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摘要：
在傳統的音樂教學中，注重對音樂技能和專業知識的培養，對于學生的音樂意境和審美能力的培養不夠重視。大部分學生缺乏想象力和創造力，對音樂的感知太過死板，缺乏情趣。在新的教育形勢下，除了對音樂技能進行培養，更重要的是對音樂意境的感受和追尋，通過感受音樂的意境美培養學生的審美能力。如何在小學音樂課上體會音樂的意境美？本文從以下幾個方面探討。
關鍵詞：
小學音樂；意境美；培養
意境對于學生欣賞音樂來說是非常重要的。只有進入意境才會與音樂產生共鳴，才能領會音樂，從而得到啟發與感染。所以，老師在教學中要注意發現音樂的意境，創造意境，給學生想象的空間，讓學生在想象中得到情感與心靈的震撼和凈化?，F在音樂的意境美越來越受到廣大老師的關注，我們要采取有效的措施追尋音樂的意境美，幫助學生更好地學習和欣賞音樂。
一、挖掘教材，用色彩創造意境
在小學，學生接觸最多的就是教材，我們的學習也是以教材為主，所以，老師要盡力挖掘教材中的內容，仔細分析教材歌曲里的歌詞、旋律等，發現色彩因素，用色彩創造意境，引導學生進入音樂世界，感受音樂。例如，在教學《豐收之歌》一課時，通過教材我們知道在豐收的時候田野里有金黃色的麥子，果園里有各種水果，紅彤彤的蘋果、黃燦燦的香蕉和橘子，還有梨，這些東西都是有顏色的，老師可以根據教材里提到的這些制作一些頭飾，畫一些秋天豐收的景象圖，學生被這些鮮艷的色彩所吸引，好像真的是在一片豐收的田野里，學生的情感就會有所共鳴，在這樣的意境下演唱這首歌，學生會很高興。鮮艷的色彩能夠吸引人的注意力，老師要多分析教材，提取色彩因素，給學生營造美好的意境。
二、用現代化多媒體技術展示意境
意境是抽象的，它需要我們采用一定的方法和媒介表達出來?，F代化的多媒體技術具有多方面的優點，它的速度快、范圍廣，不受空間和時間的限制，方便操作，聲音、圖像和視頻都能播放。通過利用這樣的多媒體技術把聲、形、色、音展現在學生的面前，讓學生能直觀和生動感受到音樂的意境，很快進入意境。例如，在教學《熱愛共產黨》時，老師可以用多媒體投影儀給學生播放一些有關共產黨的視頻。老師可以收集資料，從共產黨的建立到發展，再到新中國的建立以及我們今天的發展盛況，通過一段段視頻，配上波瀾壯闊的音樂，讓學生用自己的全部感官感受一下共產黨的偉大歷史，從內心深處對共產黨產生敬佩之情，把學生帶入音樂世界中，這種方式不僅可以讓學生了解到這首歌的創作背景，還能自然而然地融入音樂意境，產生情感上的共鳴。
三、用形體表現意境
在唱歌的時候我們需要一定的身體語言表達內心的情感。在音樂教學中，為了讓學生感受和體會意境，老師也可以適當運用一些形體動作表現音樂的意境。例如在教學《粉刷匠》時，老師可以把自己想象成一個粉刷匠，用一些粉刷墻的動作如一手提著油漆桶，一手拿著刷子，邊刷墻邊唱歌，表現小粉刷匠積極樂觀的生活態度。除此之外，老師還應該組織和引導學生用肢體語言表現音樂的意境，深入地理解音樂，感受音樂。例如，在教學《小紅帽》這首歌時，老師可以引導和組織學生編排一些大灰狼、小紅帽、外婆等角色的走路姿勢、說話的方式還有一些小的身體動作，在老師的演奏協助下，讓學生表演這些角色的形體動作，通過表演和感受讓學生融入音樂意境，把抽象的意境變得具體。
四、用語言描述意境
老師在引導學生進入音樂后還要用恰當的語言描述意境，調動學生的思維，讓他們發揮最大的想象力在音樂意境里馳騁。語言是我們交流溝通的最大武器，也是我們最常用的手段，用語言對意境進行適當的描述能夠刺激學生的大腦，激發學生自由思考，有利于培養他們的創造力。例如，在欣賞《勞動最光榮》時，可以先讓學生聽完整個音樂旋律，等到學生慢慢進入狀態后，老師可以讓學生閉上眼睛，跟著老師的敘述想象一下這個場景，盡量具體簡練地概括這個故事，太陽升起來了，大家都在勞動，小喜鵲忙著蓋房子，小蜜蜂忙著采蜜，小蝴蝶卻在玩耍，不喜歡勞動。跟著老師的語言描述，學生會逐漸進入意境，領會音樂想要表達的意思。老師也要讓學生多發表感想，加以引導，使意境教學更加深入。
綜上所述，在小學音樂教學中進行意境教學，有利于培養學生的審美能力，增強審美意識。所以，老師在教學中要采取適當的措施創造音樂意境，通過創造意境，激發學生的學習興趣，讓學生通過音樂加強修養，完善人格，形成優秀的情感品質。
作者：龔紅艷 單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學
參考文獻：
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第二篇：小學音樂教學德育滲透途徑
【摘要】
小學音樂的教育教學過程隸屬德育教育的范疇，是小學生德智體美勞全面發展的基礎。我國《音樂課程》標準中提出“音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂以及創作音樂，讓學生充分體驗音樂之美，通過音樂陶冶情操、凈化心理，以幫助學生養成高尚的審美情趣和樂觀的生活態度”。因此，小學音樂教學是能夠培養學生的德育品質的。小學音樂教師應當樹立起音樂教學與德育培養的結合意識，挖掘在小學音樂教學中進行德育滲透的途徑。
【關鍵詞】
小學；音樂教學；德育滲透；有效途徑
小學音樂教學不單單是要教會小學生唱歌、聽歌，最重要的是通過音樂教學實施德育滲透，實現對小學生的全方位素質教育。根據新課改背景的指示內容，小學音樂教師應當把德育教育滲透和貫穿到音樂教學的過程中，促進小學生的全面發展和德育素質的養成。然而，如何在小學音樂中進行德育滲透就成為了當下小學音樂教師積極探索的問題。
一、小學音樂教學中進行德育滲透的優勢
小學教育是一個人在成長過程中的啟蒙教育，小學生正處于孩童時期，對事物的敏感接受時期，而音樂的教育恰好是一種陶冶情操和品德修養的美育手段之一。通過小學音樂教育滲透德育教育能夠在小學生的小學學習階段培養他們正確的良好的審美觀，通過審美觀的獨特作用將德育教育在音樂教學中完美滲透
（一）教材優勢
在小學音樂教學過程中，音樂教材為了滿足小學生的各種興趣以及孩童天性，往往教材內容都是相當豐富的。而且教材編寫人員也特別注重教材內容當中暗含的德育教育內容。在兼具趣味以及豐富的教材中，德育滲透十分有優勢。
（二）平臺優勢
小學音樂教學因其教學教法的靈活性和多樣性成為德育滲透的一個最佳平臺。根據小學生的孩童天性以及音樂教學的特點，音樂教師可以將德育教育融合到音樂教學的娛樂活動當中去，采用音樂游戲方法、音樂練習方法，將德育潛移默化滲透進入教學。小學生大多活潑好動，教師就需要抓住他們在音樂娛樂教學活動中的有利時機，通過與音樂相結合的內容進行德育滲透工作。
（三）直觀優勢
在我國的小學音樂教學過程中，其教學效果往往比較直觀，能夠直接為德育滲透提供優勢條件。音樂教學的效果可以直接將音樂所表現的意境展現出來，教師可以根據意境進行德育滲透，讓學生與音樂產生共鳴的同時感受歌曲中的德育內容。
二、小學音樂教學中進行德育滲透的有效途徑
（一）提高教師自身的德育素質和德育意識
