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【摘要】隨著教育改革的深入發展，生本課堂的發展思想已滲透到現代教育活動之中，不僅給教師的教學方法和組織環境帶來革新，還使學生的學習體驗和主體效果得到增強。然而，在實際的教學發展中，大多數教師缺乏有效的引導手法和組織策略，導致學生的主體作用得不到充分發揮，無法實現生本課堂的教育意義。因此，作者結合自身教學經驗，對小學音樂生本課堂的創新教學展開研究。
【關鍵詞】小學音樂；生本課堂；創新教學；音樂教育；音樂創作
音樂是美育的基礎學科之一，對學生的基礎教育、認知發展、音樂素養等方面具有十分重要的意義。小學是學生打牢基礎、提升能力的關鍵階段，樂理知識的學習和音樂技巧的掌握尤為重要。但在當前的教學活動中，學生普遍存在興趣不足、掌握不牢、理解不足等現象，導致學生的音樂水平得不到有效提升。針對這一問題，本文從當前小學音樂課堂教學中的發展現狀、生本課堂的概念及意義、有效策略、注意事項及原則四個方面出發對此進行探究。
一、當前小學音樂課堂教學中的發展現狀
通過對小學音樂課堂教學的調查和分析，發現當前音樂教學活動中大多存在以下幾點問題。第一，沒有充分發揮學生的主體作用。眾所周知，學生是課堂活動的主體，構建以學生為主體的課堂活動，激發學生的學習興趣和參與熱情，有助于提高學生對音樂的感知能力。然而，在實際的教學活動中，大多數教師缺乏有效的引導手法，導致學生的參與效果和主體作用得不到有效發揮，進而降低學生的學習動力，影響其課堂教授的質量；第二，學生被動接受相關知識。在當前的教學活動中，部分教師受傳統本位思想的影響，大多以語言講授、領唱跟學的方式展開教授，缺乏創新的組織形式和培養方法，忽視其學生的學習狀態，導致學生長期處于被動接受的學習狀態，無法充分發揮其主觀能動性，阻礙其主體發展。
二、生本課堂的概念及實際意義
生本課堂，主要是指以學生的主體發展為本的一種教育理念。相較于傳統的教育思想，生本課堂的發展，更加注重學生的主體作用和課堂地位，營造民主、平等、和諧的主體環境，使學生的學習興趣、參與熱情得到有效激發，促使學生積極、主動地投入到課堂學習活動之中。第一，將生本的教學方式融入到音樂教學中，有助于充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性。俗話說，興趣是最好的老師。保持學生積極、主動的學習興趣，將有助于提升學生對課堂知識的學習效率和聽課質量，生本課堂的出發點，就是以學生的積極參與為前提。沒有學生的積極參與，就無法實現新課標所倡導的自主、探究、合作的學習效果；第二，將生本的教學方式融入到音樂教學中，有助于激發學生的探究心理，提高學生的思維品質。生本課堂不同于傳統“滿堂灌”的教學形式，強調對學生自主探究的培養，并運用情境創設、問題導入等方式，引發學生認知思維上的探究心理，增強學生對課堂知識的探索能力；第三，將生本的教學方式融入到音樂教學中，有助于實現“以學定教”的發展理念。在生本課堂中，教師注重對學生主體發展中“學”的成分，打破傳統“控制學習”“預設教案”等模式，讓學生充分表達自身的學習思想和主觀情緒，使學生在不斷質疑和討論中實現其自我發展的目標；第四，將生本的教學方式融入到音樂教學中，符合因材施教、共同發展的教育要求。生本課堂以學生的發展為前提，針對不同層次、不同階段的學生，采取不同的教學方法和組織形式，兼顧每一位學生的主體發展，從而使學生在有效的引導活動中獲得綜合能力的全面發展。
三、提高小學音樂創新教學的有效性策略
