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【摘要】《小學英語課程標準》提出：小學英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語的能力。英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的。小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力。
前言
小學英語口語能力的培養過程中，朗讀和背誦是重要的環節。由于各種原因，學生沒有良好的語音語調,語音可謂南腔北調，語感弱,開口難、難開口，隨著年級的增高，聽說能力沒有明顯的進步和發展，結果出現了許多“口語障礙”的學生，這有悖于素質教育的精神，而且勢必會讓學生喪失學習英語的興趣，失去以后進一步學習英語的動力和能力,為以后繼續學習英語帶來不利因素。
一、小學英語口語能力培養中存在的問題
在小學英語口語教學過程中，缺少朗讀和背誦，造成學生語言基礎不熟練，不扎實，學生頭腦中存儲的知識面窄，詞匯量等匱乏，常造成聽力理解困難；缺少朗讀和背誦，學生就不能在短時間內建立起英語的思維方式和能力；缺少朗讀和背誦，不能更好地培養學生的英語語感，閱讀能力也難以進步，偶爾讀懂也是靠著母語的溝通，這就會制約閱讀能力的發展。
二、小學英語口語能力培養的策略
1.誦讀訓練提升學生的英語口語交際能力
俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統和第二信號系統理論進一步證實，經常性的英語誦讀練習有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯系，形成最基本的英語語言系統，培養出英語語感來。在小學英語教學中，運用正確朗讀和背誦的訓練方法，誦讀詞匯、對話、歌曲等知識，培養小學生開口講英語的習慣，充分調動學生運用口語表達自己的能力。加強學生正確朗讀和背誦的訓練，培養學生養成開口講英語的習慣，從而達到提高學生英語口語表達能力的目標。通過誦讀訓練，學生不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。
2.激發小學生學習英語的興趣提升學生的英語口語交際能力
（1）通過游戲活動激發小學生學習英語的興趣
目前小學英語課堂普遍的教學方法是游戲教學。游戲教學主要針對學生注意力不容易集中、好動等問題采取的一種教學方法。普通的教學知識老師在上面講英語知識點，而學生在下面開小差，做小動作。游戲教學能夠很好地解決這類問題，寓學于樂，學生一邊學習，一邊感受到學習的樂趣，在輕松有趣的課堂里，學生參與課堂的興趣會更高，長此以往，學生的口語能力不斷提高。教師可以根據不同的教學內容來設置不一樣的游戲，選擇比較有代表性的游戲來進行教學。
（2）通過英語第二課堂激發小學生學習英語的興趣
英語第二課堂不僅能豐富學生校園生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識、拓寬視野、提高語言運用能力。每個學期，教師可以截取3分鐘左右的動畫片段，讓學生給動畫配音，還可以組織英語歌曲PK賽、表演英語短劇等各種途徑進行口語的訓練。
（3）歌謠輔助教學激發小學生學習英語的興趣
在小學階段積極提倡英文歌曲、歌謠教學，將英語學習與學生喜歡的歌曲、歌謠有機地結合起來，無疑是一種符合小學生心理發展規律的學習英語的方式和途徑。優美的旋律、明快的節奏、動聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產生愉悅的心理體驗，地道連貫的英語歌詞則能使學生產生一種成就感，從而激發起濃厚的學習興趣。英文歌曲的演唱營造出良好的英語課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，使學生在愉快的情緒中“樂學”，努力使學生獲得積極豐富的情感體驗。通過以上三種激發小學生學習英語興趣的方法，培養學生的英語語感,激發學生用英語進行簡單交際的欲望，幫助學生樹立自信心，促進學校英語教學質量的提高，得以達到提升學生的英語口語交際能力的教學目標。
三、結論
由此可見達到學體目標必須由“說”得以體現。我們相信每位孩子都有發展空間，教師要積極創設條件為提高學生們的英語口語能力發展奠基，在教學中根據學生實際開展各種有效的誦讀教學活動，讓學生在和諧，積極的氛圍中進行英語誦讀，促進聽力和口語的進一步完善，提高學生們的口語交際能力。
作者:袁夢 單位:臨沭街道井店小學
