前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學應用(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
小學英語教學是一項潛移默化的工作，尤其是英語閱讀，會在無形之中增加學生的詞匯量，拓寬學生的知識面，以潤物細無聲的方式影響學生的學習效率。小學生具有天真爛漫、活潑好動的天性，因此，教師在開展英語教學時也要充分考慮到學生的性格特征，抓住學科特點，將快樂閱讀應用于小學英語教學中，為小學英語學習增添趣味。
關鍵詞：
小學；快樂閱讀；英語教學
閱讀在小學英語課程中占據著十分重要的位置，快樂閱讀能夠有效激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀過程中，詞匯量與知識面會于無形之間被增加和拓展，同時，隨著閱讀量的增加，學生的寫作水平和人文素養也會得到提高，對英語文化的了解和認識層次加深，可見快樂閱讀對小學生英語學習的影響之大。如何將這種學習模式拓展到整個英語教學當中是本文著重討論的問題。
1快樂教學法應用于小學英語閱讀的效果
快樂閱讀是指教師將快樂教學法應用于小學英語閱讀教學，這種閱讀方法能夠營造出一個輕松活潑、快樂活躍的課堂氛圍，學生作為課堂的主體，主動對閱讀篇目進行學習，能夠有效提升教學效果，充分發揮學生的學習潛力，提高學生的自主學習能力。其次，快樂閱讀能夠有效拉近教師與學生之間的距離，教師通過風趣幽默的授課方式開展教學，學生在潛移默化之中受到影響，對閱讀學習的信心得到提升，學習動力增加，師生關系更加和諧。另一方面，學生的自主學習能動性也會提高，變得努力、主動、積極。其對于英語閱讀的情緒與消極態度也會得到緩解并逐漸消失，學習興趣更加濃厚，閱讀能力提升效果明顯。目前，我省許多小學的英語教師都開始在閱讀教學中應用快樂閱讀的教學方法，以某小學蘇教版四年級下冊Unit1OurSchoolSubject閱讀教學為例，在進行閱讀練習教學時，如果直接讓學生對問題進行思考，解決問題，不僅難度較大，學生的閱讀興趣也會大大降低。該教師在教學時通過設置游戲，開展競賽的方式對學生的注意力進行吸引，并應用獎勵的方式對表現優秀的學生進行鼓勵，從而激發了學生的閱讀興趣與解決問題的積極性?？鞓烽喿x教會學生的不僅僅是一篇簡單的英語文章，更是一種輕松的閱讀技巧與英語學習方法。
2快樂閱讀在小學英語教學中應用的必要性
縱觀目前的小學英語教學，快樂閱讀的應用十分廣泛，許多小學英語教師在課堂伊始，通過英文歌曲、電影、歌謠等新穎別致的方式導入新課，或運用實物、圖片、游戲等在課程開始時就將學生的注意力吸引過來，有利于課程的順利開展。在對學生進行正式的閱讀教學時，教師會深入挖掘教材中的內容，將閱讀中的故事情節變成動畫，使其更加生動具體，學生通過觀看動畫，眼睛和大腦都被調動起來，對故事的理解自然也會加深。有的教師還會將閱讀材料中的關鍵詞提取出來，做成資料卡片，在學生閱讀時將對應的卡片貼在黑板上，將整篇閱讀串聯起來，有助于學生完整的復述整個故事，提升學生的閱讀興趣。對于不同的閱讀篇目，教師可以設計出不同的形式指導學生學習，如應用個別讀、小組讀、分角色讀、模仿錄音讀等不同形式的朗讀方式，在反復的閱讀中促進學生對知識的感悟，了解材料大意，增強學習信心。某小學英語教師就曾在開展四年級英語教學工作時，嘗試將快樂閱讀應用到教學當中，并取得了較好的課堂教學效果。在為學生講解四年級上冊Unit2Let’smakeafruitsalad這一課時，教師先將提前整理好的重點詞匯做成卡片，在課堂上指導學生根據動作猜單詞，使學生輕松掌握了pineapple、grape、wonderful等單詞。隨后，教師根據故事情節為學生播放動畫，幫助學生理解材料內容，動畫結束后，立即組織學生開展各種形式的朗讀，進一步加深學生對課文內容的理解。在進行學結時，教師將閱讀中的重要知識點繪制成一只大象，讓學生通過破解知識點完善圖形，不僅加深了學生的記憶，還在學生的頭腦中構建出了一個完整的知識框架。