在小學音樂教學中進行德育滲透，教師就承擔了進行德育滲透工作的主要任務。對于每一個小學音樂教師來說，必須提高自身的德育素質和德育意識。通過自身的德育素質以及德育意識將音樂美學中的美感、道德感、音律感充分協調，與學生積極進行交流，達到調控小學生情緒進而進行德育滲透的作用。教師要提高自身的德育素質和德育意識，首先教師需要接受科學、合理、有計劃、有組織、有目的的德育教育培養，有意識地針對音樂中包涵的德育內容進行研究；其次，教師需要在不斷的教育實踐過程當中將音樂和德育結合的契機挖掘出來，針對教學滲透契機改變教學思路方針；再其次，教師要以身作則，充分在教學過程中彰顯自身的德育素養；最后，教師挑選符合德育滲透的音樂作品，立足作品本身，加強教學中的德育滲透工作，有效將德育滲透推行到小學音樂教學過程中。
（二）教學過程全滲透
德育滲透于小學音樂教學的全過程，既教學過程德育全滲透，這就要求音樂教師科學嚴謹地涉及音樂教學的所有環節，從而實現音樂教學全過程的各個環節都能夠體現德育教育的內涵。德育的滲透一定不要拘泥于形式，在教學過程中一定要抓住任何可以實施滲透的契機進行德育教育。例如：1.切實制定音樂教學過程中的德育滲透；2.在音樂教學的課堂之上，教師引導師生之間進行“音樂問候”，通過這種“音樂問候”培養學生講文明，尊敬師長的習慣；3.教學過程中，規范學生的唱歌姿態、發聲練習等培養學生遵守紀律的行為；4.在節奏教學、聽音教學、發聲教學過程中培養小學生和諧統一的心態；5.鼓勵學生在音樂學習過程中“取其精華去其糟粕”，培養學生使用優良習慣的行為。
（三）結合各種手段進行滲透
小學音樂教學囊括了歌唱教學、欣賞教學、綜合教學等各種不同類型的教學手段，教師需要結合各種手段對德育內容進行滲透?？茖W合理地選擇教學手段有利于德育滲透的順利進行。例如教師可以在歌唱教學中穿插音樂故事的講述，將與德育滲透有關的音樂名家傳記故事、音樂趣事等故事講述給學生，結合歌唱教學將德育教學滲透進教學當中，進而對學生的德育教育；也可以在欣賞教學的過程中結合音樂游戲教學手段，充分發揮出小學生的團結友愛、互幫互助的品質。
（四）創作體現德育思想的校園歌曲
校園歌曲對于小學生的影響是相當重要的，校園歌曲是校園文化的主要體現方式。校園歌曲能夠營造校園德育文化氛圍，幫助學生在德育氛圍當中接受音樂教學中的德育滲透。校園歌曲不僅能夠體現出學校所傳頌的德育思想，也能夠強化音樂的德育教育功能。小學生在學習富有德育思想的校園歌曲之時能夠通過歌詞內容頌揚母校，表達自己對于校園的熱愛。同時也體會校園歌曲中的濃郁的校風校貌的闡述。因此，創作體現德育思想的校園歌曲是小學音樂教學進行德育滲透的有效途徑之一。
三、結束語
德育教育不僅僅體現在思想品德課程上，小學音樂教學中進行音樂滲透是能夠充分發揮出德育滲透優勢的，音樂課程自身與德育思想存在的契機也是進行德育滲透的基礎。因此，只有不斷提高小學音樂教學質量，不斷進行教學中的德育滲透，才能在進行音樂教學的同時進行德育教育。
作者：郭小鳳 單位：肇慶市百花園小學
參考文獻
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第三篇：小學流行音樂教學
摘要
在社會文明快速發展的過程中，我國的音樂事業迅猛發展，流行樂壇發展一片大好。在流行音樂盛行的背景下，小學音樂教育工作者應當對流行音樂作品的作用加以分析。將小學生喜愛的流行音樂引入到課堂教學中，充分開發流行音樂作品的教育意義，有利于小學音樂課堂吸引力的提高。以流行音樂背景下的小學音樂教學為主題展開探討與分析，希望能對大家有所啟發。
關鍵詞
小學音樂教學；流行音樂；課堂活動；興趣開發
音樂藝術是人類智慧的結晶，具有藝術性與審美性。小學音樂教學，對于小學生個人性格與品質的形成有著重要的影響。流行音樂作品的盛行，給教師提供了更為豐富的教學資源，也提出了教學難題。將廣為傳唱的流行音樂作品引入到音樂課堂教學活動中，活躍音樂課堂，需要開發全新的教學方法。
一、利用流行音樂，激發音樂學習興趣
興趣，對于小學生的音樂學習積極性有著重要的影響。當小學生對音樂學習內容有興趣，他們就會積極地去探索，自主地去學習。流行音樂在小學生心目中占有重要的地位，許多小學生有自己喜歡的歌星，對于自己喜歡哪一類流行歌曲有著明確的標準。在小學音樂課堂中，教師要多給小學生留出表現自己的機會，利用開放性的教學活動，讓流行音樂融入到課堂活動中。比如，在引導小學生學習“北京的橋”時，教師可以留出十五分鐘的時間，讓學生想一想與“北京”相關的流行歌曲，并鼓勵學生到臺前來演唱。小學生雖然年紀小，但其知道的流行歌曲并不少。一些學生會想到汪峰的“北京北京”，有的學生會想到“唱臉譜”，具有京劇特長的學生還會說出京劇選段的名稱。教師鼓勵學生到臺前表演，讓學生成為流行音樂作品的引入者，有利于課堂氛圍的活躍。在表演中，學生能找到音樂學習的成就感，而這份成就感將轉化成為小學生的音樂學習興趣。
二、利用流行音樂，加強德育教育落實
每一個學科都具有思想教育性質，對于小學音樂教師來說，思想政治教育是一項較為特殊的教育任務。在教學過程中，大多數音樂教師想不起來要對學生的思想品德進行引導，也忽視了課堂互動在思想教育上的作用。在教學改革過程中，教師要意識到音樂教學對小學生個性品質形成的影響，將音樂教學視為育人的重要手段。流行音樂作品的類型眾多，小學生喜愛流行音樂作品，但其甄別能力較差。許多音樂作品所表達的思想過于消極，還有一些音樂作品不盡健康。利用流行音樂實施創新教學活動，需要教師把好關，引導小學生多欣賞那些具有積極意義與勵志意義的流行歌曲。凈化小學生的心靈，是音樂學科的特色作用，也是小學音樂教師的重要職責。有效的教育活動，是心與心之間的溝通實踐。只有發自內心的東西，才能讓學生快速內化。教師可以結合真實的社會熱點問題，引入一些流行音樂作品，讓小學生在聽音樂時感受到音樂作品的情感力量，建立正確的道德標準。最近幾年，拐賣兒童的案例逐漸得到社會的關系，教師可以將“親愛的小孩”與“回家”引入到課堂中，配合真實的社會問題，調動小學生的情感，促進小學生建立正確的思想觀念。當小學生看到被拐兒童的悲慘生活與其家庭的期望時，歌聲響起，會觸動小學生的心靈，讓小學生感受到家庭的溫暖與拐賣人口者的行徑的惡劣，使小學生更加感恩。
三、利用流行音樂，開拓學生音樂視野
拓展小學生的音樂學習視野，讓小學生欣賞更多類型的音樂，對于小學生音樂素養的提高有著直接影響。在小學音樂的新課程標準中，音樂欣賞教學是教學活動的第一要點。讓學生去感受、去鑒賞，才能促進小學生審美能力的提高，使小學生情感更加豐富，視野更加開拓。在小學音樂教學中，教師可以利用一些實踐活動的設計與實施，讓小學生去收集一些有意義的流行音樂作品，使音樂教學不再單一地依賴于課本。比如，經過一個學期的學習，教師可以引導小學生對課本中所學音樂作品的主題進行總結，像“家長”“新年”“母愛”等。讓小學生結成小組，針對每一個主題找到三首流行歌曲，并學會其中的一首，以合作的形式讓小學生將音樂學習融入到生活實踐中去，有利于小學生主觀能動性的發揮。
四、結語
綜上所述，社會文明正在向多元化方向發展，流行音樂是音樂藝術的重要組成部分，且具有教育功能。高雅音樂不是小學音樂內容的唯一構成要素，重視流行音樂對當代小學生成長的影響，利用流行音樂的積極作用改革音樂教學，有利于彌補傳統小學音樂課堂教學的不足。將流行與傳統結合起來，有利于音樂課堂高效發展。
作者：劇秀君 單位：四平市第二實驗小學校
參考文獻:
