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【摘要】
在新形勢下，英語教學的重要性日益突出，尤其是隨著新課改的不斷實施和推進衍生出很多新型教學模式，教學游戲即為其中之一。在小學英語教學中運用教育游戲，教師需對人物角色進行精心設計，讓學生更好的扮演角色和展開游戲，推動課堂教學的有序進行。本文通過對小學英語教育游戲中如何設計人物角色進行解析，同時制定一些有效的策略。
【關鍵詞】
小學英語；教育游戲；人物角色；設計策略
英語是小學教育體系中的一門語言學科，在小學英語課程教學中應用教育游戲法，主要目的是激發和培養學生學習英語語言的興趣，讓他們在玩耍和娛樂中主動學習，真正實現寓教于樂。不過在具體的教學實踐中，小學英語教師應精心設計教育游戲中的人物角色，指導學生扮演好這些人物角色，使其通過親身體驗增強對知識的吸收和理解，升華學習效果。
一、故事導向型人物角色，學生快速融入學習氛圍
在小學英語課堂教學中運用故事導向型教育游戲時，游戲中的角色在出現之前，教師需先鋪設出故事背景，然后再設計出真實且有內涵的人物角色，這樣小學生將會更加樂于接受。為此，小學英語教師在具體的教學實踐中使用教育游戲時，可設計故事中的具體任務角色，讓學生快速進入到學習狀態融入學習氛圍。同時還能夠充分展現出教材資源的優勢，教師可將教材內容和故事背景有機整合，讓學生在教育游戲中學習英語知識。比如，在講授《ChineseNewYear》時，本單元教學內容主要是過春節的習俗，小學生對于過春節最突出的認知是穿新衣服、壓歲錢和掛燈籠，教師可以這些素材當作故事背景，在教育游戲中設計一些簡單的人物對話，設計好人物角色。對話內容為：A：WhatdoyoudoonChineseNewYear’sDay?B：Wewearnewclothes/getluckymoney/hanguplanterns。學生在選擇與定位角色時，能夠將現實生活中的親身經歷融入其中，將教學內容和他們的生活實踐有機整合，樹立自主參與教育游戲的意識，并知道人物角色想要表達內容。
二、美術導向型人物角色，激發學生學習英語興趣
美術導向型教育游戲中的人物角色較為特殊，是以小學生的心理特征和年齡特點設計而出的人物角色，這些角色更加活潑可愛，容易受到他們的青睞和喜愛，與其心理發展規律相契合。所以，在小學英語教學中，在設計教育游戲中的人物角色時，教師可以美術導向型著手，而且小學生對美術繪畫往往充分著興趣和熱氣，不僅可激發他們參與英語知識學習的熱情和動力，還可培養學生繪畫技巧，發展他們的創造意識和創新能力。在這里仍然以《ChineseNewYear》教學為例，過春節對于小學生來說除以上活動之外，還有新年賀卡這一特殊禮物，教師可以“賀卡”為美術導向型教育游戲的主體，借此展現他們活潑可愛的人物角色形象，將美術和游戲有機結合設計人物角色。在這種以美術導向設計的人物角色下，教師可要求學生自主制作英語賀卡，用彩筆畫出燈籠、春聯、鞭炮等，寫下祝福語：HappyNewYear。如此，不僅可讓小學生使用本單元學習的新單詞、新句型，還可發揮他們的美術特長，充分表現出人物角色的活潑可愛。
三、情境導向型人物角色，提高學生英語應用能力
情境對話作為小學英語課堂教學中一個不可或缺的重要環節，教師除指導學生練習教材中的對話之外，還經常創設情境要求他們自主設計對話、進行口語交流，訓練和提升學生的英語表達能力和交際能力。因此，小學英語教師在英語教育游戲教學法設計人物角色時，可讓學生在特殊情境中進行對話，這樣人物角色的形象將會變得更加豐滿。而且在情境中，可有效調動小學生主動開口將英語的意識，在具體語境提升語言應用能力。例如，在學習《Where'sthebird》時，當學生學習完本單元基本語言知識之后，教師可以“討論小鳥在哪里”為主題設計教育游戲，在具體的對話情境中設計人物角色，鍛煉他們的知識應用能力和口語交流能力。具體對話內容為：A：Whereisthebird？B：It’sinthetree。A：Isthebirdinthetree？B：Yes！然后教師引領學生將介詞in替換為under、behind和on等在新的教育游戲中扮演角色和對話。這樣在情境對話中學生扮演的人物角色更加立體形象，可以有效發展他們的英語口語能力。
四、總結
在小學英語教學活動中，教師應注重對教育游戲的開發和使用，可采用故事型、美術型和情境型等多種人物角色的設計，讓學生主動參與學習、親身參與體驗，真正發揮教育游戲的價值和作用，幫助他們更好的學習和應用英語知識。
作者：張蕓 單位：江蘇省儀征市新城中心小學
參考文獻：
[1]葉凌玉.小學英語教育游戲中的人物角色分析與設計策略[J].校園英語,2016,20:164.
