前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的音樂教學中應用兒童音樂劇的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：音樂劇是舞臺形式的藝術表演，是通過對音樂、舞蹈、故事等多方面的融合而展現的情節性音樂故事類藝術表演。這種形式的表演和話劇比較相似，表演者通過其專業化的表演功底，結合聲光等科技，可以非常有感染力地將欣賞者引入音樂劇的氛圍，產生情感共鳴，培養藝術鑒賞力。但是兒童階段，暫未形成完整的鑒賞能力和思考能力，所以對他們進行音樂教學就會出現一些問題，如上課注意力不集中等。而音樂劇具有非常強的感染力，所以老師在進行相關音樂教學的過程中可以將音樂劇的形式代入課堂，讓學生在音樂課上保持持久的注意力，以提高教學效率。
關鍵詞：音樂教學;兒童音樂劇;策略分析
兒童階段正處在一個身心自然成長的階段，其感官能力和聯想能力、記憶能力都比較厲害，所以在兒童階段對他們進行音樂教育能夠很好地形成樂感，培養對音樂的藝術天賦。但是他們也有一個共性的問題就是普遍注意力不持久，無法進行長時間的思考，這就要求老師在進行具體的音樂教育時應該選擇多樣化的教學手段以吸引兒童的注意力，保障課程進程的完整度。兒童音樂劇作為音樂劇在兒童群體中的表現，能夠很好地結合兒童的年齡色彩，產生對兒童的吸引力，并且能夠全方面鍛煉他們關于音樂的理解和運用，所以具體的音樂教學中應用兒童音樂劇能夠對他們的音樂綜合素養產生積極影響。
一、什么是兒童音樂劇
音樂劇早期被稱作歌舞劇，它是一種舞臺表演藝術，演員通過歌唱、對白、舞蹈等一系列的藝術表演把音樂劇里所蘊含的故事情節、人物感情等都一一展現到觀眾面前，給觀眾既帶來視覺上美的感受又產生思想上的共鳴，是一種陶冶情操的藝術。而兒童音樂劇則是廣義音樂劇在兒童領域的契合型藝術，其以兒童的興趣、思維、年齡特點為焦點來進行符合兒童心理的舞臺表演，再結合相關文學、歷史、喜劇、舞蹈、聲樂等具體領域的應用，來給兒童帶來精彩的藝術表演，讓兒童也能夠進入音樂劇的世界，充分感受來自音樂劇的藝術魅力[1]。
二、在音樂教學中應用兒童音樂劇的意義
在音樂教學中應用兒童音樂劇能夠區別于傳統單一型的音樂教學，擺脫枯燥的課堂教學，讓音樂課堂充滿趣味。在教學過程中利用兒童音樂劇，首先就能在注意力方面吸引兒童，讓兒童自主性地參與到教學的過程中來；其次音樂劇所需要的文化內涵非常之豐富，兒童在具體的參加過程中能夠培養其對各種文化的理解程度，對音樂藝術的理解程度，從而直接培養其音樂綜合素養，鍛煉其音樂應用能力。以老師為角度，在音樂教學中運用兒童音樂劇能夠充分地引導兒童去參與音樂創作和音樂實踐，這就充分鍛煉了他們的音樂素養能力。在教學的進程中，老師還可以根據音樂劇的故事性質合理的安排不同學生進行不同的物體表演，可以更好的讓學生們的個性和天賦在音樂表演中淋漓盡致地表現出來，既鍛煉了他們關于音樂的綜合能力，又培養了他們的自信心，讓學生在音樂教育方面受到高質量的教育[2]。
三、怎么在具體的音樂教學中運用兒童音樂劇
（一）引導學生進入音樂劇的氛圍中
作為音樂劇在兒童階段的體現，兒童音樂劇一般具有較深的寓意，能夠讓兒童形成一種關于這個社會的正能量態度。所以在進行具體的課堂中來運用兒童音樂劇時，老師應該以一些寓意深刻并且充滿能量的故事為兒童音樂劇的故事主線，結合身邊的一些事情，以成語故事、童話故事為表演內容，積極地引導兒童進入音樂劇的表演，讓他們充分扮演好自己的角色。比如老師可以以《夜鶯》為題材，讓兒童進行音樂實踐，分別讓他們扮演故事情節中的不同人物，通過這個故事為主線，進行音樂舞蹈表演。并且通過這個故事的舞臺演繹，老師要讓學生們知道做人需要有一顆正直、善良的心，不能夠嫌貧愛富，要能夠具有一定條件下的奉獻精神。所以在進行具體的表演環節時，要求學生提前對故事掌握得比較通透，才能夠很好地代入故事情節中，發揮不同人物在情節中的不同作用，充分體現多元化的感情色彩。在聲樂表演環節，老師應該積極引導學生運用相對應的聲樂技巧，如美聲、民族、流行，要根據不同的片段運用不同的聲樂技巧以更好的協調故事情節，營造舞臺氛圍。