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第四篇：小學音樂教學養成教育實踐
摘要:
音樂教育活動是素質教育的關鍵內容，學校教育初期階段中的音樂教育活動對于培養小學生的早期音樂素養和后天音樂興趣都起到了重大的作用。教師應采用正確的音樂教學方法，不斷創新教學設計與內容，創造生動活潑的課堂環境進行課堂教學，這樣才可以調動小學生學習音樂的興趣，提高學生的學習音樂的能力，間接輔助和促進學生的個性自由與個性發展，實現人性化教育的宗旨。
關鍵詞:
素質教育;學習興趣;教學方法;個性化
時下，人性化教育的理念正在課堂教學中不斷地得到應用。小學階段是學生成長的基礎時期，對小學生的教育將影響其終生教育發展的方向，并作用于其人格的塑造和性格的養成。而小學音樂教育活動作為素質教育的一種重要培養形式，不僅可以針對對小學生音樂素養方面進行有效提高，對于學生綜合素養和審美能力胡培養也同樣具有重要的作用。根據小學生的心理年齡與發展能力特點，要持續激發學生學習興趣，寓教學于多種形式教學方式方法的設計，才是改變和提高小學音樂教育活動的教學質量與教學效果的有效的途徑。小學音樂教師如何在音樂課堂中進行養成教育的有效滲透?具體操作如下:
一、激活學習興趣
教師可以自行編創一些有趣的輔助教學活動用的小游戲活動，激活學生的參與學習的興趣。在小學音樂活動中，提高學生音樂專業知識與培養音樂感受力同樣重要，所以，小學音樂教材中每個單元都有一些音樂樂理知識的內容需要學習和完成。對于學生來說，這些專業的音樂知識很晦澀難懂，只要將他們變得不再枯燥乏味，學生自然會產生興趣。如:在五線譜識譜教學中，教師為激發學生學習興趣，將五線譜一個八度的音級高低編成適合學生唱讀的歌謠，不但可以幫助學生更好地理解和掌握這些抽象的知識，還能夠極大地激發他們的學習興趣，教學活動氣氛活躍了，教學效果隨之提升。要達成這樣的目標，就需要教師充分了解學生的心理特征與需要，盡可能地發掘學生的興趣點，有的放矢地將晦澀、難解的音樂理論知識編成學生易懂、能充分調動學生興奮點的童趣性內容，并且還可以幫助學生的學習，更重要的是要具有一定的啟發性作用。
二、游戲化音樂知識
針對小學生愛游戲的特點，在音樂教學中充分運用音樂游戲對學生進行音樂樂理知識的講授是行之有效的。音樂游戲是音樂教學中重要組成部分，主要發展學生音樂感受力、理解力、想象力、創造力等為主的一種游戲活動。在隨音樂進行活動的過程中，學生可以充分發揮想象，在教師的設計引導下學到一定音樂知識。合理的游戲化設計，會讓音樂課堂產生意料不到的效果。學生在進行游戲時往往是全身心地投入，對于重復性地進行同一游戲他們總是表現地饒有興致和樂此不疲，還能創造性地變換不同玩兒法而獲得快樂感受，就連平日里內向的孩子都會盡情釋放自己的情緒，在游戲中充分張揚自己的個性，將音樂游戲中所要表現的節奏、情緒、音樂形象等一些基本要素都表現到極致。愛游戲是孩子們的天性，小學音樂教學中游戲化的設計就是迎合了孩子們的心理年齡特點，在教學的某些環節中多設計一些學生感興趣的游戲，讓教學的重、難點的解決不再機械，將教學活動內容設計成趣味性強、學生樂于參與的游戲活動，此項創新必定會是孩子們最喜愛的活動形式之一。學生在學習注意分配上，會將有意注意分配到感興趣的內容上面，也就是說他們只關注自己感興趣的內容進行學習，假如只注重學生音樂知識和技能的培養，忽略方法上的設計，勢必會讓他們對學習音樂失去興趣和熱情，更甚者，對于理解不了的內容自然產生放棄、厭學的心理。我們革新教學方法的目的，最終就是為了實現讓孩子在我們的音樂活動中得到發展的可能性。教師應學會換位思考，站在他們的角度去設計游戲，充分發揮聰明才智，將知識與游戲游戲融合，為我們的教育活動主體構建自由、愉悅的活動環境和氛圍，讓孩子們充分發揮他們的創新主動性來學習音樂知識。
三、誘導音樂感受
律動就是隨音樂做有規律的節奏動作。律動活動可以培養學生對音樂基本要素的感受力和對自己身體控制能力。律動的動作一般采用學生易掌握、接近于生活的一些由身體反射動作發展而來的基本動作，如跑跳步、拍手、踏步、點步等動作種類。跟著老師一起聽音樂，或創編、或模仿身體節奏動作，培養孩子們的的節奏感。在音樂教學活動中，有規律的身體節奏動作是非常直觀教學方式。教師在組織學生進行律動活動時，要敢于突破傳統的灌輸式教學模式，通過一些行之有效的教學方法，幫助學生，將他們所聽、所想的音樂用自己的肢體動作表現出來，找到一條能更充分表達對音樂感受、理解的通道。對于學生根據自己對音樂的直接理解去大膽、放松地表現自我的行為，要多給予正面評價，樹立并鞏固學生更多的自信心，同時培養孩子良好的學習品質，幫助他們完成快樂學習的過程。
四、培養音樂美感
音樂是一種特殊的藝術，因為它具有人強烈的感染力和生命力，所以能帶給人美的享受。作為學校教育中審美工作者，我們組織音樂活動的任務絕不應該完成教唱內容，而是培養學生在活動中學會審美，通過行之有效的教學設計幫助學生感受到歌曲的意境，理解歌曲蘊含的深層次的思想情感內容，最終實現在歌唱表現中能夠完整并轉換成自己的方式表達出來。要達到這個效果，對于我們音樂教師的要求是耐心啟發。幫助學生完成對歌曲本身的理解和表達情感通道的建立，引導學生如何感受和體會歌曲所當中的情感元素，挖掘歌曲的審美特性。
五、引導表演興趣
小學音樂教師要設計情境引導學生參與表演，增強學生的音樂學習興趣。音樂的教學最終的落腳點就是表演，表演是多種學習成果結合體現的教學方式。小學音樂教師要善于抓住學生對表演的興趣，結合學生的年齡特點與心理特點，鼓勵學生積極大膽表現、積極參與、張揚個性，讓孩子們在參與表演的過程中，營造一種活潑愉快的課堂學習氛圍，這種教育活動不但培養了學生的表演能力，同時也加深了學生對音樂的理解，激發了學生的學習興趣，提高了音樂課教學的效率?？傊?，小學音樂課教學對于小學生音樂素養和綜合素養的養成起著重要的作用，在課堂教學中應充分運用各種行之有效的教學手段開發其潛能，培養其興趣，以達成最佳的教學效果，實現人性化教學的最終目的。
作者：馮蕾 單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校
第五篇：小學音樂教學學生互動意識培養
摘要：
根據學生知識結構的構成以及身心發展的特征，同時也為了促進小學音樂教學的發展，互動教學法正逐步走進音樂教學的課堂。在小學階段，學生的聽覺與認知正處在不斷發展的階段，如果這時在教學的過程中加強對學生互動能力的培養、加入豐富的互動元素，則有助于提升學生的感知能力、激發學生的學習動機，同時還能有效地使音樂課堂的教學質量有一個質的飛躍。由此看見，在小學音樂教學中不斷培養學生的互動意識已經成為了教師關注的重點和教學的主要手段。本文將以如何在小學音樂教學中培養學生的互動意識為主要內容，進行相應的探究。
關鍵詞：
小學音樂；互動意識；培養策略
影響小學音樂教學效果的主要原因就是教師在音樂教學中表現的教學觀念以及運用的教學手段。在傳統的教學課堂中，教學的方式及觀念都較為的落后和枯燥，這就使得音樂教學無法跟得上教學改革的形式，同時也無法跟上時展與進步的步伐。為了要讓音樂教學符合新課改的要求，教師就要打破傳統落后的教學方式，實現以生為本，在教學中積極培養學生的互動意識，讓學生通過互動來展現自我，這樣不僅可以有效地激發學生的學習興趣、提高教學課堂的質量，同時還有助于幫助學生實現終身學習的目標。