3快樂閱讀教學法在英語教學中的應用拓展
興趣是最好的老師，快樂閱讀能夠充分引發學生的閱讀興趣，從而讓學生主動閱讀，主動學習，目前，許多小學英語教師都通過在課堂上應用快樂閱讀的教學法使學生的閱讀能力取得了可喜的進步，因此，筆者認為有必要將快樂閱讀的教學方法拓展到英語教學的其它板塊，包括語法、寫作、翻譯等。教師可對快樂閱讀的教學實踐進行歸納，總結出一套切實可行的教學方案，并結合英語各版塊知識的特征細化教案，在課堂上發揮教師的主導作用，將學生作為課堂主體展開教學。如在進行語法教學時，往往是知識點的羅列，十分枯燥，學生的學習興趣較低，教學效果不明顯。教師可以將重要的語法知識點總結出來，并繪出各種圖形，吸引學生的注意力，讓學生通過填圖構建語法知識結構體系。這樣一來，學生學習語法的興趣不僅會被提高，對于語法知識的理解與掌握程度也會加深。同時，圖形有助于加深學生對知識結構體系的印象，使學生能夠舉一反三，聯想記憶。
4結語
正確有效的教學方法能夠調動學生的學習興趣，幫助學生掌握學習的方法與技巧，因此，教師要不斷地進行探索、實踐、總結，才能找到一套切實有效的教學方法引導學生學習，才能提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，讓英語教學真正的快樂起來。
作者：戴怡 單位：江蘇省昆山市玉山鎮同心小 學
參考文獻：
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[2]李萌.淺談小學英語教學中快樂活動性原則的應用[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，(10):70-70.
第二篇：農村小學英語教學現狀及對策
摘要：
隨著教育的普及和完善，越來越多的教育人士提高了對農村小學英語教學的關注。小學英語是基礎教育部分，如果農村地區的孩子因為種種原因，錯過了小學英語語言學習的黃金期，那么，對學生以后深層次的英語學習會造成不利的影響。
關鍵字：
農村小學；英語教學；現狀分析；對策解決
英語老師作為小學英語教育的傳授者，一定要在教學現狀的基礎上進行分析，并且有針對性地提出一些解決方案。另外，很多教學措施在城市教學環境中能夠順利實施，但是在農村教學環境中卻難以展開。因此，作為農村地區的小學英語老師，要根據現狀進行觀察分析整合改正教學方法，提出相應的對策。
一、農村小學英語教學現狀分析
1、師資力量薄弱
農村地區一般來說交通不太方便，經濟不發達，師資力量比較匱乏，很少老師不愿意去農村教學，或者易出現離職現象，經常頻繁更換老師對學生的心理都有著不利的影響。往往學生剛接受一個老師的教學方式就要面臨換老師，長此以往就會讓孩子們對英語學科失去學習興趣。另外，班級多，老師有限，一個老師對一個班的關注程度和對三個班的關注程度肯定是不一樣的。如果老師只帶一兩個班級，那么老師就會有充足的時間去備課改作業，關注學生學習情況以及學習心理活動。如果老師同時兼顧很多班級，那么對每個班級都不能做到精心教學。另外，在一些農村教學中，我們不難發現農村小學招聘困難，很多學校會讓其他學科的老師進行英語代課，術業有專攻，這樣的教學是對學生的不負責。另外，很多英語老師的專業性有待考究。學校方面對老師的教學質量缺少一定的考察和監督，老師自身的素質和要求也有待提高。這些方面的問題都是會直接影響到小學生對英語學習的興趣和效率以及信心。