（一）情境創設，有效提高學生情感體驗。俗話說，環境是學生學習活動的“第二個老師”。良好的教學環境，有助于激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，使學生保持積極、主動的學習心態投入到課堂活動之中。教學情境的合理設置，還能幫助學生更為直觀地了解到學習目標，提高學生的學習效率。因此，在音樂課堂活動中，教師應根據教材內容和樂曲特點，合理創設教學情境，引發學生的探究心理，激發學生對音樂的學習熱情，從而實現其有效課堂的構建。此外，教師還可以借助信息技術手段，如多媒體、計算機、投影儀等，更易于課堂環境的創設與氛圍的營造，增強學生的學習體驗。如在《我愛五指山，我愛萬泉河》的教學中，考慮到這是一首關于人民戰士對鄉土熱愛、寄寓對革命先輩的懷念和崇敬的歌曲。為了使學生更為直觀地了解和學唱歌曲，利用多媒體投影技術，將有關海南省五指山、萬泉河的地理信息和自然環境以PPT課件的形式播放給學生，構建以“河山大好”為主題的課堂環境，幫助學生感受祖國大地豐富多彩的音樂文化，進一步培養學生對家鄉的贊美和熱愛之情。通過其生動形象的畫面展示，使學生自然而然地融入到學習情境之中，提升學生的學習主動性和積極性，迫不及待地想要學唱歌曲，這時，再將歌曲導入其中，有助于滿足學生的求知心理。
（二）微課運用，充分激發學生學習興趣。微課作為信息技術與傳統教學融合發展的一種教學模式，不同于傳統教學中呆板、枯燥的講授形式，以精煉簡短的視頻為載體，學生能夠抓住知識主線和學習重點，靈活性展開自主學習活動，充分調動學生的課堂參與，強化學生的認知能力。微課的教學運用還符合學生的認知發展特點，集中學生的課堂注意力，提高其課堂學習的效能，保持學生高效的學習狀態。因此，在音樂課堂活動中，教師可以將微課導入到教學之中，吸引學生的學習注意力，讓學生通過短視頻的觀看與學習，建立對課堂新知的學習基礎，把握其重點內容和學唱技巧，提高學生的學習質量。如在《小小少年》的教學中，這是一首根據德國電影《英俊少年》中的主題曲而改編的歌曲，表現歌曲主人公樂觀向上、勇敢面對挫折和困難的少年形象。為了使學生進一步掌握歌曲的表達情緒，掌握附點八分音符，感受節奏特點，我借助微課的生動畫面和學習特點，組織學生進行觀看，進一步掌握歌曲的內在含義和歌唱形式。學生也可以根據視頻的直觀講述和對重點技巧的說明，降低了學習的難度，激發學生的學習興趣，還能使學生掌握附點八分音符的技巧和學唱手法。通過對不同力度、不同速度的樂曲播放，還能使學生體會到小主人公在對待煩惱時的積極態度和挑戰勇氣，更易于學生演唱時對表情和聲音的把握。
（三）合作學習，鼓勵學生展開互動交流。在音樂學唱的過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在理解不足、掌握不牢的差異化現象。針對這一差異現象，教師應及時調整教學策略，把握學生個體的發展狀態，避免學生出現厭學、抵觸等不良問題，保證學生主體的健康發展。因此，在音樂課堂活動中，教師應尊重學生個體差異化現象，靈活調整教學策略和組織形式，兼顧每一位學生的學科發展和技能提升，從而實現因材施教、共同發展的教學要求。如在《大家跳起來》的教學中，考慮到學生個體差異化現象，我對此及時調整教學策略，采取小組合作的形式展開學習活動，使學生在相互學習、相互幫扶的過程中，打牢基礎。在小組合作的人員搭配上，我還堅持組內異質、組間同質的原則，保證學生與學生之間、小組與小組之間的學習性，提高學生整體的學唱能力。為了提高學生對歌曲的表現力，以小組為單位展開歌伴舞的演唱形式，增強學生的學唱體驗。通過小組合作活動的開展，不僅能打牢學生個體的學習基礎，還能提高學生的整體音樂水平，實現共同發展。
（四）器樂表演，提高學生的學唱能力。器樂作為音樂的另一種表現形式，以獨特的演奏特點和直觀的表現手法，深受廣大師生的喜愛。將器樂融入到日常音樂教學之中，不僅能幫助學生掌握其韻律的節奏特點，還能大大提升學生的學唱效率，促使學生有意識的投入到歌曲的演唱之中，提高其表演效果。器樂的引用，還能豐富學生學習形式和認知范圍，培養學生廣泛的興趣愛好，提高音樂素養。因此，在音樂課堂活動中，教師可以根據樂曲的表現特點和節奏旋律，將器樂帶入到教學之中，創新課堂細節，引發學生對歌曲的學唱興趣，體會歌曲的意境。如在《采菱》的教學中，這是一首表達對水鄉和江南景色贊美的歌曲，歌曲的唱法優美婉轉，富有江南音樂的旋律特點。為了激發學生的學唱興趣，培養學生的審美情趣，我將鋼琴、打擊樂器-三角鐵帶入其中，使學生在學唱階段的同時，增強情感體驗。在學唱過程中，學生被鋼琴優美的旋律和三角鐵的清脆所吸引，并跟隨歌曲中的節拍進行跟唱。隨后，根據學生的學情發展，加入切分音和附點四分音符的學唱，從而使學生較為輕松地唱準切分音和附點四分音，解決教學難點，實現有效教學的目標。
