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摘要：首師大音樂教育系研究生在鄭莉教授的帶領下，赴濰坊市高新雙語小學開展調研活動。筆者主要運用資料收集法、實地訪談法，分別從高新雙語小學基本情況介紹、學校辦學優劣分析及高新雙語小學藝術特色課程創建的啟示三方面來闡述，以進一步掌握本所學校藝術特色教育情況。
關鍵詞：濰坊高新雙語學校；藝術特色教育；樂化教育；民族音樂文化
一、高新雙語小學基本情況介紹
（一）學校概況
高新雙語學校位于山東省濰坊市高新區，校園規模占地22畝，是高新區首家股份制民辦私立學校。在辦學十余年的探索中，本著“實施英才教育，培養家國情懷、大家風范”的育人目標，高新雙語極力打造成為高起點、高標準、高品質、高認可的精品學校。本校通過建設涵蓋有“琴棋書畫詩茶”六項藝術門類課程體系，積極營造校園學樂文化氛圍，逐步形成了具有校本藝術特色的“樂化教育”理念，為培養會學、樂學、德才兼備、全面發展的綜合型人才開拓出普惠性與創新性的教育領域。學校先后取得的藝術教育先進單位、藝術教育示范校及德育先進單位等50余項榮譽，也印證著高新雙語小學基礎教育實施發展方向的正確性和智慧性。
（二）校園環境建設
1.文化建設
高新雙語學校校園風貌昂揚向上，富有深厚的文化底蘊。其為校園文化設計出校園“三寶”，即竹子、泰山石、國槐樹。小小的學習園地被綠蔭環繞著，校園小路邊一層層竹林挺拔而起，這也是通過學生們對綠植的探尋，發現竹寓意著節節高，象征著學生們不斷汲取營養，堅韌的茁壯成長，因此竹子被譽為高新?；?；繁茂的國槐作為校樹屹立在教學樓間，標志著高新雙語師生要擁有著承載萬物的博大胸襟，真正朝著“樹人”的教育目標邁進；屹立于學校門口的泰山石代表著雙語人堅如磐石、沉穩奮斗的精神品質。教學樓里布滿科普知識、文化標語，無不反映著高新雙語小學注重個性化發展又兼具提升個人文化修養的育人之道。
2.藝術建設
高新雙語校園藝術氛圍十分濃厚，走進高新雙語學校的校門，映入眼簾的是充滿象征意義與趣味兒性的一對吉祥物——女孩樂樂（yue）和男孩樂樂（le），身取竹節、頭戴音符、手持書本，形象美好活潑，寓意積極向上，頗受師生喜愛；置身小學部的教學樓中，好似來到藝術園地，規模不大的教學樓里處處散發著藝術的氣息，走廊兩側張貼著學生們完成的一件件特色藝術作品，帶有音樂小知識的展板裝點著每一層樓道的墻壁，高新雙語學校真正做到了在細節之處體現藝術之美，讓學生們在成長和學習過程中，能夠時刻被這些美好的藝術滋養，潛移默化地提升他們感受美、表現美及創造美的能力及素養。
（三）藝術教育特色
高新雙語學校聯系本校實際情況，萃取“琴、棋、書、畫、詩、茶”六雅作為傳承及發揚中華傳統文化的載體，為學校‘全人教育’注入藝術，施行人文知識、技能、素養并重，構建雅文化系列課程，以教化學生雕琢生活之美。全校師生人人必掌握一門民族樂器，是由袁月娥校長基于我國素質教育大背景下帶領提議的，這也成為了高新雙語學校的亮點特色項目。以“樂化教育”命名此項目，以“成長為樂、學習為樂、樂于學習”為主旋律，倡導音樂對人發展的重要性，尼采說過：“沒有音樂的人生將是錯誤的”。袁校長認為音樂能力及素養應從基礎教育階段抓起，在面臨資金緊缺、師資水平低下的種種困境之下，依然層層突破，成功組建高新師生民樂團，創造了小學全體師生至少學會一門民樂的“神話”。“樂化教育”創新點包含三個方面：一為動員全體師生參與民樂團，在小范圍內實現了音樂教育普及；二為通過接觸音樂來轉化為師生內在的素質修養；三為安排固定時間（周一下午）集中開展藝術課程及活動，并外聘音樂專業老師對學校各科教師進行專門的培訓，以提升師資整體藝術水平。
二、高新雙語小學辦學優勢分析
高新雙語學校領導為教育事業的辛勤投入與孩子們快樂成長中累累的收獲，逐步建立起了家長們對校方的信任和支持，打造出一種“有創新、有特色、有亮點”的新型教育模式——樂化教育，使得高新雙語學校的綜合影響力名揚教育界。三方一體化聯動的辦學優勢也逐漸凸顯出來，發揮著重要作用。