2、教學資源匱乏
英語教學不同于其他學科的教學，很多時候需要一定的教學資源。比如說，多媒體，播放器等，這些設備在城市小學看來是最基本的，但是在農村小學里，卻很少能得到普及。在農村小學英語課堂中，很多老師對學生的聽力練習是通過老師的朗讀來實現的，學生們對英語知識和文化的了解也僅限于老師的講述，這就剝奪了學生自主學習和自主探索發現的機會。另外，在很多農村地區，教學環境相當艱苦。很多學生在破舊的教室里學習，這也在很大程度上導致英語課堂教學效率下降。
二、解決方法
根據上文的現狀分析，作為校方，在教師的招聘方面，首先要嚴格把關，一定要考察把關老師的教學能力，從一些面試問題的把控，筆試招聘的把關，老師講課方法的實施等，這些都是考察一個老師的教學質量。另外，學校還要提供條件擴大對老師的招聘，不僅要擴大招聘的數量還要把控質量，與此同時還要試著提供條件留住老師，避免一段時間內老師的頻繁離職，建立優秀的師資隊伍。其次，學校還要給英語教學課堂提供必要的教學工具，比如多媒體等。實現課堂教學與現代化的銜接。另外，對小學英語老師教學方法和教學質量的監督和把控，學?？梢远ㄆ诘亟M織研討會，在研討會上針對目前教學中存在的問題和不足進行集中的討論和改正。校方還可以安排老師們互相進行聽課學習，這樣不僅能促進授課老師不斷提升，還有利于老師之間互相監督。校方還可以通過查閱老師的教案設計等方式來檢閱老師的授課質量，或者進行一些學生之間的問卷調查等，這些方法都能夠在一定程度上對老師起到一定的激勵作用，對老師自身素質的提高和教學能力的完善都有著重要的幫助作用。在條件時間允許的情況下，農村學校還可以組織廣大英語老師去其他學校進行互相學習教研進修，學習其他學校的良好教學方法。在學校內部，校內可以組織一定的講課比賽，這對教學環境的創造以及老師能力素質的提高都有不可忽略的影響。上文提到的是學校對老師素質和能力的監督。從老師自身方面出發，作為小學英語老師，首先要意識到自己的教學對一個小學生的影響。老師自己要嚴格要求自己，根據學生的不同情況，因材施教地進行教學，努力提高教學方法和質量。比如說，在平時，老師要多與學生進行溝通交流，了解學生的想法，建立良好的師生關系，這樣有利于課堂上更好地展開課堂互動。另外，在課堂上，老師要多用積極生動的語言去進行教學，從語言上感染學生進行積極學習，高效學習。另外，在課堂中，當學生走神懈怠時，老師不要過于嚴厲批評，這樣會很容易打擊學生的學習自信心。除了以往傳統的教學方式，老師還可以利用英語進行授課，以此養成課堂習慣，這能夠在很大程度上提高學生的積極性和興趣，提高學生的積極性以及教學效率。
總而言之，作為農村小學英語老師，一定要根據實際情況進行改善教學。校方也要盡量給予課堂充裕的教學工具以及良好的課堂環境；作為老師，在提高自身素質和能力的同時也要不斷完善教學方法，根據學生的不同，進行不同的教學方法。只有這樣，才能夠更好地提高課堂教學效率。
作者：張婷 單位：湖南省江永縣上江圩鎮中心小學
參考文獻
[1]張文娟.淺談農村小學英語教育現狀的認識與思考[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(49).
