前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學探尋(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在小學的教育教學中英語教學占據著至關重要的地位，因此有效的英語教學方法對于提高英語教學的整體質量非常重要，而游戲教學法就是其中的一種非常有效的方法。游戲教學法指的是以游戲的方式展開英語教學，從而化枯燥為有趣，有助于小學生學習興趣的增加，利于英語教學的展開。因此，本文筆者將就如何在小學的英語教學中巧妙的運用游戲教學法進行闡述。
關鍵詞：
游戲教學法；小學英語教學；應用研究
0前言
小學生在學習時容易分心，注意力容易分散，他們在課堂中的注意力一般在15到20分鐘之間，因此英語教師在進行教學時要學會利用小學生愛玩的天性，注意利用游戲教學法來調動小學生學習英語的積極性，避免灌輸式教學。小學英語教師要以學生為主題組織一些小游戲，讓學生對要學的內容感興趣，在玩中學的效果是最理想的效果。
1游戲教學的概念
游戲教學，簡單說，就是以一定的游戲規則為前提，去完成一定的游戲任務，從而實現順利的完成教學任務的目的的有效的教學方法。游戲教學利用小學生的好玩、好奇、喜歡被表揚的心理來激發學生學習英語的興趣，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，因此小學英語教師要結合小學生的心理特征和英語教學實際出發，努力創造輕松、和諧、有趣、愉快的語言交際情境，讓學生在玩中學，在學中玩。本文，筆者分析了游戲教學的特點，分析了游戲教學法在小學英語教學中實踐的必要性，并就游戲教學法在小學英語教學中的應用方式進行了探討。
2游戲教學的特點
2．1游戲教學具有規則性。
小學英語教學在進行游戲教學設計時要以班級特點為前提制定合理的游戲規則，這樣能夠防止學生玩勁大使得課堂紀律難以維持的狀況發生。
2．2游戲教學法具有目的性的特點。
在進行游戲設計時必須要選擇與教學設計相關的游戲內容，要為教學任務服務，比如要考慮所教內容的重點單詞和句型。
2．3游戲教學法具有競爭性的特點。
游戲教學中的競爭機制是吸引學生的主要因素。同一個游戲可以是兩人之間的競爭，也可以是小組之間的競爭；可以是學生之間的競爭，也可以是與時間的競爭。
2．4游戲教學法具有主體性的特點。
這是游戲教學法的另一大基本特征，小學生作為活動的主體，能夠充分發揮他們的主動性和積極性。
3游戲教學法在小學英語教學中實踐的必要性
3．1英語教育模式轉型的客觀需求：
小學生處于學習的啟蒙期，因此對于英語的第一次的學習印象對于他們來說非常重要，也符合新課改中提倡的發現學習，使小學生在游戲中學會自主學習，學會自主思考。
3．2小學英語教育的需要：
小學生在課堂上注意力很難集中，因此傳統的僵化的灌輸式教學模式不利于小學生注意力的集中，也不利于教學效果的提升，相反會引起小學生的反感，因此游戲教學法是小學英語教學的需要。
4游戲教學法在小學英語教學中的應用方式
4．1制定合理的游戲規則：
首先，教師在帶領學生玩游戲之前制定并公布游戲規則，以示范的方式明確游戲規則；再次，要學生教一些組織游戲時經常使用的英語，給各小組起好組名，設計有特色的評分、獎罰規定，鼓勵學生參與到游戲當中。最后，在游戲進行中，教師要對學生進行適時合理的指導，避免學生玩勁過大而壞了規則或者破壞課堂秩序的現象發生。
4．2注重小學生智力的開發：
課堂游戲中的主體是學生，英語教學游戲有助于學生勤思多想的習慣的養成，進而有助于激發智力。因此教師在組織學生進行游戲教學時要注重開發學生的智力，比如，在講“Thisis”句型時，教師可以手里拿著香蕉，問學生：“Whatitis？”學生回答：“Thisisbanana．”或者指著學生的鉛筆問：“Whatitis？”學生回答：“Thisispencil．”這樣不僅教會了學生句型還開發了學生的智力。
4．3積極的開展英語活動：
在天氣情況好的情況下，英語教師可以向學校申請帶學生去操場圍坐在一起講故事或者一起玩個簡單的英語小游戲，開展一系列與英語知識有關的小活動，引導學生在英語活動中放松自己、開動腦筋，思考英語背后的故事，并鼓勵學生與學生之間交流與討論對同一個英語知識點的看法。
4．4游戲教學兩手抓：
作為小學的英語教師，要注重創新，避免傳統的古板的教學模式，注重吸引學生的興趣，讓學生喜歡學習英語，期待學習英語。課前英語教師要準備一些與課堂內容有關的游戲，進行精心的設計，將教學知識融入游戲，使學生的注意力集中，化枯燥為樂趣，讓學生快樂的學習。
5結語
在小學的教育教學中英語教學占據著至關重要的地位，因此有效的英語教學方法對于提高英語教學的整體質量非常重要，而游戲教學法就是其中的一種非常有效的方法。游戲教學法指的是以游戲的方式展開英語教學，從而化枯燥為有趣，有助于小學生學習興趣的增加，利于英語教學的展開。游戲教學利用小學生的好玩、好奇、喜歡被表揚的心理來激發學生學習英語的興趣，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，因此小學英語教師要結合小學生的心理特征和英語教學實際出發，努力創造輕松、和諧、有趣、愉快的語言交際情境，讓學生在玩中學，在學中玩。因此，作為小學英語教師，我們要不斷的探索新的有效的游戲教學法，以不斷的推動英語教育教學的發展。
