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【摘要】
音樂學科作為小學教育階段基本課程之一，主要教學目的是陶冶學生的高尚情操，以及培養他們的審美意識，部分小學音樂教師為提升教學質量，在積極運用音舞結合教學模式，并取得不錯的教學效果。筆者主要針對小學音樂教育中音舞結合教學作重點分析和探討，同時提出部分有效的教學對策，幫助廣大教學運用到教育活動中。
【關鍵詞】
小學音樂教育音舞結合教學
在小學教育階段，學生正處于系統性接觸音樂教育和舞蹈學習的啟蒙階段與初始階段，小學音樂的教育效果，不僅關系到學生將來的成長與發展，還能夠影響到他們的藝術修養與審美教育。在小學音樂教育中運用音舞結合教學模式，可以使音樂與舞蹈有機結合，讓小學生在學習音樂知識的同時，接觸和練習舞蹈，對于提升音樂教育質量十分關鍵。
一、小學音樂教育中音舞結合教學的主要優勢
第一，綜合課型已經成為現階段的發展趨勢，綜合課型主要指的是在一門教學活動中，進行兩項或多項教學內容，并完成教學任務。在小學音樂教育中運用音舞結合策略，可以使教學內容更加豐富多彩、形式多樣，為小學音樂教學增添無限魅力。第二，舞蹈作為一種古老的藝術表現形式，具有較強的感染力與普遍性，在小學音樂新課程標準中明確指出，小學音樂教學活動應以審美體驗為教育核心，倡導學科綜合，包括戲曲、舞蹈等藝術結合，所以在小學音樂教育中音舞結合教學是對新課標的落實與實施。第三，音樂教育與舞蹈教學的關系十分密切，音樂可以與舞蹈有機結合，通過音樂旋律可以襯托出舞蹈姿勢的優美，而通過優雅的舞姿則能夠體現音樂的魅力，在小學音樂教育中運用音舞結合教學模式，能夠使音樂和舞蹈相輔相成，全面提升小學生的藝術修養。
二、小學音樂教育中音舞結合教學的有效對策
1.小學音樂教師應更新教學理念。
在小學音樂教育活動中，教師運用音舞結合教學模式，首先應更新教學理念，從教學觀念上充分認識到音舞結合教學對小學生終身發展與全面學習的重要意義，并樹立以學生為教學活動的主體。音樂與舞蹈之間的關系緊密，主要原因在于它們都源自人們的實際生活，從舞蹈誕生的那一天起，與音樂之間的關系就不可分割，兩者結下不解之緣，所以音舞結合在小學音樂教育中的地位越來越重要。同時，在舞蹈藝術中，音樂作為不可分割的關鍵部分，它們相輔相成，共同展現藝術的魅力。因此，小學音樂教師在具體的教育活動中，應有意識、有目的、有針對性的強化音舞結合教學，在小學生學習歌曲的過程中，盡量加入舞蹈教學，不過教師所選擇的舞蹈難度不能過大，應符合小學生的接受能力，讓他們在載歌載舞中學習音樂知識，提升舞蹈水平，實現音樂和舞蹈的完美結合。
2.通過多媒體技術優化教學方法。
在小學音樂教育過程中，學生的情感與音樂主要有他們的聽覺感官來實現，而音樂則更多的是通過氣質、特征與結構等打造人心。小學音樂教師將音舞結合運用到具體的教學實踐中，可以讓小學生通過舞蹈來感受音樂作品所表達的思想情感，或表現的意境?，F階段，多媒體技術已經廣泛應用到教學活動中，所以，教師可以充分借助多媒體技術的優勢，對音舞結合教學模式進行優化或改善，使教學內容更加形象直觀，幫助小學生學習音樂知識或舞蹈動作。例如，在進行《小烏鴉愛媽媽》教育活動中，教師可以通過多媒體技術展示小烏鴉的動作與姿勢，引領小學生學習《小烏鴉愛媽媽》的舞蹈，調動小學生參與音樂學習的積極性與自主性，最終讓他們感受到媽媽的愛和祖國母親的愛，并帶著無私奉獻的情感和感恩之情，在舞蹈表演中學習和歌唱這首歌曲。
3.教師引導小學生全員參與學習。
對于小學音樂教育中的音舞結合教學策略，教師應引導小學生全員參與學習，為他們提供和營造更多的學習空間，讓小學生充分體驗到學習音樂知識和舞蹈表演的樂趣。在小學音樂課堂教學中，通過學生的全員參與，可以營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，學生之間的學習情趣能夠相互感染和影響，在愉快的合作中共同學習，在提升他們音舞技能的同時，增進彼此間的友誼，并逐漸培養和提高小學生的情感態度與高尚情操。因此，小學音樂教師在具體的教學實踐中，應做好舞蹈編輯工作，營造教學情境，導入新課，讓小學生更好的了解音樂作品的背后故事，以及感知旋律。例如，在進行《快樂的小木匠》教學時，教師可以將木匠干活的動作編創到舞蹈中，營造一個較為真實的課堂教學情境，調動整體小學生參與歌曲學習的熱情與動力，以舞蹈吸引他們。
三、總結
綜上所述，在小學音樂教育中運用音舞結合教學模式，不僅符合音樂課程自身的教學特點，還符合小學生的學習需求，能夠使音樂課堂變得更具生機和活力，為他們營造一個輕松愉快的學習環境，從而提升小學生的音樂學習效率。
作者：錢麗潔 單位：江蘇省張家港市港口學校小學部
參考文獻：
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