[2]趙清.關于角色游戲法在小學英語情景教學中的運用[J].考試與評價,2014,05:3.
[3]霍瑩.游戲化教學在小學英語教學中的應用研究[D].云南師范大學,2013.
第二篇：小學英語教育課堂翻轉探討
【摘要】
“翻轉課堂”是指把課堂的主動權從老師一方轉移到學生一方，讓學生的學習主動權增加的一種教學方式。翻轉課堂模式與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。使用這種教育方式，能夠很好地改變以往教師單向教學造成的一些弊端，也可以讓學生最大程度地參與進學習活動中，對他們理解知識，吸收知識也有很大幫助，能夠使課堂的氣氛更加活躍。對于英語教學上的課堂翻轉，可行性非常高，值得嘗試。
【關鍵詞】
小學英語；翻轉課堂；可行性
英語教育在今天已經成為每個學生上學過程中的必修課，作為一門國際通用語言，當今世界又日益融為一體，全球化不斷加快，世界各國各地的交流也逐漸密切，英語學習的教育不言而喻。所有人都知道英語學習的重要性，可英語要怎么學習，特別是在現代，教師要怎樣進行教學，成為了重要的問題。翻轉課堂是一種主要以學生自學和教師解決學生問題為主要上課模式的教學方法，這種教學方法最大的一個優點就是能夠充分發揮學生的主觀能動性，能夠讓他們最大程度地參與教學，那么到底怎樣在課堂中進行“翻轉”呢？本文就就小學英語教育翻轉課堂應用的可行性進行探討。
一、翻轉課堂的優勢
（一）教學思路清晰
翻轉課堂的由來是教師為了缺席課堂的學生錄的視頻，因為有學生請假或一些別的原因缺席課堂，教師便把上課的內容錄制成視頻給學生補課。后來大家發現這種教學方式很不錯，就廣泛地在教學上應用，這才慢慢發展成翻轉課堂，從來源看，翻轉課堂的教學思路是非常清晰的，因為是針對某一部分的教學，所以針對性較強，教學思路也比較清晰。
（二）讓學生成為課堂的主人
翻轉課堂最大的優點就是極大地發揮學生的主體作用，在翻轉課堂這一部分，學生是絕對的主體，教師只是起到一個輔助作用，是學生要去進行預習和自學，然后帶著問題來問老師，老師要做的就是解決他們的疑惑，然后加以補充一些可能學生涉及不到的知識。[1]而且原則上翻轉課堂主要是靠視頻來讓學生進行學習，所以說學習的進度和速度完全是學生可以自己掌握的，覺得會了就學得快一點，覺得有疑惑就進行重復觀看或者多遍學習，都是由學生自己做主的，而且也避免了以往課堂上，教師有的知識點只講了一遍，而有的學生正好錯過，之后也無法補救的弊端。
（三）加強學生之間的合作與交流
翻轉課堂不僅是讓學生成為了課堂的主體，也能夠鍛煉他們的合作能力，因為可能一節課的內容對于一個學生來說，預習起來壓力還是很大的，所以一般教師都會讓班里的學生分為幾組，讓他們通過合作學習來完成預習任務，這樣不但他們的參與感得以提高，組織和協調能力也能夠得到鍛煉。所以說，翻轉課堂的可行性還在于它可以綜合提高學生素質。
二、可采取的方法
（一）視頻應用
現代的翻轉課堂更多的是衍生成一種學生課前進行課堂內容的預習，然后教師進行課上的講解的形式，但“思路清晰”這個特點是沒有打折扣的，所以教師可以積極地進行使用。比如，在進行小學英語五年級上冊第四單元“Hobbies”這個單元的教學時，就可以在課堂進行教學階段之前，放映一個與“愛好”有關的英語小視頻，可以是關于“習慣”這個詞的解說，也可以是展示各種不同的習慣，最好是包含單元中的一些生詞，總之，能夠起到一個課前的熱身教學就可以，那么學生在這個視頻的觀看過程中，會學到一些知識，同時在心里也會思考，老師為什么要像他們展示這個視頻，接著看到要學習的內容時，就會自然地進入狀態，等到課堂中看到剛才視頻里出現過的單詞，他們也會覺得更加親切。[2]通過視頻，使學生先一步了解所學知識，而視頻的內容也是與將要學到的內容緊密相連，這就是翻轉課堂清晰地教學思路，也是它能夠應用于課堂的一個重要參考指標。
