前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探求藝術教育中培育創新型人才的路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、怎樣催喚創新意識，培育創新精神
高校公共藝術教育的內容旨在啟迪學生熟悉前人的創新模式，而學習創作的過程就是在培養學生的想象力與創造力。要知道公共藝術教育和專業藝術教育有所不同。公共藝術教育更加偏向感受能力與想象力的培養，這種能力能夠啟迪學生在各個科學領域的創造意識與精神，能夠使學生更加注重創新意識的培養，更加注重創新精神的意義，而不是一味地只關注已有的知識。
高校公共藝術教育中必須樹立整體化的知識教育概念。理由很明顯，如果公共藝術教育與學科缺乏有機的聯系，那么培養出來的人才在創新意識與創新精神上的思維是線條似的、薄弱的。進入某種創造活動還是只能用狹隘的專業知識去理解，而不具有宏觀意義上的想象力，這會直接影響創新意識與精神境界程度的高低。著名科學家李政道形象地說明了整體知識結構中藝術與科學的統一辯證關系：“科學與藝術，它的共同基礎是人的創造力，它追求的目標是真理的普遍性。它就像一枚硬幣的兩面，是不可分割的。”
二、藝術教育對大學生創新思維（發散思維）的開發與培養
高校公共藝術教育對于大學生創新思維的培養有著至關重要的意義，與科學教育不同，藝術教育至始至終都更加關注個人審美能力與想象能力的培養，而前面已經闡述過，這種想象力對于培養學生的創新意識與精神有著不可或缺的作用。在藝術中，想象力與審美緊密聯系，甚至可以說沒有想象力就無法進入高級的審美狀態。這種在藝術中關注的想象能力能夠拓寬學生的創造思維，使其在其他科學學科領有創作的動機、欲望等，還能夠預設實驗過程與結果，能夠開拓新的知識領域，這遠比知識的獲得更加有意義。
一個想象力豐富的人，他的思維方式是多樣的，更加具有建設性的，能夠關注到事物的本質活動的。所以愛因斯坦會說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”證明藝術的想象力對于創造思維的開發與培養是何其的重要。今天高校公共藝術教育中不應將所有的焦點集中在技術技能的訓練上，更加重要的是培養學生的審美能力、感受力與想象力。
這對大學生創新思維的開發與培養有著至關重要的作用。所以在高校公共藝術的課程設置中，像藝術概論、藝術審美等等課程的地位就應該有其著突出的地位。高校目前喜好追求課程的豐富性，但是課程質量較低。比如生活禮儀、計算機基礎等等實用的課程，不應懷疑這些課程的價值，而是在此廣泛的基礎課程之上，應該有更加深遠并且能夠啟迪學生智慧、豐富學生眼界、培養學生創造性思維和拓展思維能力的課程開設。比如各種學科的交叉現象、哲學與藝術、文學與藝術、心理學與藝術以及美學等等。
科學需要藝術的想象力，而藝術的想象力能夠幫助學生有著更加宏觀意義上的創造性思維。所以在高等公共藝術教育中，對于能夠拓寬學生想象力與審美能力課程應該具有更加突出的地位，而且課程之間相互借鑒、學習等，這將有利于培養大學生的創新思維。
三、藝術教育對大學生創新規律與創新方法的培養
深入藝術創作的全過程，究其本質，可以說是一個“無中生有”、“推陳出新”的過程，如何讓“無”變成“有”？怎樣推陳出新，藝術家門探索出了許多規律，形成了藝術創作的一系列方法。而學習者往往是先諳熟這些規律與方法，然后在逐漸打破這些規律，創作出新的藝術作品，而新的規律也就此誕生。從創作的本質而言，這和科學上的創作是相映成輝的，一個好的藝術大學生，他必然也是思維發散，想象力豐富的人，這樣的人會具有無可比擬的創造力，無論是藝術的，還是科學的。高校公共藝術教育對大學生創新規律與創新方法的培養，必須是公共藝術教育在實施的過程即注重學生個性的培養，又對整個學科的建設具有完整的規劃。這和哲學中事物統一辯證的關系是一樣的。
首先，要想培養出頂級的人才，必須尊重學生的個性與追求，必須尊重學生的需求與興趣。個體的豐富性會使學生極具創作的生命力，公共藝術教育中倘若能夠更加關注學生各自的特點，這會使得學生的思維更加活躍，更加豐富，會對創作規律與方法產生更加強烈的追求。其次，整個公共藝術教育必須具備嚴密的系統性，也就是說學科的開設與發展必須符合大學生現階段的知識水平和審美能力。不能夠好高騖遠也不能夠退而求其次，在教學中必須培養學生有階段，有計劃，有目的的完成藝術創造活動。最后，在公共藝術教育中要想學生對于創作規律具有本質的把握，應該在教學過程實施“追問”這一環節。
實際上就是轉變傳統的單一教學模式，老師和學生甚至可以適當的角色互換，在課程中不再是絕對的只傳授知識，更應該提出問題或者啟發學生自己提出問題、思考問題。以學生的思考為主體，這樣才能使學生更加注意思維的形式的規律，創造出自己的藝術形式與方法。
作者：周勇 單位：湖南城市學院音樂學院
