思政的核心內容入手，強化思想政治理論課的價值教育使命，凸顯通識課程的價值引領功能，注重專業課程的價值滲透作用，以構建思想政治理論課、通識課程和專業課程“三位一體”的課程思政教育教學體系為目標，著力將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中，有效推進實施地方教學型醫學院校課程思政教育教學體系的構建探索。
2．2明確課程的德育職責和功能。注重在傳授知識和技能的過程加強思想政治教育。圍繞思想政治教育目標，深入挖掘課程的思政內涵，細化課程思政具體目標，修訂課程教學大綱，調整融入思政教學內容，健全課堂教學管理辦法，完善課程設置管理制度，建立課程標準審核和教案評價制度，形成課程思政教育教學規范。
2．3改革和創新課程教學設計。在教學設計中，重視運用新的教學理念、教學策略和教學方法，與教學改革同向同行。在教學實施中，遵循自然融入的原則，注重課堂話語傳播的有效性，力求引發學生認知、情感和行為的認同，讓立德樹人“潤物無聲”。地方教學型醫學院校課程思政教育教學體系構建要遵循以學生為中心的原則。學生是學習的主體、思想的主體，要堅持針對不同年級、不同專業、存在不同思想困惑的學生群體，開展有針對性的引導和教育，以學生為中心，做到好的內容、好的體驗、好的收獲。
2．4強化教師德育意識和能力。明確文化引領、價值引領在教師教學發展中的重要意義和地位，把課程德育意識和能力的培養納入教師日常培訓體系，把提升教師德育意識和德育能力的要求融入“教師發展促進活動”中。在各類教學演示、成果表彰、教學競賽中，均設置德育的評價標，大力弘揚課程思政的成效，宣傳德育表現突出課程，全面引導教師從無意識的參與轉變為有意識地實踐。在教師聘任、培訓、評價、激勵等方面，進一步完善相關制度，規范教師行為，提升教學能力，促進教師在教學過程中參與課程思政教育的改革，將“課程德育實踐”納入教育教學測評的重要參考指標。
2．5探索課程思政改革的可持續發展路徑。鼓勵教師在教學改革過程中持續探索“課程思政”的可持續發展路徑，發揮地方教學型醫學院校的特色和優勢，突出中華優秀傳統文化教育，提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信和人文精神等要素，轉化成核心價值觀教育最具體、最生動的有效載體，實現理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化與專業課課堂教學的有效融合，培育學生職業認同感、社會責任感、人文關懷。地方醫學院校課程思政教育教學體系構建要圍繞核心德育目標，把價值觀培育和塑造通過“基因式”融入所有課程，以構建思想政治理論課、通識課程和專業課程“三位一體”的課程思政教育教學體系，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，不斷探索并有效推進地方教學型醫學院校課程思政教育教學體系的構建模式。
作者:李冰 單位:吉林醫藥學院