（二）替換法
上面說到翻轉課堂是使用視頻教學，但是現在的教學現狀可能無法每節課都很好地達到這個標準，那么教師們可以轉換成別的方式，比如使用先導案，先導案的存在，其實和觀看教學視頻沒有什么大的區別，就是在進行下一節課的教學之前先發一個預習提綱給學生，上面可以設置一些問題，當然是比較基礎的問題，比如，在小學英語五年級上冊第三單元的“Ouranimalfriends”這一單元的教學中，就可以先下發一張預習試卷，上面對一些小動物進行羅列，讓學生通過看課本來對照這些小動物的名字用英語怎樣表達，通過做這些練習，學生也可以對要學的內容有一個提前的了解，[3]而且教師可以介紹給學生一些學習英語的網站，讓他們在家里觀看一些與教學相關的視頻，這樣也更接近翻轉課堂的原來含義。
三、關于未來翻轉課堂的實行前景
可以說，翻轉課堂對于學生教育的好處是很大的，但是它不可避免地具有一些弊端，比如現行的教育條件無法滿足這種形式的要求，通過學生自己觀看視頻，管理難度增大等等，但是通過一些合理的替換，也能很好地解決這些問題，所以，翻轉課堂的前景還是很好的，至少它的出現及應用代表著真正以學生為中心的教學方式的存在，所以，廣大教師應該積極加以運用及改進。
作者：姚成香 單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學
【參考文獻】
【1】何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展【J】.電化教育研究，2014（07）
【2】徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究【J】.現代中小學教育，2014（11）
【3】徐蘇燕.“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革【J】.湖南第一師范學院學報，2015（06）
第三篇：小學英語教育故事教學法應用
【摘要】
我國小學自開展英語這門學科以來，受到了教育部門及相關教育工作者的廣泛關注，對于小學英語教學首先要增強學生的學習情趣，這就需要教師在教學過程中注意運用多種教學法進行小學英語教學，在眾多的教學法中，故事教學法是受到好評最多的，利用故事教學法對小學生進行英語教育在很大程度上能夠促進學生學習的興趣和積極性，充分調動課堂氛圍，提高教學效率，進行英語教學時，通過故事的形式進行，能夠讓小學生充分參與到其中，緊跟教師的思路，提高學習積極性，本文就小學英語教學過程中采用故事教學法的作用進行了細致的闡述，分析小學英語教育采用故事教學法的具體應用，最大限度的促進小學生的英語學習興趣。
【關鍵詞】
小學英語教育；故事教學法；綜合能力
一、小學英語教育中采用故事教學法的作用
1.促進小學生學習英語的積極性。促進小學生英語的學習首先應該激發學生學習的興趣，對于英語的學習，學生一旦形成學習興趣就能積極主動的進行學習，在小學英語教學過程中采用故事教學法能夠從很大程度上激發學生的學習興趣，符合新課改對英語教學的要求，也符合素質教育的要求，由于小學生的年齡特點，使得他們對于故事的喜愛非常濃厚，故事教學法為學生提供了大量真實并且自然的語言輸入，故事的豐富多彩促進學生對于英語學習的興趣，因此故事教學法符合國家對于新課改的具體要求。
2.符合小學生的年齡特點和學習特點。小學生的思維模式有其特殊性，相比較中學生的思維，小學生的思維更加直觀形象，所以在小學英語的教學過程中采用故事教學法是符合學生的學習特點的，由于故事的豐富情感表達和生動的故事情節學生在進行英語詞匯和語句的學習時能夠很輕松就掌握了，學生的學習積極性大大提高了。小學生的想象力非常豐富，并且有很強的求知欲，所以采用故事教學法能夠鍛煉學生的說的能力，最大限度的提高學生的語言綜合運用能力。
