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摘要：教師作為課堂的實現者，在有效課堂的實踐中起著主導作用。通過自省教學中存在的問題來更新教師教學思想，能促進有效課堂的開展，進一步提高教育教學質量，促進師生共同體的發展。
關鍵詞：小學教育；有效課堂
所謂“有效課堂”，其基本要求是“有效”。有效，即通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體進步或發展。有效教學的“教學”，不只是傳統意義上的傳授課本內容，在傳授基本知識的同時，還要能夠引發學生的興趣和學習意向，使教學在學生“想學、愿學、樂學”心理基礎上展開。最終能夠使課堂以學生發展為本，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發展。為了實現這個目標，我們首先簡單地將問題劃分為三個方面。一是讓學生愿意學，在興趣的推動下提高他們對知識的接收效率；二是讓學生知道學什么、怎么學，設立目標以便于教師對學生知識的理解、吸收程度進行測評，也便于學生的自主評價；三是采用易于理解和接受的教學方式，從自身出發為學生著想，以達到提升教學質量的目的。音樂學科作為一門藝術類學科，其主要目的是培養學生基本的審美能力，并達到陶冶情操的目的，培養學生對豐富情感的感知度。小學階段，音樂學科的主要教學內容并非深奧的音樂理論或深入的音樂鑒賞，而是欣賞與視唱；其主要教學目標不是培養高素質的音樂人才，而是培養學生的音樂興趣、鍛煉學生基本的音樂素質和能力、塑造較為主流的音樂觀。從這樣的教學目標出發，我得出以下幾個觀點：
一、抓住主要內容，提高課堂效率
考慮到小學階段學生對事物的認知還處于一個起步階段，大段繁冗的文字說明是不必要且不奏效的。在介紹一首樂曲時，教師可以介紹一下音樂家與該作品有關的生平經歷和該樂曲創作的時代背景，合適的介紹能夠成為提高學生對樂曲理解能力的重要材料。比如說在介紹《第九交響曲》時，我們可以介紹作者貝多芬在寫作此曲之時所處的境遇，那是他四十五歲耳朵完全失去聽力后誕生的。當時他只能通過談話冊與人交談，但是孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進步思想都遭禁錮的封建復辟年代里，他依然堅守“自由、平等”的政治信念，從而寫下了這部不朽名作。但沒有必要說他在1801年創作了《月光奏鳴曲》等類似的多余的內容，這只會混淆學生的認知重點，也容易使教師將簡單的作者介紹變成誦讀作者經歷的大事件年表。
二、以視聽體驗為教學主體，提高學習效率
將課堂中不必要的文字說明剔除后，占教學內容主體的正應該是視聽體驗。播放音頻、視頻等多媒體課堂素材對學生而言更為有趣且生動易理解，教師應該善于利用這一部分的資源；而體驗即是課堂中的實踐內容，例如唱一首歌，嘗試使用各種身體語言表現出來；欣賞一首樂曲也是同樣的道理。實踐成果得到認可，更容易使學生從音樂課堂中汲取到滿足感，因此教師也應該善于利用語言，適時對學生的表現表示認可、贊賞，最終實現培養學生興趣的目標。教學中教師要用有效的語言激勵學生熱愛聆聽。有時候我會發現當一首歌曲需要學生用歌聲表現出來，或是欣賞一段音樂作品時可以要求學生用身體語言來描述。比如在欣賞四年級下冊第三單元中《水草舞》時，我要求學生根據所聆聽到的旋律，讓自己的身體跟隨音樂動起來。學生通過聆聽先說出水草的形象：水草在水波中，扭動著長長的葉片，隨著水流不停的舞動著。于是孩子們就會跟著旋律，有節奏的扭曲著自己柔軟的身體，表現著樂曲的音樂形象。
三、尊重個性，因材施教
相較于語數英這些文化類學科，天賦的影響在藝術類學科中表現得更為明顯。比如學唱一首歌的時候，往往有些學生只聽一遍就能夠還原出它的曲調，而一部分學生可能一句也沒學會。這不能簡單歸咎于“沒認真聽”這類主觀原因，學生的天賦確實存在巨大差異。作為音樂教師，我們應該大致了解每個學生的初始水平，平時的練習目標也應該有所不同。對于天賦較好的孩子我們應當給他們設立較高的目標，而給天賦較差的孩子目標可以略低一些。這樣可以避免學生因覺得目標無法達成而沒有學習動力，也可以避免部分學生能力與教師預期標準落差太大而得不到與付出的努力相應的成績的不公平現象出現。對于天賦差但確實付出了努力的孩子，分層次設立教學目標不僅能提高教學質量，甚至能幫助他們形成正確的人生觀。
四、將課堂還給學生，提高學生學習效率
音樂課堂的形式相對于主要的文化課更加自由，小組討論、自由發表觀點等形式的互動更易于實現。在小組交流中，讓不同的學生交換彼此的音樂體驗，更能使學生感受到音樂藝術“各人有各人的見解”的獨特魅力，能夠更為有效地輔助教師簡明地概括歌曲主旨，也能開拓學生的思維方式。相對于“一問一答”的一對一思考方式，通過彼此觀點的交換來培養學生一對多的多元化思考方式。如在用聲音編織的故事《我與卡通》這一活動中，一開始上課我就告訴學生：老師請你們看一個動畫片，看完動畫片之后，請你將動畫片中的故事講給大家聽，然后可以自由地和其他同學一起交流、討論，并試著拿出課前準備好的創編聲音的材料，來模仿聲音，創編這個故事。有效的教學注重教學目標和學生發展的全面性、整體性和協調性，為實踐有效教學、實現有效課堂，教師應當樹立教學目標的整體結構觀念，同時實現三個維度的教學，使教學目標價值的實現統一于同一教學過程中，充分實現教學的基本價值，促進學生全面和諧的發展。對于有效課堂的認知我們許多教師還都是剛剛起步，今后還有許多需要學習與推廣。逐步實現有效課堂的過程，不僅是教育質量提高的過程，也是我們教師自我完善的過程。在教學中充分營造有效課堂，作為教師不但“善”教還要“樂”教，受到老師的感染學生也會“樂”學，讓學生在素質教育的雨露中茁壯成長。
作者:王英 單位:蘇州市吳江區松陵小學