[2]黃鸝.在耳濡目染中學習英語——如何營造農村小學英語學習氛圍[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(29)
第三篇：小學英語教學課本劇實踐
內容摘要：
語言是一種雙向甚至多向的信息表達和情感交流，課本劇能夠融語言學習和應用表演于一體，讓學生全面參與和鍛煉，是幫助學生更好地培養語用能力的重要途徑。
關鍵詞：
課本劇；小學英語；應用
語言是最為重要的交際工具，學習英語需要充分調動學生的興趣和參與積極性，讓學生能夠在具體實踐中感知詞匯的意義和句子的組織規則，增強他們的口語表達和交際應用能力。語言不是單一的讀寫，而是一種雙向甚至多向的信息表達和情感交流，學習英語需要引導學生合作表達交流，共同在參與中感知和提升。小學天好表演，喜歡一定的故事性或者情景感比較強的綜合實踐活動，課本劇能夠融語言學習和應用表演于一體，讓學生全面參與和鍛煉。為此，小學英語教學重在引導學生積極參與，重視課本劇的學習和應用實踐，真正培養他們的英語語感和素養，促進學生語言能力提升。
一、激發學生的英語學習興趣和熱情
興趣是促進學生學習和鍛煉英語綜合運用能力的最好內在動力，也是提升他們參與熱情、培養綜合語言素養的重要推動因素。一直以來，困擾學生學習英語的重要因素是興趣，不少學生花了很多的時間和精力結果發現沒有多大的進步和提升，教師為之付出了大量的心血與汗水結果卻是沒有多少成效。傳統的師徒式教育模式一般都是三年出師；但是，中國學生從幼兒園開始學習英語，經歷義務教育、高中教育以及大學英語教育，前后20年，結果還是張不開口，聽不懂意思，不能與外國友人進行表達和交流。而且是很多學生越是學習英語越感到英語難學，越是沒有興趣，而且大學畢業以后，用不了幾年，很多人僅僅能夠分清男女廁所，能夠聽懂hello、hi、goodmorning這些最為簡短的句子，其他便是一頭霧水，一臉茫然。這就是中國英語教學的現狀，也是困擾英語教學的重要問題，如何提高學生的英語熱情和興趣，增強他們的參與積極性，成為每一個小學英語教師思考的問題。從小學開始，讓學生能夠真正愛上英語，能夠喜歡上英語應用和交際，為他們以后的學習打下堅實的基礎。課本劇表演內容生動，形式靈活，趣味性強，能夠能夠讓學生在參與中獲得更多的體驗和快樂，能夠真正鍛煉他們的口語表達和綜合交際能力。相對于傳統的詞匯、語法和句式教學，更加自由靈活，在應用中掌握詞匯，在表達中鍛煉運用能力。教師結合教學內容，將英語文本改編成不同的劇本，讓學生表演，各種動作、表情、人物角色以及情節等，讓學生獲得的全面的體驗和鍛煉，不斷增強他們的學習熱情。
二、發揮學生的主體性和主觀能動性
在小學英語教學中應用課本劇，可以讓學生成為真正的主人，真正發揮他們的主觀能動性。學生是學習的主體，也是實踐的主體，所有的教學目標只有在學生那里得到充分的落實才能夠真正算是有效教學。英語教學低下的另一重要原因是學生的主體性沒有得到有效保障，很多時候都是教師的講解替代學生的學習，教師的分析剝奪了學生的思考和實踐。發揮課本劇在小學英語教學的作用，能夠讓學生在學習中積極參與和體驗，能夠在鍛煉中更好地提升。首先，應該讓學生結合課本劇進行表演，讓學生扮演不同的角色，他們根據劇情中角色做好定位，依照基本中人物的語言、心理進行表達和表演，在情節演繹中表現故事，塑造人物，應用語言，鍛煉口語表達和交際能力。對于參與者而言，他們需要認真學習詞匯和句式，需要充分理解劇本和情節，能夠真正把握好英語句式，不僅能夠掌握這些詞匯和句式，而且能夠讓學生能夠真正體悟英語的情感和思想，培養他們的英語思維和素養。對于觀看者來說，他們非常喜歡觀看同學表演的課本劇，并和自己的理解和體驗進行對比，鍛煉聽力和理解能力的同時，強化理解和感悟，培養自己的英語興趣和綜合素質。對于課本劇的改變也應突出學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，教師可以讓學生結合自己的理解，對課文進行創新改編，以便更好地表演，這樣鍛煉他們的表達能力，豐富他們的詞匯，促進學生的全面發展和進步。