3.促進學生合作學習能力的培養。素質教育強調了學生合作學習的重要性，在小學英語教學過程中采用故事教學法為學生合作學習提供了良好的氛圍，教師應該對學生的學習多加引導，讓學生對學到的故事用自己的語言進行描述，并且就相關的故事情節，學生應該進行分組表演，這樣一方面促進了學生綜合能力的發展，另一方面，學生在進行故事表演的過程中，通過與同學的合作增強了學生團結協作的意識，促進了學生交際能力的發展。
4.提高了小學生對于中西方文化意識的融合和理解。英語新課改指出，在進行小學英語教學時，教師應該考慮到小學生的年齡特點和認知能力，擴展文化知識的內容和范圍應該根據實際情況逐漸加深，提高小學生對中外文化的異同的認知。為了滿足小學生對于中外文化的認知，小學英語教材中增加了西方英語國家的文化內容，通過英語的教學過程，教師把這些外國文化傳授給學生，讓小學生在英語學習的過程中充分感受到外國文化，讓小學生從不同的文化中吸取精華，學生對語言的理解能夠間接的促進學生對國外文化的理解，可以說語言和文化是相通的，在這一方面使用故事教學法是十分有意義的。
二、小學英語教育采用故事教學法的具體應用
1.對于新單詞和新句型的學習，利用故事教學法。在上課之前，教師需要進行一些準備，針對本節課所要學習的新單詞和新句型，教師搜集一些相關的故事或者對故事進行適當的改編，讓本節課的關鍵單詞和句型在故事中出現的頻率盡量高一些，這樣通過故事將本節課的新單詞和新句型進行體現，讓學生在具體的故事情節中體會新知識，教師在進行教學的時候還可以通過提問不斷讓學生對于本節課學到的新知識和新內容進行及時的鞏固，讓學生在趣味中不斷學習，激發學生學習英語的興趣和熱情。另外，在整個教學過程中引入故事，就將原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，避免了學生對于英語的學習產生厭煩的心理，最大限度的為學生創造了一個輕松愉快的英語學習氛圍。
2.對于學生的語言綜合運用能力的培養，利用故事教學法。英語學習與其他學科的學習有很大的不同之處，那就需要創造環境，讓學生多說、多練，可以說英語學習離不開大量的語言教材和語言的實踐，在小學英語教學過程中利用故事教學法，不僅促進了學生對于知識的學習，還為學生創設了掌握語言技巧的機會，學生為了知道故事的來龍去脈，往往會自己主動的去搜集相關的故事情節，這樣就在很大程度上促進了學生創新能力和語言運用能力的發展，學生通過閱讀大量的英語故事，一方面，促進了英語的學習，另一方面，提高了學生的思維能力，培養了學生的情操，豐富了其生活認知。
3.對學生文化意識的培養，利用故事教學法。想要對一個國家的文化進行了解，就必須了解這個國家的語言，可以說語言與文化是相通的，故事教學法在很大程度上促進了學生文化意識的培養，例如教師在對學生進行圣誕節的相關知識的學習的時候，可以創造一些故事，讓學生在故事中充分了解到圣誕節的起源、發展和風俗，然后在學習完故事之后讓學生根據自己的理解去進行表演，加深認識。
三、結語
綜上所述，故事教學法對小學英語的教學過程有著促進作用，它充分運用了故事帶給小學生的吸引力，讓學生很快的進入到學習過程，在學習過程中學會了合作學習，學會了創新。所以作為小學英語教師應該充分認識到故事教學法帶給學生的學習動力。充分利用課程資源中富含的大量的故事題材，科學地整合教材，挖掘教材，有效地組織教學以達到教學目標。
作者：曾丹 單位：深圳市螺嶺外國語實驗學校湖貝校區
參考文獻：
[1]陳菲菲.小學英語教育改革新思路[J].基礎教育外語教學研究,2007.
