前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探求舞蹈教育的意義及推行措施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）舞以塑體
舞以塑體，指舞蹈教育對學生形體健康及氣質的培養。早在18世紀，法國著名的思想家與哲學家伏爾泰就提出了“生命在于運動”的名言。舞蹈是一種運動，是一種節奏、韻律化的人體美感運動，是人體動作行為藝術，具有很強的技術性，是一種更為高級的藝術律動。學生在接受舞蹈訓練的同時，學習不同民族風格和民間風格舞蹈的身體韻律與肢體韻律，從韻律和動律中體會舞蹈語匯的內涵，加強她們對舞蹈語匯的理解和認識，了解身段與肢體在舞蹈動作中的功能和作用，使體態美與舞蹈美融為一體。因此舞蹈教育，一方面可以促進身體的健康發育，提高身體素質，實現形體健美，另一方面還可以提高身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性，使學生在身體素質得到鍛煉的同時，用肢體語言展現其獨特的內在氣質，為高校的素質教育提供了體育基礎。
（二）舞以啟智
舞以啟智，指舞蹈教育對學生思維能力和創新潛能的培養，開發學生的思維想象力和藝術創造力。舞蹈是動感的藝術，是經過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的，既要求身體各部位協調一致，又需要視覺、聽覺和思維的完美統一，而此過程需要發揮充分的想象力和創造力等智力因素也只有在發揮自覺能動性的基礎上，才能更好地把握舞蹈的內涵。舞蹈是人體在音樂中有規律的運動，學生在舞蹈時，不僅要記住動作、節奏，還要把握舞蹈情感，如果大腦能儲藏這些復雜的信息，進行聯想、回憶、理解、表現，并經常去豐富它、運用它，思維就會相當的靈活敏捷。因此舞蹈教育以這種獨特的教育手段，挖掘學生的深層思維潛能和創新潛能，為高校的素質教育提供了智力基礎。
（三）舞以修德
舞以修德，指舞蹈教育對學生德育品質的培養。通過舞蹈教育，可以陶冶她們高尚的情操，在寓教于樂、以舞輔德中，通過當代學生思想發展的舞蹈作品和課程，選用一些獨具特色和民族風格的，通過學習、訓練、表演，使她們受到美的感染、啟發和教育，培養她們明辨真、善、美、丑的能力，形成真誠、正直、自尊、自信、自制的情感人格，樹立知難而上、奮發進取的精神。因此舞蹈教育通過與德育培養的有機融合，從而實現對學生的德育品質的培養，為高校的素質教育提供了德育基礎。
綜上所述，舞蹈不僅使學生擁有積極、健康、樂觀的個人情感，有助于正確的人生理想的培養，其中多彩多姿的各少數民族民間舞，還可以增強她們的愛國主義情感，有利于各民族團結。力量型舞蹈可以培養她們勇敢、豪邁的進取精神，增強個人的心理素質和受挫能力。抒情型舞蹈則可以陶冶性情，培養情操。而且，舞蹈還可以使大腦思維靈活敏銳，從而增進學生的思維能力和創新潛能。同時，舞蹈還可以幫助學生養成優美的舉止和體態。因此，舞蹈教育這種藝術教育形式，是德、智、體、美素質教育的一種重要體現，是對高校學生進行素質教育的一種很好的教育方式。
二、舞蹈教育的實施
基于舞蹈教育在高校素質教育中的重要意義，我們要充分發揮舞蹈教育的功能，實施舞蹈素質教育，全面提高學生的綜合素質。具體到教學中，就要實現三個轉變，即變應試教育為素質教育，變重視教材為實踐教材，變充填知識為擁有智慧和靈性。這三個轉變通過以下三個方面來實現。