1興趣的激發是實現互動的前提
就小學生身心發展的特點而言，學生只有在對一門學科有興趣的時候，他們才會集中精力去學習，簡單的說就是興趣在很大的程度上能直接決定學生的學習質量以及學習互動的效果。興趣是最好的老師。首先，實現教學方式上的創新。在教學中，教師首先要做的就是打破傳統枯燥的教學方式，為小學音樂教學注入一股新的活力。例如教師在教學中可以運用先表演，再授課的教學方式，讓學生先演唱自己拿手和喜歡的歌曲，以此來調動學生的學習興趣，為課堂營造一種愉悅的氛圍。之后，教師就可以使用歌詞接龍的游戲，讓學生在做游戲的過程中不斷地向本節課的教學主題靠近。其次，努力保護學生學習音樂的興趣，增加音樂學習形式的多樣化。教師在進行音樂的教學過程中，要積極的利用鼓勵機制的作用，通過鼓勵學生來激發學生的學習興趣，并根據實際情況，掌握學生的興趣愛好及學習的特點，去尋找更多適合學生發展的音樂，讓學生在小學中不斷地學習新的音樂風格、新的樂器演奏形式等，實現音樂學習內容與形式上的多樣化。最后，努力激發學生的好奇心和學習欲望，使學生產生生生之間、師生之間的自主互動意識。小學生具有好奇心重的特點，教師應當積極把握學生的這一特點，選擇能夠讓學生產生興趣的，并能讓學生跟著哼唱的音樂，像是《義勇軍進行曲》等等，然后讓學生在探討交流的狀態下進行互動學習，進而使學生對歌曲有一個更深入的理解。
2靈活情境的創設是實現互動的保障
首先，在問題導入中創設教學情境。教學導入是進行音樂教學的一個重要環節，它能夠有效地吸引學生的學習注意力。在教學導入中創設問題情境，有助于激發學生的探究欲望，能使學生在興趣中去尋找問題的答案。當學生在音樂教學中感受到快樂以后，自然而言的就會去主動的學習音樂、親近音樂。例如在進行《小白船》的教學時，教師就可以借助多媒體教學輔助設備為學生播放相關的視頻和圖片，讓學生對音樂的內容有一個初步的了解，緊接著，教師就可以向學生提問：“視頻和圖片中向我們展現出的是哪一個季節？小朋友們劃著小船要去做什么？”這樣的提問有助于學生之間進行互動交流、提高學生的互動意識、讓學生在回答問題的過程中產生學習的興趣，之后，教師再趁機導入新的知識，讓學生欣賞《小白船》，并讓學生隨著歌曲的速度打節拍。這樣的教學導入不僅能讓課堂精彩不斷，同時還能有效地實現師生之間的互動、生生之間的互動，提高音樂教學的質量。其次，利用語言藝術和教學道具來創設教學情境，激發學生的想象力。音樂是有感情的，如同人一樣，教師要想讓課堂活躍起來，首先要做的就是展現自身的活力、展現音樂的情感。為此，教師可以借助語言的藝術，用比喻等修辭來描繪教學情境，讓學生在教師的語言中展開想象的翅膀。同時教師還可以制作一些音樂符號、小動物的頭飾，充分利用教具，將學生帶入色彩繽紛的音樂世界中，不斷地幫助學生開拓視野，讓學生在課堂中展開想象、形成互動教學。
3學習、情感、動作互動的結合是實現互動的基石
在小學音樂教學中開展的互動應該是多種多樣的，教師在提升學生音樂技能的同時還要注重培養學生情感上的互動，在教學中教給學生運用適當的動作來進行互動交流。在學習互動中，教師經常采用啟發式教學，因為這種方式可以有效地避免學生強行接收知識的灌輸，進而提高學生學習的積極性。對不同性格的學生要采用不同的教學方式，同時還要給予學生及時的關注，積極引導學生走向正確的發展道路。有些學生較為內向，不愿與人互動交流，這時教師就可以劃分出小組，并以小組的形式讓這些同學出來表演，多給他們鼓勵和表揚，為他們提供表現的舞臺，讓學生在展現自我的時候逐漸形成自信心。一個人的行為，在一定程度上可以說是他們內心的反映，在這一點上，小學生表現的尤為突出，但是有些學生心中所想與表現出來的肢體語言卻不相符，這時，教師就可以在設計一些與教學內容相關的舞蹈，讓學生在音樂的伴奏下進行舞蹈表演，以起到正確引導學生通過舞蹈這一肢體語言來表達自己的情感。例如在學習《拔蘿卜》的時候，教師就可以設計一些動作，讓學生在表演中感受合作的快樂，實現情感與動作上的互動。
4結語
總而言之，在小學音樂教學中培養學生的互動意識是符合學生身心發展與認知構建的，同時也是提高小學音樂教學質量的重要途徑?；邮菐熒?、生生之間交流溝通的橋梁。為了更好的在音樂教學中培養學生的互動意識，就需要教師在教學實踐中不斷地進行總結和反思、增加學生互動的機會。教師的課堂教案設計是實現課堂互動的重要手段，教師只有在教學中不斷地尋求與探索、努力在教學的過程中與學生配合，才能夠真正的讓音樂教學課堂“動”起來。
作者：韓笑 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學
參考文獻：
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第六篇：小學音樂教學與德育教育滲透
【摘要】
德育教育是小學素質教育過程中必不可少的一個部分。對于小學而言，德育教育就是學校對小學生進行思想品德教育。在小學音樂課程教學過程中實施德育教育有其獨特的重要性。本文從德育的概念入手，分析了德育教育在小學音樂教學過程中實施的重要性以及滲透德育教育的途徑，期望能對小學德育工作提供一定的借鑒作用。
【關鍵詞】
德育教育；小學音樂；重要性；實施；滲透
目前，德育教育是我國小學生素質教育的一個重要組成部分。《新課標》明確指出，德育教育需要滲透在每個教育學科和環節，目前有很多學校在日常教學中都滲透著德育教育。比如，有的學校編寫了一些朗朗上口的歌謠，在課間活動時讓學生們背誦，有的學校舉辦德育教育的文體活動等。小學音樂課程因其課程特點的特殊性，所以它更是小學素質教育的重要組成部分。本文作者根據自身多年音樂教學經驗，從德育教育在小學音樂教學中的重要性入手，主要分析了德育教育如何在小學音樂教學中逐步滲透，期望可以將德育教育與小學音樂教學緊密結合在一起。
一、德育的概念
中國歷來被認為是禮儀之邦，我國的傳統美德也被國外很多國家所認可。德育是傳統美德中必不可少的一方面。德育的概念分為廣義和狹義兩種。所謂廣義的德育，指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，所包含內容較廣，如社會德育、社區德育、學校德育等都包含在內。狹義的德育專指的是學校德育，可以理解為教育者有目的地培養受教育者品德的活動。在小學教育階段，德育指的就是學校對小學生所進行的思想品德教育，是小學教育的重要組成部分，與其它教學相輔相成，互相促進。
二、德育教育在小學音樂教學中實施的重要性
德育教育是小學生在校所受教育的一個重要組成部分，尤其對于小學生而言，他們是祖國的未來，是祖國的花朵，孩子們思想單純，心靈純潔，所以對于廣大小學教師而言，不僅要交給學生過硬的知識和本領，更要注重學生道德、行為、人生觀、價值觀、世界觀等的培養。通過滲透德育教育，使他們能夠明辨真善美、假惡丑。對于小學音樂課程教學而言，因為音樂課程本身屬于素質教育課程，所以在教學過程中注重實踐環節而非理論講授，在實踐環節中增強德育教育的實效性和針對性。教師通過教學方法的改革，以優美的旋律、動人的情感去感染每個學生，促使學生健康向上生活態度的養成，還可以幫助學生養成高尚的審美情趣，凈化和提高學生的道德和思想水平，使學生具有心中有他人、心中有祖國的高尚情懷，逐步養成良好的文明素養。