（五）游戲滲透，保證學生積極參與。對于正處在兒童階段的小學生，傳統單一的教學往往容易使學生產生“分神兒”“開小差”的情況，而將游戲活動導入其中，以趣味化的游戲作為引導，讓學生在快樂游戲的同時，鍛煉其樂理知識和學唱技巧，提高學生的音樂水平。游戲環節的設置也符合學生當前的認知發展規律，更易于學生對音樂活動的積極參與，這對有效課堂的構建起到積極作用。因此，在音樂課堂活動中，教師可以根據學情發展和教學內容，合理設置游戲環節，保證游戲活動的有效滲透，實現寓教于樂的課堂效果。如在“力度記號”的教學中，考慮到學生的認知基礎和學情變化，為了使學生體會到聲音的強弱，并區別p、mp、mf、f的力度，我先是以“猜謎”的游戲作為引導，讓學生通過對雷聲、風聲、雨聲、小溪流水的聲音進行猜測，感受聲音之間的力度強弱，并運用這四種音樂符號進行展示。學生在游戲的過程中，靜靜聆聽，感受其中的聲音強弱，猜到某一種聲音后都積極踴躍地舉手。通過課堂游戲的方式，不僅能調動學生課堂學習的動力，還能加深學生對樂理知識的理解，提高學生的音樂水平。
四、創新教學活動中的注意事項及原則
（一）適度性。隨著信息技術與教學活動的融合發展，其生動、形象的畫面常常作為引導激趣的方法運用于課堂教學之中，有助于提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。但在其使用的方法和頻次上要保持適度性原則，避免視覺上的刺激后降低學生學習興趣的現象，喧賓奪主，反而不利于學生下一步的學習與思考。在教學方式上，教師還應避免過于依賴信息化工具，導致學生在感官和視覺的牽引下，忽視其學習的本質意義。因此，這就需要教師在創新教學活動中，還應考慮到現代工具與傳統教學的協作性，確保有效課堂的開展與實施，促進學生的素質發展。
（二）目標性。教學活動的有效開展，注重學生在學習活動中的進步和發展，保證學生在課堂活動中的主體發展。這就需要教師在創新教學活動中，應考慮學生的學情狀態和發展方向，明確課堂學習的目標性，堅持正確、有效的組織形式，進而提高學生的學習效果和課堂質量。此外，在合作學習的過程中，教師還應注重各小組之間的目標設定，根據不同層次、不同階段、不同水平的學情狀態，合理制定學習目標和課堂計劃，使小組與學生之間的發展性得到保證，促進整體能力的有效發展。另外，在創設課堂情境中，教師還應把握好教學的主體和氛圍的導引目標，使學生能夠直觀、充分地了解到本節的學習內容和課堂目標，進而有針對性地展開學習活動。
（三）針對性。創新教學，不僅僅是形式上的創新，還應該是內容上、活動上、環境上等方面的創新，創新的根本是學生，學生的有效發展和能力提升才是創新的衡量標準。因此，這就需要教師在創新教學的過程中，把握創新的本質，采取有針對性的策略和方法，優化課堂的組織環境，提高學生的學習效能，促進學生的健康發展。微課教學作為創新的一種形式，在微課的運用上，教師還應根據學生主體的實際需求進行針對性的素材選擇和資源篩選，從而保證學生主體的有效學習。此外，在不同學情的主體環境下，教師還應采取靈活多樣的教學策略去滿足不同個體的發展要求，進而針對不同的問題，實施不同的解決方案，從而達到“對癥下藥”、創新發展的效果。綜上所述，通過對情境創設、微課運用、器樂引入、游戲滲透等環節，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發，還使學生對樂理知識的掌握更加牢固和深刻，有助于打牢學生的學科基礎，提升學唱水平。此外，以豐富、多樣的音樂活動為載體，在鍛煉學生音樂技能的同時，提高學生的音樂感知力和表現力，從而達到學以致用的發展效果，這對生本課堂的有效實現具有積極意義。俗話說，冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學工作中，希望廣大教師，立足于學生的發展本質，不斷創新教學策略、優化學生的學習方法，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。
作者:林秋紅 單位:福建省廈門市天安小學