（一）遵循舞蹈教學規律，培養學生學習舞蹈的興趣
興趣，是人追求認識和趨向某種事物的個性傾向。人有了某種興趣，就會對一定的事物或活動表現出積極的情緒。興趣是學習的動力，培養和激發學生學習舞蹈的興趣，就能讓她們更好、更快樂地去學習舞蹈。天真、活潑、童趣是學生的天性，舞蹈的藝術教育就要結合她們的天性來進行。因此，在舞蹈教學中，教師要遵循舞蹈教學的規律，激發學生的學習興趣。首先要以學生的思維方式為出發點，編創一些她們容易接受的舞蹈動作以及舞蹈語言，選擇童趣濃、旋律優美、風格高雅、與舞蹈動作和諧的音樂。其次，要遵循由易到難，循序漸進的教學原則，讓學生易于接受，這樣才能調動了學生學習舞蹈的求知欲和積極性。第三，舞蹈教學要張弛有度，既要有訓練強度，又要有理解、消化的時間，這樣學習能力強、接受能力快的學生和接受能力較差的學生，都能夠調整好自己的學習進度，這樣才能夠平衡教學，使學生在愉悅身心的教學環境中提升學習興趣。
（二）運用靈活多樣的教學方法，激發學生的舞蹈潛能
靈活多樣的教學方法，可以激發學生的舞蹈潛能。學生在學習舞蹈的過程中，大多數時間都是隨著教師的示范去模仿，學生通過自己對動作的實踐，對舞姿、節奏有了個人初步的判斷。因此，舞蹈教學中，教師首先要重視示范動作的作用。教師在示范和講解動作的同時，能夠很直觀地讓學生感受到舞蹈的美。其次，結合舞蹈欣賞、音樂干預、模仿想象、組合編排等靈活多樣的教學形式，激發學生的舞蹈潛能。另外，教師要引導學生做好課外思考與舞蹈練習，把舞蹈中表演、編排與常見的音樂體裁相結合，讓學生自己嘗試在同一舞蹈動作組合上，配上不同風格的音樂，激發學生的創造性思維。同時也要充分肯定學生在學習中的主體地位，實現教與學的角色變換，使“你教”與“她學”相互促進，讓學生能夠獨立地去對知識深入理解，單獨完成作品分析，完善舞蹈藝術鑒賞，這樣才能全面提高學生的舞蹈能力，使他們的理論基礎和實踐經驗實現雙效能。因此，運用靈活多樣的教學方法，采取多種實踐形式輔助教學，能更好地激發學生的舞蹈潛能。
（三）運用現代化教學手段，豐富舞蹈教學內容
在具體教學實踐中，若采用傳統的由教師言傳身教把教學內容灌輸給學生，就會導致學生處于被動接受的地位，很難調動學習主體的積極性。如果運用視、聽、身體運動相結合的現代化教學手段、教學方式，效果自然與往常不一樣，會使舞蹈教學更加生動形象?，F代化手段的多媒體教學，在課堂教學設計、教學方法等方面都留有拓展的空間，在舞蹈教育教學工作中將發揮良好的作用。所以，在舞蹈教學中，教師可以在秉承傳統的基礎上，廣泛和靈活地采用現代化教學手段，給學生以直觀感性的認識，充分啟發學生的想象力和創造力，再結合舞蹈練習，使學生變被動接受為樂于接受、積極參與，切實突出學生在舞蹈教學中的主體地位，從而使學生能夠自己準確地把握舞蹈的審美特征，在理解和表現作品的基礎上，有最自然的自我表現。
綜上所述，舞蹈作為素質教育的重要性，在于舞蹈教育是一種身體文明的教育、身心和諧的教育，開發創造力的教育，因此我們必須重視和發揮舞蹈教育的育人功能，讓舞蹈教育面向全體學生，使每一位學生都能感受到舞蹈教育的獨特魅力。舞蹈教育走進高校課堂，是素質教育和藝術教育時展的必然之路。
對學習舞蹈的學生而言，文化基礎的淺薄和藝術綜合能力較差的偏向是她們的通病，教師應該通過全面展開的素質教育，使青少年獲得堅實的文化基礎和豐富的藝術綜合能力，推動舞蹈教育事業和全民素質教育進一步發展與提高。
作者：方鈺婷