三、教師做好角色和方式轉變
課本劇教學是真正突出學生的綜合能力的語言教學，是新課程改革重要體現，也是促進學生全面發展的主要途徑。作為英語教師一定要做好轉變，首先應該傳統的為學生進行授業傳道解惑的角色向設計和引導學生發展的導演角色轉變。學生要想在課本劇中更好地掌握知識、鍛煉能力，需要教師選擇教學內容，設計好教學過程，組織好學生課本劇的表演，當好編劇、編劇助理、導演的角色。其次，小學英語教師需要做到由傳統的語言知識傳授者轉變成語言技能的提升者。傳統的小學英語教學更多的是向學生傳授語言知識，而非語用能力，課本劇能夠讓學生真正掌握語用能力，真正訓練學生的表達和綜合交際能力。為此，作為小學英語教師需要充分重視課本劇，需要精心設計和組織學生表演，讓學生能夠在學習中真正得到鍛煉。教師能夠放手，充分放權，做好指導和監督，讓學生積極改編和表演，真正實現角色和教學方式的轉變。
總之，課本劇是實現小學英語教學創新的重要體現，也是幫助學生更好地培養語用能力的重要途徑，更是培養全面發展的人才的重要基礎。
作者：王銳 單位：安徽銅陵市人民小學
第四篇：小學英語教學代幣法應用
摘要:
代幣法作為吸引學生參與課堂的強化手段，把學生感興趣的游戲世界的規則應用到教學中，激發學生的學習熱情。代幣法的形式比較簡單，操作性強，便于教師全面客觀地評價學生在課堂上的表現，是一種寓教于樂．寓學于趣的獨特的教學方法。
關鍵詞:
代幣法;小學英語教學;應用
一、前言
筆者以外聘教師身份擔任北京市某小學三四年級的英語任課教師。教學中發現，學生們對英語的學習很有興趣也很認真，但是，因為畢竟是兒童，在英語學習過程中難免會出現一些問題。比如，不能按時按量完成英語作業，上課注意力不集中，學習意志力差，受到挫折容易放棄學習等等。如果這些問題不能及時解決，都會影響他們的英語學習成績，阻礙他們養成良好的英語學習習慣，更會為將來的英語學習帶來麻煩。于是，再三考慮下，決定引入代幣法。代幣法作為吸引學生參與課堂的強化手段，把學生感興趣的游戲世界的規則應用到教學中，激發學生的學習熱情。此外，它的形式比較簡單，操作性強，便于教師全面客觀地評價學生在課堂上的表現，是一種寓教于樂．寓學于趣的獨特的教學方法。“代幣法”的基本原理是強化原理。它是以一種物品或一個符號等作為代幣物充當條件強化物，學生可以通過完成教師所期待的某種行為而獲得代幣物，或因為某種不良行為而失去代幣物，然后再用代幣物去換取其他獎勵。代幣物的選擇需適合學生的年齡特征和學科的特點，而用其所換取的獎勵物則需要具有吸引力，從而達到增強或避免某種行為發生的目的。代幣法以逐漸培養兒童抗拒誘惑和延遲滿足感的意志品質為切入點，以培養兒童良好的行為表現為最終目的。［1］
二、研究方法
研究過程中，并不是單一的使用某一種研究方法，而是采用訪談法，問卷調查法、觀察法等相結合的一種研究方法。首先，對每個年級各種不同層次的學生，還有不同性別的學生進行抽樣訪談，詢問喜歡什么樣的強化物，都哪些行為哪些環節需要采用代幣法。代幣的點數定在多大范圍可以接受等等。同時，為了確切的了解學生們的想法，專門制作了一份調查問卷，對其中的一個班級進行了測試，得到了一些實實在在的反饋。并且，在實施的過程中，通過課堂反應還有學生完成作業的情況來檢測代幣法的成效。
