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【摘要】奧爾夫音樂教學體系是現階段世界最具影響力的三大教育體系之一，其獨特的教育理念及教育方式能夠有效的提高教學質量及教學效率?；趯W前音樂活動的重要性，將奧多夫音樂教學法結合至學前音樂教育工作中，需要教師堅持學生的主體地位、將；理論知識與實踐活動相結合并通過創新激發學生的潛力，通過本文的分析，指出促進奧爾夫音樂教學法與學前音樂教學活動的相互結合發展。
【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法；學前音樂；教育研究
0.引言
奧爾夫音樂教育方式是由德國著名作曲家、教育家卡爾.奧爾夫所創立的獨特的教育體系。奧爾夫音樂教育體系的主要特點在于其多元化的教育模式、豐富的教學內容和的創新教學觀念，并主張教學理念與教育實踐活動相合的教學方式，奧爾夫音樂教學法在世界范圍以廣泛普及傳播?；趭W爾夫音樂教學法的學前音樂教育，需要教師將更多的游戲活動結合至教學中，繼而實現有效性的音樂教學活動構建，通過音樂教學質量的提升，為社會主義的發展事業培養出更多優秀人才。
1.奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育中主要特點
1.1注重學生人本性的培養
奧爾夫音樂是人們通過音樂形式表達情感最為直接切真摯的方式，通過奧爾夫音樂能夠使得演奏者的真實情感進行流露。音樂活動之中最初的意義與原本形式是將音樂與舞蹈、動作和語言相結合，因此在奧多夫音樂的之中人們不僅是觀眾與欣賞者，與此同時每個人能夠充分的參與至音樂活動之中。參與性與人性的釋放是音樂活動原本的意義與價值，同樣為奧爾夫音樂教學法之中的精化部分。奧爾夫音樂教學法之中節奏訓練是主要的教學模式，通過兒童較為容易接受的節奏游戲形式激發學生的興趣，使得學生能夠更加容易的接受音樂知識及訓練活動，并且能調動其學習主觀能動性。教師在教學活動之中可以使用打擊樂、跺腳、拍手及聲音等形式進行教學，使得兒童通過音樂活動回歸自然并釋放天性，并且奧爾夫音樂教學法之中接近自然的教學方式十分符合兒童學習的心理特點及需求，因此奧爾夫音樂教學法具有顯著的“人本性”特點。
1.2注重學生創造性的培養
奧爾夫音樂教學法之中，更加注重學生在音樂知識學習的體驗，主張通過具有快樂性及學習性的教學活動培養學生學習音樂知識的興趣，并且使得學生能夠更加自然和直接的表達出情感。教師可學生在教學活動中激發學生的音樂潛力及對音樂的感受程度，繼而完成奧爾夫音樂教學法的主要教育任務。在音樂教學活動之中通過孩子即興的音樂表演及樂器演奏，使得孩子能夠充分發揮主觀能動性進行音樂的創作，并且通過孩子不完美的即興創作培養學生的音樂創作能力是奧爾夫音樂教學法的主要側重點。在奧爾夫音樂教學法之中，對于學生的音樂及樂器演奏精準度及正確度要求較低，主要是借助學生即興演奏的過程培養孩子的想象能力及創造能力，使得學生具備情感自我表達的能力，繼而使得學生在音樂學習過程之中收獲到學習音樂的幸福感。
1.3重視學生參與性的培養
奧爾夫音樂教學法之中認為，具有原本性的音樂活動并非是觀眾或者是聽眾進行音樂的欣賞活動，而是至人們需要親自參與至音樂活動之中，將自己的想法及情感結合至音樂表達之中。因此基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教學活動之中，教師應給予學生更多的機會及時間對音樂進行感受、體驗以及創作。通過奧爾夫音樂教學活動，培養學生在音樂學習過程中的主體性及參與性，繼而完成“寓教于樂”的教學目標。創造性是人類作為社會實踐活動主體的最高表現，音樂教育目標的原本性目標是使得人們能夠參與至音樂活動之中，通過對于音樂活動的參與及體驗，提高人們的想象力及創造力。基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教學活動中，通過最為原始及古老的音樂表現形式激發孩子的音樂潛能及興趣，并通過即興創作等形式培養學生的創造能力。音樂實踐活動之中，需要語言、舞蹈、歌唱等形式融入教學活動之中，并通過多元素形式及綜合型教學模式培養學生的創造性思維及音樂能力的提升。
2.基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式
2.1堅持學生學習的主體地位