三、德育教育在小學音樂教育中的滲透
（一）教師以身作則，做德育教學的代言人
教師不僅是知識的傳授者，還起著標桿榜樣的作用。教師往往被學生所崇拜和認可，所以教師的引領示范作用非常重要。對于教師而言，高尚的情操和良好的品質是必須的，這樣才能引領學生的思想道德方向不偏移，使學生的行為舉止更加文明化。對于小學音樂課程教學滲透德育教育，首先要求教師將德育教育置于自身的言傳身教之中，然后通過自身的引領示范作用，從言談舉止中感染學生，使學生學到除知識以外的更多的知識。例如，音樂教師在授課過程中要注重儀表打扮。因為很多音樂老師由于自身對藝術的追求，所以穿著打扮也是時尚潮流，有些還過于夸張，這可能就會給學生帶來負面影響。鑒于此，音樂教師要穿著大方、整潔。此外，授課教師還要注重教學儀態的端莊，教學態度要嚴謹，教學過程要富有激情，通過這些方面的示范，在潛力默化中幫助學生養成良好的習慣，使學生身心得到全面發展。
（二）教學題材具有代表性，有意識開展德育教育
音樂教師在授課過程中可以選取具有代表性的教學題材開展德育教育。當然這個方法說起來簡單，但做起來并不是一朝一夕能夠完成的，既不能顯得教學過程突兀，又不能離開德育教育這條主線。所以這就要求教師注意教學題材的積累和篩選，既要注意發現題材，又要學會思考，從題材中提煉出精髓。例如，有首耳熟能詳的革命歌曲《歌唱二小放牛郎》，這首歌曲可以認為是開展德育教育的典范。教師在授課過程中，可以先給學生們講授王二小的革命故事，或者估計學生自行講授王二小的革命故事，甚者還可以引申出雞毛信等革命故事的講授，然后在講授唱法以及所歌唱的意境。這樣一來，學生就能在學習音樂的過程中重溫革命故事，得到革命的洗禮，形成熱愛祖國的意識。多選擇，多講授，通過這種教學題材的選擇，學生會形成更強烈的愛國意識，發奮學習，而且會樂于接受更多的德育知識。
（三）創立德育教育情境，潛移默化感染學生
每首歌都有一個故事，每首歌都蘊含一個豐富的人生哲理，教師要善于總結每首歌的真諦，在課堂中創立德育教育情境，用每首歌都教會學生某些道理。在教學過程中，適時適地的在課程中融入某些名人軼事、英雄故事等，既可以使學生開闊知識，又可以使學生感受到今天幸福生活的來之不易。例如，《賣報歌》，可以先給學生講授以前的苦難生活，然后再和今天的幸福生活做出對比，使學生產生憶苦思甜的感覺，既可以使學生更加珍惜眼前的幸福生活，又可以使學生產生強烈的學習欲望。所以創立德育教育情境，可以對學生產生潛移默化的效果，在學習音樂知識的同時領悟到更多的人生道理，有助于學生良好德育品德的形成。
（四）利用現代化教學手段，提升德育教學效果
目前，多媒體課件教學已成為了教學手段的主流。這種現代化的教學手段不僅使教學更直觀，更有趣味性，而且還可大大了提高學生的學習積極性。所以，音樂教師可以以此為突破口，制作相關的課件來輔助德育教育的實施，達到事半功倍的效果。為了能使學生更好地理解這首歌所蘊含的意義，教師就可以制作一段小視頻做為引子，來使學生感悟到那個時代的情感與激情，這樣，學生的興趣得到提高，學習有了積極性了，自然樂于接受相應的德育教育，達到了事半功倍的效果。
四、小結
德育教育與音樂教學的巧妙結合可以認為是教育的創新，在今后的工作中，需要廣大音樂教育工作者不斷地創新、研究和總結，使德育教育更好地滲透到小學音樂教學過程中。
作者：周雪 單位：天河區岑村小學
參考文獻
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第七篇：小學音樂教學以人為本研究
【摘要】
隨著新時期教學改革工作的展開，對于我國的小學音樂教育提出了更高的教學要求。在小學音樂教學工作中應該“以人為本”，轉變傳統的教學理念，積極創新，用更加豐富多彩的教學形式豐富課堂教學內容，給學生創造一個愉快的學習環境。在教學過程中既要提高學生的理論知識的掌握，同時也要提高學生的綜合素質，以及學生對音樂的審美能力、鑒賞能力和理解能力，為他們以后的音樂學習打下基礎。本文結合自身的教學經驗，對于如何進一步推動小學音樂教學中的“以人為本”的理念做了分析。
【關鍵詞】
小學音樂教育；教學改革；以人為本
在我國最新頒布的《小學音樂新課程標準》中對于當今小學音樂的教學工作提出了新的要求。新標準中明確提出，在小學音樂的教學中應該注重培養學生的音樂審美能力，在此基礎之上應該推動學生根據自己的興趣愛好進行創造性的音樂學習，要鼓勵學生多元化的畸形音樂學習與欣賞，同時也要注重對于民族音樂的教學與弘揚。要以人為本，在小學音樂教學中幫助學生樹立起基本的音樂觀念和價值觀念，同時尊重學生的個性，注重個性化的教學工。本文結合當前的小學音樂教學狀況對于如何以人為本的推進我國小學音樂的教學工作做了分析。
一、以人為本的教學理念的內涵
與其他課程不同，音樂是一們藝術，它更側重于對情感的表達和流露，反映人們真實心聲。所以這門課程教學與學習對于主觀性非常的要求非常高，需要學生主動運用自己的感官去聆聽，去欣賞，然后去領會一個個音符中所蘊含的作者的思想情感。而這也是“以人為本”的內涵。以人文本的教學觀念是教育教學工作中的基本觀念，尤其是伴隨著新課程改革的實施，尊重學生的個性，個性化的教學，是以人為本進行教學工作的基本要求。以人為本就是要以人的個性為根本，尊重差異，因材施教。相關的心理學研究顯示，這也符合人的心理認知規律。興趣是學生最好的老師，但是并不是所有的興趣是天生注定的，很多興趣都是可以慢慢培養的。而通過對學生音樂興趣的培養，可以讓學生更好的提高學生學習音樂的積極性，從而提高課堂教學效果，完成新課標中對于教學的要求，促進學生全面能力的發展。
二、推動小學音樂教學中“以人為本”教學理念發展的措施
（一）注重對學生性格的培養
相關的心理學研究顯示，性格對于學生的學習和成長有非常重要的影響。它往往是一個人在長時間內養成的一種習慣性的心理特征。小學生正是他們人生的起點，一切都才剛剛開始，通過音樂課可以促進小學生養成一種良好的習慣，從而形成良好的品質。通過小學音樂課中那些悠長舒緩的音樂旋律以及動聽的歌唱方式，對于小學生的心靈會形成一種震撼，促進學生的情感發展。所以音樂課不僅僅是讓學生學會欣賞音樂演奏音樂，更是讓學生在美麗的音樂聲中發現生活的美，為他們剛剛開始的人生插上一對美麗的翅膀，讓他們對未來進行自由美好的想象。所以在在教學過程中，教師應該為學生創造一種輕松歡快的氛圍，讓學生能充分的在音樂中釋放自我，然后學生才能真正的融入到對音樂的欣賞中來。而且在這一過程中，學生的想象力和創造力同時也得到了培養。針對這一點，教師在教學過程中可以側重對學生進行鍛煉。比如在對某一首音樂進行欣賞的過程中，當欣賞到某一處的時候，可以讓學生根據音樂的樂符來描述他們頭腦中呈現出來的畫面，要對學生多進行鼓勵，讓學生敢于堅持自己的觀點，并大膽的說出來。這樣可以讓學生在一邊欣賞音樂的同時一邊在頭腦中想象音樂所要表達的內容，既鍛煉了對于音樂的鑒賞能力，同時也鍛煉了學生的想象力和創造力。更有利于學生的性格全面發展。
（二）要注重培養學生的德育素質