（二）進行分組合作教學
兒童音樂劇是需要全體來參加的，每個人都應該去扮演自己的音樂劇角色，所以為了調動全員的參與，老師可以在進行音樂劇的編排工作之前進行小組分工合作教學，讓學生們組成不同的小組，每個小組都有不同的小組任務，讓小組的組員們圍繞著同一個任務進行思考。一個完整的音樂劇所需要的并不只是演員，還需要場務，即負責道具、指揮、燈光、調度等，這就要求學生們在進行具體的音樂劇時，要能夠分清楚自己的職能，讓有的學生準備道具，有的學生負責表演，有的學生進行音樂劇的整體調度工作，這樣就能夠做到全員參與音樂劇，發揮音樂劇在音樂教學中的聚焦作用[3]。
（三）積極鼓勵學生進行音樂劇創造
每一門優秀的藝術都需要進行創新和發展，對于兒童音樂劇也是如此，優秀的兒童音樂劇一定不能是墨守成規，按照原有的套路去生搬硬套。所以在進行兒童音樂劇的教學運用中，老師要積極去鼓勵學生進行圍繞音樂劇的主題創作，讓學生天馬行空的想象力能夠為音樂劇提高豐富的故事基礎。在具體編排中，老師可以讓有意向的學生創作相關劇本，并且予以支持和幫助。比如在表演《拇指姑娘》的時候，有的學生會對故事情節中的巫婆產生濃厚的神話興趣，也會對各種小動物產生興趣，老師就可以讓學生圍繞這些興趣展開聯想工作，如巫婆的神奇能力是從哪里來的呢？這些動物在真實世界里面也是這個樣子嗎？這就可以讓學生們結合社會現實，掌握相關知識，并且能夠充分地將自身代入到舞臺情節中去。既在無形之中培養了學生們關于聯想和創作的能力，又讓學生的藝術能力在具體實踐中得到鍛煉，還讓音樂劇更符合孩子們心目中的樣子，讓音樂劇的教學開展工作更加順利。
（四）薈萃各方面的知識，豐富音樂劇的內涵
藝術是生活的體現，所以一門優秀的藝術不僅僅只是聲樂等專業方面的表現，還應該包含其他領域的知識。以音樂劇來說，只有讓音樂劇里面充斥著豐富的文化色彩才能夠豐富藝術表演，才能夠讓舞臺成為一個有機的主體，成為有內涵的藝術。具體針對兒童劇來講，在具體的排練過程中老師應該加入其他領域的一些知識，如美術、戲曲、文學、歷史等，讓這些知識有機的進入到音樂劇的內核中來，讓音樂劇的內涵和情感更加的完善。但是對于兒童來講，要想自身來掌握這么多方面的知識是比較困難的，所以老師就應該有意識的發揮自身的引導機能，積極的講述相關文化知識給兒童們，并且推動兒童在這方面的進程。比如在進行《牧羊姑娘》的表演中，老師必須提前做好功課，給這篇故事開展的背景做好相關記錄，講給學生們聽，并且老師應該在道具的準備方面也做好功課，要從服裝發展史上去對應當時那個時代背景下王子的裝扮，不能夠出現歷史笑話。這樣不僅能夠讓音樂劇更加嚴謹和充實，也能夠側方面培養學生們的綜合能力，提升他們的文化內涵。
四、結語
相較于傳統型單一、枯燥的音樂教學，將音樂劇的形式納入音樂教學中來能夠更好地開藝術培養工作，能夠讓學生通過參演音樂劇這種具體的藝術活動來體會到藝術的美好，體會到文化的多樣性，體會到專業技能的重要性。不僅如此，音樂劇的表現是多形式是全方位的，所以在具體的實施過程中還能夠做到全員參與，讓每一位學生都進行有益的音樂劇編排工作從而為學生綜合能力的培養打下夯實的基礎，讓學生們充分在這個階段里，享受音樂、愛好音樂、理解音樂、掌握音樂。
參考文獻：
[1]高榮.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用[J].科普童話:新課堂,2016,(07).
[2]魏秀霞.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用策略[J].甘肅教育,2017,(03):121.
[3]楊小竺.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用[J].科研,2016,(07):00094.
作者:畢瑩 單位:南寧市群眾藝術館