第四篇：小學英語教育教學方法探討
摘要：
隨著我國社會經濟的不斷發展，小學英語教育越來越受重視，英語作為一種國際通用語言，已經在國內外得到了普遍應用。而小學英語教育是重要的基礎階段，本文對小學英語教育的必要性進行分析，并對教學方法進行探討，以促進小學英語教育的順利進行。
關鍵詞：
小學英語；英語教育；必要性；教學方法
小學是學生正式開始學習的階段，此時開展英語教學可以為學生學習英語知識奠定良好基礎。如果小學階段學生可以對英語知識與語言特點進行掌握，可以進行相應運用，那就為英語學習起到一個好的開端。但是目前部分學校不重視英語教育，并且教師應用的教學方法不正確，嚴重阻礙了學生對英語知識的學習。
1小學英語教育的必要性
1．1促進學生學習：
在傳統教學過程中，小學只實施漢語教育，在初中才開始英語教育。這樣十分容易出現中式化英語，主要是因為在小學進行漢語教育，到初中時期漢語已經具備一定的影響力，所以對英語進行學習的過程中，學生自然而然地使用學習漢語的思維模式學習英語。同時學生的英語發音不準確，就是因為在開始學習英語的時候沒有形成相應的影響力。在小學階段實施英語教學，學生會快速地掌握正確發音，并形成有效的學習模式，對學生的以后學習有著十分重要的作用?，F在小學英語教學的開展，可以對學生的學習進行有效引導，幫助學生形成特定的學習思維，并有效提升學生的學習能力，為其以后的英語學習奠定基礎。
1．2促進人們英語水平的提升：
隨著社會經濟的迅速發展，國際往來越來越密切，所以國家對高水平英語人才的需求量越來越多。但是我國公民的整體英語水平不高，這與小學英語教育的開展狀況有著密切關系。小學英語教育有利于學生形成英語思維，對以后的英語學習有著十分重要的作用。因為在相同條件下，從小學接受英語教育學生明顯比小學沒有接受英語教育學生的英語水平高，并且對學生的學習與發展具有深遠意義?？偠灾?，小學英語教育對提升人們的英語水平有著決定性作用。
2實施小學英語教學的方法
2．1活躍課堂氛圍：
在開展小學英語教學過程中，大部分學生都是初學者，不了解英語是什么樣的學科。所以教師需要有效吸引學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，營造活躍的課堂氛圍，增強學生學習英語知識的動力，從而顯著提升小學英語教學的質量。首先，教師需要精神飽滿，為學生樹立良好榜樣，使學生情緒受到感染，引導學生全身心地投入英語學習過程中。同時教師需要做到發音正確、語調得體，以有效集中學生的注意力；其次，教師對新的單詞進行講解時，可以利用相應的實物進行演示，再應用英語進行表達，以增加教學的趣味性與生動性。例如：對相應的水果單詞進行教授時，教師先準備好水果，再對照水果講解英語單詞，這樣可以使課堂充滿活力，讓學生感到新鮮；最后，教師需要多對學生進行鼓勵。小學生的學習狀態不穩定，如果只是一味地進行批評，會對學生的積極性與自信心造成嚴重打擊。所以教師需要多鼓勵、表揚學生，例如：學生在回答問題時，如果回答正確，教師應該進行表揚。如果回答錯誤，教師也不能進行批評，應該鼓勵學生。這樣可以增強學生對英語進行學習的興趣，對學生良好的學習習慣進行培養。
2．2制定教學政策：
在實施小學英語教學過程中，教師可以制定相應的教學政策，使學生擁有一定的學習目標，激發學生的積極性。教師可以采用分組教學，將學生分成幾個小組，教師出題，讓每個小組分別進行回答。教師可以對學生思考的時間進行規定，讓學生在思考后進行作答。這樣學生不僅可以在思考過程中掌握相應知識，而且可以提升學生的團隊協作能力以及團隊精神。在回答問題時，回答正確小組加一分，最后哪個小組分數多，小組就可以獲得冠軍稱號，同時教師還可以制定相應獎品，為學生的學習提供動力。這樣可以引導學生積極參與教學活動，并對學生的自主學習能力進行培養。
2．3多用英語施教：
在英語教學過程中，教師盡可能使用英語進行教學，有利于提升學生的英語思維能力。英語教學主要為了學生講英語、運用英語，所以教師需要為學生創建良好的英語環境。當然剛開始學生肯定不適應，教師需要放慢語速，然后逐漸加快，讓學生長時間浸泡在英語氛圍中，受到英語熏陶，必然會顯著提升學生聽、讀能力，增強學生說英語的欲望，從而提高教學效果。所以在實施小學英語教學過程中，教師盡可能使用英語進行教學，避免使用母語，為學生營造良好的英語氛圍。
3結束語
小學英語教育有著其開展的必要性，對我國公民整體英語水平的提升以及社會經濟的長遠發展具有十分重要的作用。所以在實施小學英語教學時，教師需要掌握正確的教學方法，為學生創造良好的學習環境，提升學生的學習興趣與積極性，從而有效提高小學英語教學效果，促進學生的全面發展與成長。
作者：李文花 單位：雷山縣西江鎮烏高小學
參考文獻
［1］秦悅，俞愛宗．小學英語課堂教學方法研究綜述［J］．吉林省教育學院學報（下旬）．2015（07）．
［2］趙靜紅．談優化小學英語課堂各教學環節的方法［J］．語文學刊（外語教育教學）．2012（02）．
［3］任亞男．小學英語教育的必要性及其教學方法探討［J］．才智．2013（05）．