著名的教育家霍姆林斯基曾經說過，音樂教育并不僅僅是音樂家的教育，首先是對人的教育。這句話的意思是音樂首先是對人的品格的教育。所以，以人為本，在音樂課中教師也應該側重對學生品格的教育。相關的心理學研究表明，音樂具有一種神奇的作用，長期浸潤在優美的音樂中，可以陶冶人的情操，培養人的優秀的品格，進而使人的思想和品性都得到升華。由此我們也可以看出在小學音樂課中音樂的重要性。小學生正是人生剛剛開始的階段，這個時候幫助他們樹立良好的品德對于他們未來的學習生活都會很有幫助。每一曲音樂中都包含著作者深深的情意，在教學過程中要注意這方面情感的輕培養，讓學生試著感悟蘊含在音樂中的思想感情。比如在學習貝多芬的《命運》這首樂曲時，教師可以提前先把這首樂曲的創作背景和作者的人生經歷進行介紹，然后讓學生試著去感受作者蘊含在樂曲中的思想感情。當樂曲欣賞完畢后，讓學生積極發言交流，這樣更利于培養他們對于樂曲的理解。這樣可以通過音樂培養學生的堅韌不屈的性格。而通過這樣一個過程進行長期的積累，可以讓學生樹立積極地正確的的世界觀和人生觀。這對于學生的未來成長以及發展是終生受益的。所以在教學過程中既要注重對學生理論知識的的教育，同時也應該注重對學生品德教育的培養。這樣才能促進學生全方面的發展。
三、結語
綜上所述，在小學音樂的教學過程中，教師應該本著“以人為本”的理念對進行教學工作，一方面要尊重學生的個性，通過音樂教育培養學生的品格，同時也要注重對于對于學生品格的培養。日本的著名的心理學家多湖輝在其著作《幼兒才能開發中》說過，每一個孩子的身上都潛藏著巨大的能力等待著我們去開發，每一個孩子都可以成為我們人類中的天才，關鍵在于我們如何去教育。通過音樂，可以架起與學生的心靈進行溝通的橋梁，教師應該在教學過程中注意運用音樂與學生進行溝通，并激發學生的潛能。同時興趣才是最好的老師，所以要培養學生對音樂的興趣，讓學生更加熱愛音樂。
作者：何艷萍 單位：漳州市第二實驗小學
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第八篇：信息技術小學音樂教學研討
摘要：
信息網絡化的發展，刺激了社會運行方式的轉變。小學音樂作為小學教學課程中的必修科目，其教學方式和方法對兒童的音樂素養影響明顯。本文基于對信息技術背景下的小學音樂教學現狀分析，聯系具體案例，結合信息技術對小學音樂教學的作用分析，根據信息技術背景下小學音樂教學的不足之處，開展信息技術背景下的小學音樂教學研討，提出了信息技術背景下小學音樂教學新模式，期望為實際小學音樂教學模式提供參考依據和建議。
關鍵詞：
信息技術；小學音樂；教學研討
在信息技術背景下，利用新媒體以及信息網絡技術，開展小學音樂教學，對于刺激學生的學習興趣，提高學生的學習效果有著十分重要的作用。本文期望解析信息技術背景下的小學音樂教學，整理分析已有的小學音樂教學經驗，聯系小學音樂教學知識理論，在實際小學音樂教學中達到提升教學能力和教學效果的目的。
一、小學音樂教學發展現狀解析
我國音樂發展歷史悠久，音樂教學在學生學習的各個階段始終占領著一席之地。以我上學期送教下鄉的連城實驗小學為例，長期以來，盡管學校設置了音樂、美術等藝術教學課程，但在國內以高考為教學目標的今天，音樂教學無論是在城市還是農村都受到一定程度的輕視。學校和家長更加注重學生學科課程的培養，從而有意無意地忽略了音樂教學對學生藝術情操的影響和重要性。致使教師和學生對待音樂教學產生隨意心理，在音樂教學過程中只注重教授學生歌曲旋律，忽視了對歌曲真正內涵的理解和講授。同時，學校在音樂教學的投入也遠不及常規課程。這一系列的現象都嚴重阻礙了音樂教學的發展。小學作為音樂學習的前期灌輸階段，其音樂學習顯得尤為重要。而學生年齡的特殊性又使得小學音樂教學表現出獨特的特點：
1、教學方式單調，無法引起學生學習興趣
調查顯示，傳統的小學音樂教學方式通常以教師為主導，教師尤其是農村教師在課堂上通常只對學生進行作者以及歌詞的介紹，采取一對一（教師教一句學生唱一句）的音樂教學模式，使得整個教學課堂嚴肅乏味，教學結構單調，學生缺乏學習積極性，甚至對音樂教學產生逆反心理。
2、教學內容過于深奧，學生無法理解和接受
常規的音樂教學課堂，教師著重于對學生進行音符、音階以及曲調的教授，忽略了小學學生的課堂接受能力，教學內容過于深奧，教學方式不夠貼近學生身心特點，小學學生無法理解和接受，致使小學音樂教學的失敗。因此，在小學音樂教學過程中，教師應以歌曲教授為主，以傳播音樂為目的，而非進行專業的音樂課程教授。
3、音樂教學價值錯位，忽視真正教學目的
傳統的音樂教育理念中，音樂教育被認為具有德育教育輔導作用。音樂教師在教授時，僅注重對學生智力以及思想品德的培養，忽略了對學生思想情感以及個人的引導。從本質上來說，音樂教育應做到學生情感的升華、個人人格的完善以及智力的開發。尤其是小學學生正處于思維形成的初級階段，其智力跳躍度大，四思維活躍，活潑好動，因此，小學音樂教學更應根據小學學生的發展特點，以創新、活潑的教學方式帶動學生進行音樂學習，使學生潛移默化地受到音樂的影響，進而完成自我情感的升華，自我意識的培養。
二、信息技術對小學音樂教學的作用
信息網絡化時代的發展，刺激了傳統小學音樂教學模式的改革，為小學音樂教學帶來了全新的教學方式。信息技術的發展對小學音樂教學的作用表現如下：
1、刺激學生德美教育和諧共生
音樂教學的重要作用是刺激學生良好的思想道德以及藝術涵養的形成。最新的《小學音樂課程標準》中明確指出，音樂以提升學生審美觀為目的，通過其特殊的表現形式展現藝術光輝。學校以培養德智體美全面發展學生為目的，音樂教育就是思想品德以及藝術涵養形成的關鍵。信息網絡技術的發展，幫助教師改變教學思維和教學方式，以豐富有趣的多媒體視頻帶領學生進行音樂學習，直觀地表達音樂作品的思想感情，通過豐富多彩的音樂環境，給學生身臨其境之感，使得音樂教學更具感染力，提高學生的學習興趣，充分刺激學生的藝術情感，學生隨著音樂曲調和場景的改變，其自身的思維方式和藝術情感也發生改變，刺激學生德美教育的和諧共生。
2、拓寬音樂教學面，緩解學生理解壓力
小學音樂教學面廣而復雜，既包含了對音樂基礎知識的學習理解，同時還需要完成對歌曲內部含義的欣賞和體會。就現有某些學校小學教師的音樂教學素養來看，部分音樂教師對小學音樂教學的內容認識模糊，教學水平較低。信息網絡技術開拓了小學音樂教學新局面，其強大的信息資源體系幫助小學音樂教師完成教學素材的搜集。通過豐富多樣的教學內容吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。依據小學學生的心理發展階段和學習特點科學選擇教學方式，拓寬音樂教學面，緩解學生的學習壓力，提升音樂教學效果。
三、信息技術背景下小學音樂教學的不足
新媒體時代下，信息網絡技術的發展，促使小學音樂教學方式以及教學效果的改變。然而在實際應用中，在信息技術背景下，小學音樂教學仍存在著許多不足。信息網絡技術作為一種新興的技術，其發展迅速，耗時短。學校缺乏系統完整的信息網絡管理系統，學校管理者對小學音樂教學的重視與否以及音樂教師所接受的，利用信息網絡技術開展小學音樂教學的培訓不夠完善等一系列原因，都導致在小學音樂教學存在一定的缺陷。其主要表現如下：
1、音樂教師定位錯誤，教學效果適得其反
信息網絡技術的興起，引致學生學習方式和教師教學方式的全新改革。部分音樂教師在音樂教學過程中自我角色定位錯誤，單純地追求教學方式的現代化，錯誤使用多媒體教學工具，致使信息網絡技術背景下的小學音樂教學模式發生歧義，教學效果適得其反。