三、代幣實施步驟
1．制定規矩。首先，一級代幣物是分數，從課堂參與，課堂紀律，作業完成，聽寫，目標測試和學探診得分來計算點數，如下:課堂參與一次，可得1分;課堂紀律分組，表現好的小組，每位組員均能得到1—10分;作業得到A可得2分，B得到1分。作業前十名上交者完成可得獎勵分。聽寫全對獎勵100分，目標測試和學探診考多少分就得相應的分數。如果有不好的表現，則扣除其相應分數。
2．設計二級代幣物。一級代幣物所得的分數，可以換取二級代幣物(小獎品)，打印出來并張貼在教室，形成刺激。如:300代幣可以“給家長打表揚電話一次”或兌換一支自動筆、500代幣可以“免寫一次作業”或兌換一把手工剪刀、800代幣可以把“英語課光盤帶回家一晚”或兌換卷筆刀、1000代幣可以“免背課文一篇”或兌換其他小物品等等。
四、結果與討論
筆者剛接手其中三年級某班學生的時候，覺得這個班級的英語學習習慣不是很好，作業總是收不齊，學習積極性不高。在實施了代幣法以后，通過觀察法和行為比較法，看到同學們有了明顯的改善，課堂上，同學們開始積極的舉手回答問題;作業也能積極按時的上交。遲交作業率由17人，降至5人。與此同時，筆者設計了一份有關代幣的調查問卷，結果反映，大多數學生對“代幣法”是感興趣的，而且他們會為了獲得獎勵代幣物而敦促自己努力學習英語知識。有了“代幣法”，他們在課堂上的注意力集中了，課堂參與的欲望增強了，學習的積極性提高了，學習成績自然也會逐漸攀升，因而67．9%的學生在考試后覺得這種方法能幫助他們提高學習成績。此外，71．4%的學生喜歡教師用這種方法鼓勵學生積極參與課堂活動?？梢姡?ldquo;代幣法”應用在教學過程中，不僅能提高學生學習英語的興趣，還有利于師生建立和諧的關系，從而達到教學相長。為了驗證代幣法強化下的學習效果，筆者選取兩個班級，把實施代幣前的目標測試成績和實施代幣后的目標測試成績做了對比。
五、總結與建議
在小學英語教學過程中，把“代幣法”作為刺激學生參與英語教學的強化手段，能有效地提高學生參與課堂活動的積極性，讓學生寓學于趣，在輕松愉快的課堂氛圍中體驗學習的快樂和成功，并能強化學生的課堂表現及其課后的表現，幫助其逐步養成良好的學習習慣，還有利于建立和諧的師生關系，提高英語教學質量和效率。但是，代幣法仍存在一些局限。如下:
1．組織及實施代幣法的整個過程費時費力，每周，每個月做匯總的時候，總是花費很大體力和精力，購買二級強化物需要一定的費用;
2．二級代幣物過于精美容易分散學生的注意力;
3．使用代幣法建立起來的良好行為不能很好的遷移到自然情景中去。
4．有可能“激勵”出“模型化”、“功利性”學生。學生會因為渴望獲得高分而刻意表現目標行為，沒有強化則忽視某些好的行為習慣的養成，變得功利。所以，在運用代幣法時，首先，要非常謹慎的選擇強化物。其次，發放或者扣減代幣的場所要認真的選擇。再者，要盡可能及時發放。同時，要盡量設置多元化的強化物，要根據不同學生的特點，增設后援強化物。最后也是很重要的一點，要增加退出機制，當學生的行為已經符合目標行為后，應考慮讓這些目標行為退出獎懲系統表，并針對學生出現的新問題，推出新的適當的目標行為。［2］
作者：婁文聰 單位：首都師范大學初等教育學院
參考文獻:
［1］任紅亮．論“代幣制”在小學生養成教育中的運用［J］．內蒙古師范大學學報，2015(2)．
［2］呂興祥．中小學運用代幣制的利與弊［J］．中小學管理，2013，(11)．