基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式之中，應堅持學生在音樂學習活動之中的主體地位，以教師為教學活動的主導者。學前教育活動之中學生大多數沒有正規音樂學習的經歷，但學生通過音樂知識的學習能夠提高學生的音樂素養及藝術鑒賞及創作能力。學前音樂教育活動中教師應充分吸取奧爾夫音樂教學中的精化部分，在教學活動中堅持學生的主體地位，以學生的發展為教學活動的中心點，并更多的關注學生的學習需求及心理要求，繼而激發學生的學習興趣及學習熱情。在現實的教學活動之中學生的音樂表現能力及音樂掌握能力中存在一定的問題，教師在教學活動中可以通過擊打樂器及尋找音樂律動幫助學生進行節奏上的訓練，繼而找到音樂的節奏及感覺。并且基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式中，教師結合舞蹈、聲音等形式培養學生的音樂變現能力，繼而培養學生的音樂自信，使得學生將學習音樂的興趣及熱情更好的保持。教師在音樂教學活動中可以借助實踐活動去培養學生的音樂能力，例如器樂演奏、聲樂演唱、舞蹈編創、歌曲彈唱、合唱指揮等。培養學生勇于克服學習困難的意志力，來逐漸提高學生的音樂素養。
2.2綜合音樂教學的職業特點
基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式之中，教師應更多的突出音樂教學的內容，并將職業特點進行放大和突出，在《幼兒園教育指導綱要》之中，明確指出藝術教育與生活的聯系較為密切，學前兒童通過音樂知識的學習能夠提高自身的音樂素顏及音樂創造力。學前兒童在音樂實踐體驗過程之中，通過對于音樂的體驗及表達，能夠深入了了解音樂的專業知識及技能要求。作為學前音樂的教育工作者，教師應將音樂技能更好的進行整合與融匯，使得學生能夠在音樂領域之中更好的掌握音樂知識，并且將音樂教學課程進行構建和重組，繼而充分實現音樂教育的重要性及藝術價值。在音樂教學活動中，教師帶領學生通過藝術形式實現情感的表達，積極拓展學生的發展空間，并滿足社會發展對于人才的能力的需求。
2.3通過創新激發學生的潛力
基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式中，教師應積極的創新教學理念及教學方式，繼而不斷激發學生的創造能力及學習興趣。學齡前的兒童是想象力及創造力的黃金時期，通過教師的指引使得學生通過學習活動提高能力?；趭W爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式之中不僅具備先進的教育理念，與此同時還具備一套行之有效的教學模式，將奧爾夫音樂教學法與學前音樂教育相結合，需要教師為學生的學習活動營造良好的學習氛圍，并引導教師采用帶有積極性及趣味性的方式激發學生的學習興趣及創作興趣。奧多夫音樂教學法主張在音樂教學活動中通過學生喜聞樂見的形式開展教學活動，其中包括舞蹈、跺腳、拍手等，并且要給予學生更多即興創作的空間，繼而激發學生學習音樂知識的興趣及熱情，調動學生的創新精神及創造能力。學生通過自身具有個性化的創作成果能夠樹立音樂學習的信心，繼而培養學生的音樂創作能力，例如教師可以讓學生編創兒歌、童話故事或是舞蹈等。
2.4將理論與實踐教學相結合
基于奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育方式，能夠打破傳統音樂教育觀念對于音樂活動的限制，因此奧爾夫音樂教學法在世界范圍內被尊重和弘揚。學前音樂教學活動中，教師堅持奧爾夫教學法應堅持理論與實踐的相結合，不僅重視學生音樂理論知識的學習，同時將音樂實踐活動結合至教學環節中，給予學生更多接受優秀音樂形態及音樂文化的機會，并且通過理論知識與實踐活動相結合拓寬學生的音樂藝術視野。在教學內容之中，音樂教學知識出了西方的音樂內容為主外，應更多的結合我國的民族音樂以及世界范圍內的民族音樂，不斷豐富音樂教學內容的豐富性及多樣性。在音樂欣賞之中，不僅包括兒歌及民間音樂，與此同時應結合更多樂器演奏，繼而提高學生的音樂鑒賞能力。在音樂教學活動中教師通過實踐活動激發學生的學習興趣，并且教師應不斷提高自身教學的能力，更好的將理論知識與實踐活動相結合，促進學前音樂教學活動的進步發展。
3.結語
奧爾夫教學法注重音樂教學活動中的啟蒙教育及潛力開發，通過對于孩子內心世界的啟迪以及音樂知識的教授相結合，繼而提高學生的音樂學習的興趣及主動性。因此音樂學前教育中教師應不斷調高自身的音樂專業素養及音樂創造能力，借助奧爾夫教學理念及教學方式，實現高質量且具有創新性的學前音樂教學活動。將奧爾夫教學法更好的結合至音樂教學之中，需要堅持學生學習活動的主體地位，并將理論知識教學與實踐活動相結合，為社會主義的發展事業培養出更多優秀人才。
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作者:吳夏 單位:阜陽職業技術學院