2、教師思維陳舊，教學內容錯誤
在小學音樂教學過程中，部分音樂教師仍未脫離傳統教學理念，其教學方式與新興教學模式脫節，缺乏創新性，教學方式單一死板。盲目運用信息網絡技術，使得教學內容脫離教學進度和目標要求，嚴重影響小學音樂教學效果。
3、主次顛倒，喪失音樂教學內涵
在小學音樂教學過程中，其音樂教學的重心是通過信息網絡技術完成學生的音樂教學，發揮其教學的最佳效果，幫助學生形成良好的品德和審美觀。然而在實際小學音樂教學過程中，存在著部分音樂教師教學對象模糊的現象。部分教師在音樂教學過程中，盲目追求多媒體聲像效果，忽視了音樂教學的重心，主次顛倒，學生接收的影像和畫面信息多于音樂本身，喪失音樂教學內涵，不利于學生音樂素養的培養。
四、信息技術背景下的小學音樂教學模式
根據我所在學校的具體情況，充分結合信息網絡技術，聯系已有的小學音樂教學經驗，取長補短，形成全新的小學音樂教學模式，幫助學生提升音樂學習效果，提高教師的音樂教學水平，進而構建積極和諧的音樂教學學習氛圍。
1、寓教于樂，開展情景教學
常規的小學音樂教學，其教學目標偏移，教學內容枯燥乏味，教學方式單一，教師以嚴肅刻板的教學態度開展音樂教學，過分注重知識技能，使教學課堂死氣沉沉，學生喪失對音樂的學習興趣，小學學生獨有的想象力與創造力受到抑制，教學效果差。新媒體背景下，音樂教師可以利用信息網絡技術為學生提供多樣化的學習方式，寓教于樂，開展情景教學，借助互聯網洛開展的情景模擬，自覺帶領學生置身于音樂教學的海洋中。我校搜集了許多國內外的小學音樂教育資源，中西式融合，提高學生的學習興趣。其多樣化的音樂教學內容，輕松愉快的教學環境，創新獨特的教學方式能很大程度地提高學生對音樂的學習興趣，開發學生對音樂的想象力和創造力。促使小學學生在愉快的學習環境中完成對音樂的學習，不自覺地提升自我藝術修養和審美意識。
2、圖文結合，開展聯想教學
小學生處于心理發展初期，對周邊事物充滿了好奇，其想象力和創造力在這個階段最為豐富。在新媒體時代背景下，利用信息網絡技術將音樂與圖片聯系起來，圖文結合，充分發乎學生的對事物的聯想力與創造力。鼓勵并支持學生根據音樂發揮自己的藝術創造，開展聯想教學，保證學生自我個性的發展，形成系統的聯想思維?；ヂ摼W絡信息平臺資源豐富，聲音、圖片以及視頻等應有盡有，為小學音樂教學創造了一切可能。比如，在小學二年級歌曲《嘀哩嘀哩》時，音樂教師可以結合歌曲情節，利用多媒體視頻軟件，為學生提供一幅幅春景，帶領學生想象自己身處于春意盎然的大自然中，甚至可以制作一則關于春天的短動畫和圖冊，通過圖文結合，以聯想教學的方式幫助學生提高對歌曲的認識和理解，加深學生的印象，進而達到教學目的。在此方面，我校積極鼓勵學生進行創作與嘗試，信息技術技能高超的同學以FLASH等形式進行影像制作，其余同學也可通過目前孩子們喜愛的iPad中的各種音樂軟件來創作稚嫩但真實的音樂小樂段等，提高參與度，真正做到學會、理解、學透。
五、總結
總之，信息網絡技術的發展顯著刺激了小學音樂教學方式的改變，為小學音樂教學創造了更寬廣的學習空間。信息網絡技術與小學音樂教學的充分結合，改變了傳統的音樂教學模式，以情景教學和聯想教學兩種方式，提升小學音樂教學的效果，帶動學生學習興趣，幫助學生形成良好的音樂素養。即使如此，也不能完全否定傳統小學音樂教學方式，而應取長補短，充分結合傳統音樂教學的優點，聯系信息網絡技術，真正意義上促進小學音樂教學目標的完成，提升教師的教學水平，幫助學生自我修養的形成。
作者：樂穎 單位:廈門第二實驗小學
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第九篇：小學音樂教學價值律動探微
摘要：
隨著我國教育的深入發展，小學音樂教學逐漸受到社會各界人士的廣泛關注，有助于培養和提升小學生的音樂藝術感知能力。律動在小學音樂教學中發揮著重要價值，對推動小學音樂教學的發展發揮著重要作用。在傳統小學音樂教學中，教師以傳授音樂知識內容為主，師生課堂互動交流相對較少，且學生積極主動性不能得到充分調動。對此，本文主要分析傳統小學音樂教學中的不足，并提出律動在小學音樂教學中的作用與價值。
關鍵詞：
律動；小學音樂教學；價值
前言：
律動具有規律性，在音樂教學中的有效應用，能夠使師生通過肢體隨音樂樂曲而動，不僅可以促進師生間交流互動，而且有利于增強小學生對音樂教學知識內容的理解和認知。對于傳統小學音樂教育而言，教師在教學活動中存在許多不足，直接降低教學效率。目前，基于律動的音樂教學活動得以深入開展，能夠活躍課堂氣氛，豐富音樂教學內容和增強教學成效。所以，相關人員有必要對小學音樂教學中律動教學的價值問題進行深入研究。
1傳統小學音樂教學中的不足
縱觀小學音樂教學實踐，基于傳統教學模式的教學實踐存在許多不足之處，直接降低音樂教學效率。首先，課堂教學中，以教師為中心，且教師在學生心中有著嚴肅的印象，使教學中為學生增添不必要的學習壓力。其次，傳統音樂教學中，課堂教學氣氛過于沉悶，教師僅僅注重向學生傳授教學知識內容，忽視培養和提高學生的綜合能力，在一定程度上降低小學生學習的積極主動性。由此可見，小學音樂教學問題較多，亟需得到積極改善［1］。
2小學音樂教學中律動的作用
通過長期的小學音樂教學實踐，教師能夠逐漸接受律動教學理念，并在教育教學活動中積極運用，對推動小學音樂教育發展進程發揮著重要作用。首先，在音樂律動教學中，不僅充分發揮學生的主體地位，而且對激發小學生學習興趣發揮著重要作用。律動教學中，教師引導小學生將形體與音樂節奏相融合，增強音樂課堂教學的趣味性，達到吸引學生注意力的目的。其次，在律動教學中，可以增強小學生對音樂教學知識內容的理解。音樂知識過于理論性，增強小學生的學習難度，而在律動教學條件下，能夠激發小學生的好奇心、求知欲望，使小學生的在肢體動作協調中，對音樂知識有著更為形象的理解。由此可見，律動在小學音樂教學中具有重要作用［2］。
3小學音樂教學中律動的價值
小學音樂教學實踐中，通過律動，可以提高小學生的音樂欣賞能力，更好表達音樂節奏與音調，有利于推動小學音樂教學的發展進程。將律動應用于小學音樂教學中，具有無可比擬的價值，但在應用過程中，教師需明確律動在音樂教學中屬于輔助性手段，不可占用過多的課堂時間；律動教學中，注重學生與教師地位的協調，并且給予學生以足夠的自由空間?；诖?，能夠彰顯律動價值。
3．1通過律動而提高學生音樂欣賞能力：
對于小學音樂教育而言，以音樂欣賞課程居多在律動教學應用中，有助于提高小學生的音樂欣賞能力。在律動教學中，要實現欣賞課程與律動的融合，教師采取以下實施策略：首先，教學活動之前，教師對學生進行提問，引導學生對關于律動表現音樂旋律問題的思考。無論學生如何表達，教師都給予肯定態度，并在提問環節結束后，要求學生通過本節課而確定自己的回答是否正確。其次，教學活動實施時，教師引導學生對高音、中音、低音進行肢體律動表達，如表達高音時，要求學生身體向上伸展；表達中音時，要求學生雙手放于前胸處；表達低音時，手臂自然下垂。如此，使學生身體隨著音樂而動，不僅可以感知音樂層次，而且有助于培養和提升小學生的音樂欣賞能力［3］。
3．2通過律動而表達音樂節奏：
