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摘要：新課標指出“表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑，教學中注意在發展音樂聽覺基礎上進行識譜能力的培養”。傳統教學進行的單一的、枯燥的識譜學習，已經不能激發學生的學習興趣，只有摒棄傳統，運用多樣的教學手段對學生進行識譜教學，讓識譜教學在音樂課堂中活躍起來，學生的音樂表現力才能得到有效的提高。
關鍵詞：音樂教學；識譜能力；音樂表現力
在歌曲教學中，我們都會遇到這樣一種現象，讓學生唱歌譜，演唱的聲音瞬間變小，好多學生都閉嘴不唱了，課堂的氣氛一下變得不再具有活力，教師只能讓學生一遍又一遍地跟著鋼琴學唱。這一現象應讓我們意識到，識譜能力是學生在學習音樂中最重要也是最基礎的能力，識譜能力的好壞，會直接影響著學生對音樂的學習。鑒于識譜教學的重要性，就如何提高學生識譜能力，現淺述如下。
一、感知音高，提高學生識譜能力
對于音樂識譜教學，強化聽的感覺可以說是非常重要的，因為音準是視唱的核心，離開了準確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音高是培養學生視唱能力的核心，在教學中，教師讓學生學會用簡單“搭橋”的方法，練習唱準C大調音階中的各度音程。
二、熟記音階唱名，提高學生識譜能力
對于唱名的掌握，在音樂的識譜教學中是尤其重要的，學生必須對1（do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6（la）7（si）七個基本音符的唱名要非常地熟練，為了讓學生唱準音符，為識譜打下扎實的基礎，利用課前五分鐘，讓學生從低音到高音唱，再從高音到低音唱，讓學生聽音找朋友。例如，我在鋼琴鍵上彈各個不同的音符，分小組的形式代表不同的音符，讓學生聽音起立，并唱出相應音符的唱名，當然，除了單音的練習以外，讓學生自行組合二度音和三度音的關系，指名學生嘗試唱出音符或讓全體同學唱出音符，最后，讓學生聽鋼琴彈奏，把組合好的音符，以旋律的形式讓學生唱一唱，學生在這樣快樂的學習氛圍中，不僅很快地把握了一些簡單的音符的音高，還能唱好簡單的旋律，音樂聽音能力也得到一定的提高。
三、掌握節奏，提高學生的識譜能力
教學中，如果只是單一地進行四分音符和八分音符的旋律練習，學生長時間學習后就會覺得乏味，不具有挑戰性，所以，適當地把視唱教學的難度加大，把旋律的節奏、時值進行多樣的變化，讓學生對新的內容多一份興趣，例如，在教學附點音符和前八后十六分音符時，讓學生在對比的游戲中完成，旋律3．1│3．1│311311│23│1－│中的3．1│3．1│和311311學習時，請學生上講臺根據音符的時值來調整距離的遠近，學生通過直觀的觀察馬上理解了音樂中音符時值長短的區別，并很快就掌握了四分附點與前八后十六分音符的區別。在這樣邊玩邊學的教學中，學生很快就領悟到了節奏變化的魔力，也對節奏與音符之間的聯系有了進一步的了解。
四、以歌曲為基礎，提高學生的識譜能力
在音樂教學中，歌曲的教學是不可缺少的，利用學習歌曲，特別是學生感興趣的歌曲，因為學生的聽唱能力較強，對于熟悉的歌曲只要聽幾遍錄音就能夠學會，在此基礎上唱旋律，對學生來說是易如反掌的，不過，教學中，還是要以學生的興趣為主，讓學生在簡單、輕松的教學過程中完成教學任務。例如，在教學歌曲《青春舞曲》時，因為學生對這首歌曲較為熟悉，讓學生先視聽作品，感受音樂的情緒，了解旋律的起伏；然后說出旋律的節奏特點；最后讓學生聽音樂哼唱，并根據旋律的起伏，畫出簡單的旋律線。由此，學生對旋律的音高起伏就有了一定的印象，經過多次的聆聽視唱，學生很快地掌握了歌曲的旋律。
五、以樂器為手段，樹立學生的識譜信心
音樂課堂中，為了讓學生感受到識譜學習并不是一件難事，在樂器進入課堂的趨勢中，可利用五到十分鐘時間進行豎笛教學，讓學生學習簡單的樂曲，教學中，讓學生先吹奏樂曲，在對樂譜熟悉的基礎上，再讓學生視唱歌譜。例如，教學七年級教材的豎笛練習曲中，因為全曲只有三個音符“1•67”，是比較簡單的樂曲，教師運用較少的時間先講解豎笛的指法，讓學生先練習好指法，接著，讓學生了解樂曲的節拍是4/4的，再讓學生有節拍地進行吹奏練習，學生在吹奏的學習中，對這三個音符的音高有了一定的概念，最后讓學生視唱樂曲的曲譜，學生就覺得識譜變簡單了?？傊?，識譜對于初中教學來說是不可缺少的，學生識譜信心的樹立，識譜能力的提高，直接影響著學生學習音樂的興趣，只有不斷地進行趣味有效的識譜教學，學生對于學習音樂也才會不再感到乏味，學生也在學習中漸漸掌握了一項音樂基本技能，音樂課堂也將會隨之變得飽滿、活躍起來。
參考文獻：
[1]郭美汝.音樂教學中識譜能力的培養[J].戲劇之家，2015（10）.
[2]胡禮妃.如何在音樂教學中培養學生的識譜能力[J].基礎教育研究，2012（8）.
作者:賴玉娟 單位:福建省永安市第三中學