（一）校領導高度重視，校長袁月娥將自身的藝術教育觀念總結凝練，對“樂化教育”項目進行大力宣傳，大力度投入藝術教育經費，為學校開展藝術教育提供了經濟保障；藝術教育理念超前，對學生核心素養的提升給予密切關注，敢于嘗試未知領域，以藝術教育為突破口大膽試行教育領域中相對薄弱的美育環節，憑智慧的頭腦有計劃有目標地組織實施；動員工作充分到位，聘請校外專業音樂教師進行輔導練習，善于調動各科教師及全體學生學習音樂的積極性。
（二）學校教師集體配合校方意見，在教師群體內部可以自覺形成團結協作、優勢互補的新型道德關系，以形成強大的教育合力，共同完成教好書育全人的教育任務；對學習音樂的興趣高漲，完成了一部分教師追求音樂的夢想；教師能夠高效利用課余時間進行集中性學習與練習，不斷促進自身音樂技能及素養的提升。
（三）學生參與度廣，從學生的興趣點出發安排藝術教學活動，在民樂團分聲部排練中，每一位孩子對樂器的選擇都能夠得到尊重，孩子們不同程度的進步空間教師都予以包容和鼓勵；施行分層次編班和教學的制度，學生學習層次明晰。
三、高新雙語小學藝術特色課程創建的啟示
（一）創建辦學特色，展示辦學亮點
辦學特色是學校在長期的辦學摸索中所形成的個性風貌和風格。學校辦的好不好，關鍵是看特色，尋亮點。高新雙語小學特色辦學模式——樂化教育，已然成為這所學校的品牌代言，是立校之基、強校之本，發展之源。若一所學校想要辦的出色，則需做到人無我有、人有我優、人優我特。人無我有應具有獨創性和首創性，抓住機遇，先入為主，自然而然的占領優先地位；人有我優，學校應根據實際情況及實施的可能性，來衡量辦學中采取的策略合理與否，擇優略汰，選擇適合的模式及方法為學校教育添磚加瓦；人優我特，學校在與他校競爭時，應持有自身辦學特色亮點，來彌補某些方面的不足之處，以增強競爭力。因此，在辦學上學校要不斷更新發展觀念、摸索和尋找發展路徑，推動學校教育教學層次和水平的提升。
（二）基礎教育藝術特色課程設置的必要性
1.力推美育塑健全人格
在全國教育大會上發表重要講話時，強調要“全面加強和攻進學校美育，堅持以美育人，提升學生的審美感知，明確指出學校切實開展好美育教育工作”，這既是學校和教師的本職，也是全社會應關注的大事。學生的素養決定著一個國家的文明程度，著力提升學生審美素養，教育引導學生成為懷有大愛大德大情懷的人。藝術教育培養學生健康的審美觀念和審美能力，審美教育借助藝術教育為攻破口，以藝術直擊人類心靈的特點，潛移默化的營造氛圍進行熏陶。審美能力并不是與生俱來的，也不是一觸就即的，而是需通過后天的藝術教育有意識的培養和積累。目前，基礎教育中并不缺乏數學計算精準、課文背誦如流的現象，而是缺乏學生們在生活中發現美、感受美、創造美的能力，這也使得學生們在構建人格、完善自我發展中出現一些棘手的問題，如：無法將所學到的運用在實際生活中，無法很好的融入和適應社會環境，無法與他人較為暢通地交流等等。藝術教育為培養健全人格提供了有效途徑，通過對藝術形式的感知和體驗，提高學生審美取向，為終身發展奠定基礎。
2.傳承傳統音樂文化揚民族精神
文化是民族的根，精神是民族的魂。在實現中華民族偉大復興的奮斗歷程中，我們需培養未來新一代的民族責任感和認同感，這也成為全社會關注的焦點。當前在藝術教育中，不容忽視的是應著力解決傳統民族音樂繼承與傳播的問題，從哪里解決？以什么樣的方式手段解決？引發了教育界眾多專家學者的深入思考，但從整體來觀，民族傳統音樂的接觸和學習盡早抓為好。中國民族音樂作為中華傳統文化的一個重要組成部分，極富地域性和風俗性，融入了不同的民族的風情特色，它不僅是一種音樂現象，更是一種寄托文化情思的表達方式，其豐富的涵蓋有本民族各個時期、各個地域的情感和精髓，極具繼承價值與傳承意義，同時輔助政治思想教育，培養學生愛國主義情懷。因此，追根溯源，穩固民族音樂在基礎教育中的地位，堅定的弘揚民族音樂文化精髓，進一步激發學生對民族音樂的興趣，使學生積極主動地了解和熱愛祖國音樂文化。此次觀摩學習活動之行收獲頗豐，最深刻的感想莫過于作為教育者應真正做到轉變教育思想、更新教育理念，及時性的了解各地各?；A教育藝術教育發展情況。開闊了一行人的學術視野，讓我們的思路不再局限于周圍圈子，同時給我們提供了很好地向同行學習的機會。
作者:王美琪 單位:首都師范大學音樂學院