小學音樂教學中，音樂節奏往往令學生難以把握，為學生學習和教師教學都增加難度。一曲優秀的音樂作品中，節奏是必不可少的環節，可以將音樂情感得以淋漓展現。在音樂教學中，教師不僅要傳授教學知識內容，而且注重表達音樂情感，使學生可以深入體會音樂作品中蘊含的豐富情感。在律動教學中，通過形體律動可將音樂節奏充分表達。首先，對于歡快、熱烈情感內涵的音樂教學內容，節奏通常較為歡快，如《瑤族舞曲》，教師引導小學生利用快的節奏進行形體律動；其次，對于沉重、悲傷等類型情感的音樂教學內容，節奏通常較為緩慢，如《伏爾加纖夫曲》，通過緩慢節奏而表達纖夫的吃力感。在律動教學中，通過形體律動，小學生可以深刻體會音樂情感。
3．3通過律動而表達音樂音調：
音調賦予音樂以生命力，將音調和節奏相結合，能夠實現音樂情感的客觀表達，盡顯音樂藝術魅力。對于小學階段音樂教育而言，由于小學生認知能力有限，增加音調教學難度。然而，在律動教學的作用下，通過形體律動能夠將音調加以形象表達。例如：在學習4／4節拍和3／4節拍時，前者學習中，教師引導小學生強節拍時拍兩只手，弱節拍時拍一只手；后者學習中，通過拍腿而傳遞音樂音調。基于此，小學生對音樂知識內容的理解能力、記憶能力有著明顯的提升，且改變傳統音樂教學中的沉悶氣氛，對促進小學音樂教學活動深入開展發揮著重要作用。對于小學音樂教學而言，音調是教學重難點，而在律動教學實施中，小學生可以將形體與音樂相聯系，并且對音樂音調有著更為深刻的理解和認知［4］。
結論：
在小學教育發展進程的推動下，音樂教學逐漸受到重視，只有有效開設音樂教學課程，才能為學生展示藝術魅力，為學生終身發展奠定良好的藝術基礎。基于傳統方式的小學音樂教學，師生缺乏有效溝通，且學生學習積極主動性不夠，降低教學成效。由于律動教學在小學音樂教學中具有較大的價值，因而音樂教師應積極采取音樂律動教學策略，在增強師生互動交流的基礎上，賦予音樂以動靜結合的教學模式，有利于培養學生的創造力、思考力與藝術鑒賞力。
作者：楊蘭 單位：云南省普洱市寧洱縣磨黑鎮第一小學
參考文獻
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第十篇：小學音樂教學節奏感培養
摘要：
對于音樂教學來說，旋律和節奏缺一不可，音樂是從小培養的，因此培養小學生的節奏感就是當前小學音樂教育的必修課程，對小學生進行音樂節奏感的培養有利于陶冶學生的情操，促進小學生的身心健康發展，本文主要針對當前小學音樂教學中的節奏感培養問題進行較為深入系統的研究，并著重研究了在小學音樂教學中怎樣培養學生的節奏感，以促進小學音樂教學的良性發展。
關鍵詞：
小學；音樂教學；節奏感
前言
音樂是人類社會精神生活的一個重要的組成部分，而節奏有正好是音樂構成的首要因素，說節奏是音樂的生命一點兒也不為過，所以說培養小學生的節奏感也就成為了當前小學生音樂教育教學中的重要組成部分，我們的培養小學生音樂的時候也要將音樂節奏教育放在首要位置，著重來培養小學生的音樂節奏感。
1培養小學生音樂節奏感的重要含義
第一點就是培養小學生音樂節奏感有利于提升小學生對音樂的審美能力，由于不同學生對音樂的把握程度會有所不同，節奏感的好壞會直接影響到學生是否發揮好自身的主觀能動性，從而提升自身對音樂的感知能力，還有的學生可以在感知的基礎上進行創造性的創作，因此我們說培養小學生的音樂節奏感對于提高小學生對音樂的理解和欣賞都是有著積極的推進作用的。第二點培養小學生的音樂節奏感還有利于陶冶學生的情操，學生能夠在音樂中感悟人生，豐富自身的思想感情，從而促使小學生去懂得感受美、發現美、創造美。我們通過培養小學生的節奏感可以讓小學生感悟音樂的能力得到再一次的提升，讓學生產生一種高尚的、爭議的情感，讓學生對生活、對世界都能夠充滿希望。最后一點，培養小學生的音樂節奏感還有利于鍛煉小學生的智能素質發展，因為小學生在學習音樂節奏的過程當中，手、腦、眼、耳都要運用上，并且相互之間還要協調好，這對于小學生的記憶力發展也是非常有好處的，不僅能夠提升學生的想象力，而且還能夠進一步的開闊學生的視野，培養學生的思維創造能力，這也是為培養小學生的智能素質打下堅實的基礎。
2小學音樂教學中節奏感的培養措施分析
2．1激發學生的音樂學習興趣：
學生在整個學習的過程中，興趣是占主導地位的，所以我們的小學音樂教師一定要注重對學生進行音樂興趣的培養，因為只有激發了小學生的音樂學習興趣，才能夠很正的對小學生進行音樂節奏感的訓練，音樂節奏這一概念相對來說是比較抽象的，為什么說它抽象，因為不同的音樂，其節奏點不同，人們對音樂節奏的理解也必然會有一定的偏差，有的人在理解音樂節奏的時候，常常會跟著音樂走，而有的人在理解音樂節奏的時候，喜歡按照自己的思維將音樂節奏劃分出來，但是小學生對節奏的感知是非常敏感的，因此我們的小學教師一定要充分的了解小學生的各項心理特征，準確的將小學生心目中的流行因素和可能感興趣的事物盡可能多的融入到小學生音樂節奏感的培養當中，不斷的幫助小學生來尋找來自身邊的節奏，像動物的叫聲，自然界中的聲音等等，這樣就可以非常容易的激發小學生的音樂學習興趣，從而提高小學音樂節奏教學的整體效率。
2．2加強學生的音樂聽力練習：
音樂聽力訓練是小學生音樂教育中的必修課程之一，小學生的音樂節奏感以及對音樂的感悟能力都是非常好的，而且小學生的音樂節奏感還與學生自身的音樂記憶能力、音樂審美能力都有著非常緊密的關系，所以說加強小學生的音樂聽力訓練對小學生的樂感提升是有很大幫助的，美好的音樂都是在生活當中出現的，所以我們的音樂教師可以讓小學生多細心的觀察一下生活中的節奏之美，我們的音樂教師還可以帶領學生走進生活，用心去聆聽生活中的點點滴滴，除此之外還可以帶領小學生到生活中去尋找節奏之美，在小學音樂教學的課堂中，我們還可以在音樂教學課堂上，利用多媒體等現代化的教學設備，為小學生展現更多的生活中的音樂節奏，讓小學生在感受節奏的同時還能夠感受到生活中的美，自然中的美，不斷的陶冶自身的情操。
2．3強音樂樂器引進到課堂當中，不斷的挖掘小學生的音樂潛能：
對音樂節奏感的認識前提還是要回歸到音樂的樂器當中，將樂器引進課堂有利于增強小學生對不同樂器的感知能力，而且還能夠讓小學生在樂器的擊打中不斷的挖掘學生的潛在能力，將打擊樂器引進課堂當中，讓學生真切的感受到樂器帶給學生的節奏感受，我們的音樂教師可以講小學生進行分組訓練，各個小組在拿到樂器之后進行合奏，在合奏中深入的感知音樂的節奏之美，我們的音樂教師還可以適當的引導學生把握音樂中比較隱蔽的節奏韻律，從而不斷的提升學生的節奏素養和整體音樂感知水平。
2．4我們的音樂教師還可以運用體態的律動來不斷的增強小學生的節奏意識
通過實踐證明，體態律動可以讓學生在肢體動作中充分感知到音樂的節奏，這對于增強學生的節奏意識是非常有伴奏的。
3結語
對小學生進行節奏感的培養是小學音樂教學中最重要的環節之一，我們的小學音樂教師一定要綜合各種不同的教育教學因素來對小學生進行正確的指導，要能夠有目的有計劃的對小學生進行音樂節奏感訓練，不斷的增強小學生的音樂節奏意識，最終達到提升小學生音樂鑒賞能力的目的。
作者：鞠麗麗 單位：集安市實驗小學
參考文獻
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