作者：李英姬 單位：汪清縣百草溝鎮第一中心小學
參考文獻
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第二篇：小學英語教學學生核心素養提升
近年來，隨著素質教育的興起，教育部門對學生核心素養提升的關注程度不斷攀升。所謂核心素養，是指學生表現在學習和創新中的綜合能力，它是人才必備的內在需求。對小學生來說，英語是提升核心素養的良好手段，因此，教師要充分結合學生的需求和特點，制定具體的教學計劃。而學生也要積極回應教師的計劃，努力配合老師，提升自身的核心素養。小學英語的教學目的是夯實學生的基礎，接受另一種語言的熏陶。因此，對教師而言，應清楚認識到其在教學中的重點，合理調整教學方法，為提升學生的核心素養做準備。小學生的學習動力多來自興趣，教師應以興趣為引，促進核心素養的提升。除此之外，教師還要發揮帶頭作用，為學生創設合理的教學空間。最后，教師也要在教學中加入適當的課外閱讀。下面我將具體論述。
一、用興趣作為引導，促進學生核心素養的形成
傳統應試教學中，教師為了應對考試，抑或是迫于教學任務的壓力，只能采用灌輸式的教學方法，學生被動接受。在這種教學方式的影響下，學生的積極性受到了極大的束縛，對課程缺乏好奇之心，有的甚至產生了反感，這樣不利于學生核心素養的形成。因此，教師首先要提高學生的學習興趣。小學的學生正是青春年少、充滿活力的時候，教師應改變傳統的教學方法，努力營造一個寬松的學習環境。在這個環境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可以隨心所欲地表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力，同時也可以提升學生的核心素養，完善他們的思維方式。在學習《Theking’snewclothes》一篇英文小故事的時候，教師應該采取不同的講課方法，以興趣為引導，培養學生的核心素養。筆者認為，小學生的年紀決定了他們對故事類的文章有高昂的興趣，而如何將興趣轉化為核心素養是教師應該要考慮的問題。在這個過程中，教師可以讓學生演繹這個故事，模仿其中的情景，以這種形式將學生的興趣和創新性聯系起來，培養學生的創新意識。同時，這種方式也可以鍛煉了學生的自我展示能力，活躍了課堂的氛圍，一舉多得，值得教師在小學英語課堂中使用。
二、教師發揮帶頭作用，培養學生的核心價值素養
在小學，學生的學習和一些技能的形成過程，是以教師為模板而模仿形成的。因此，要想培養小學生的核心素養，教師應該發揮模范帶頭作用。作為英語教師，應該在課堂中做好典范，以自身的核心理念感染學生。除此之外，教師也應該善于創設合理的情境，培養學生的核心價值素養。以筆者的觀點看倆，對學生的核心素養的培養，重點應是教師對學習環境的創立。核心素養是多樣化的，且具體的培養計劃也不盡相同，教師需要針對具體情況的不同，改變教學環境。對不同的教學內容，創立不同的教學環境，這需要老師有很強的課堂掌控能力，同時也要和學生打成一片。能夠引領學生發揮學習環境的最大化作用。教師應有一種獨特的魅力，這種魅力能使學生愿意并且樂意在教師所創立的情境中放開自我，因為只有這樣，這個情境的作用才能被最大化地利用，學生才能夠切身體會到情境中所包含的思想內容。同時，教師應能夠和學生打成一片，有意識地和學生做朋友，得到學生的信任，樹立正確的交往動機，努力將學生帶入教師營造的課堂氣氛和學習環境中去。在平時的學習過程中教師應積極開展各種實踐活動，讓學生成為學習的主體，讓學生主動地探索和發現科學這門學科其中的奧妙和樂趣，進而在此過程中培養學生的核心素養。
三、適當增加課外閱讀，助推學生核心素養養成
小學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養。除此之外，由于課本內容的限制，多數文章并不完整。不完整的文章對學生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學生英語理解能力的鍛煉。因此，要想做好課堂語文教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。教師可以每周抽幾節課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影電視劇或者話劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內容更多，對學生的理解和感悟有很多的好處。如《Theking’snewclothes》這一課，教材中僅是截取了一小段，如果學生沒有充分地了解故事背景，理清人物之間的關系，恐怕很難理解其蘊含的意思。筆者認為，這種摘取自名著中的英語文章，結構嚴謹，具有較強的整體性，教師應為學生展示完整的作品內容，理清人物的關系，以此幫助學生的理解。對學生來說，英語畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環節，有助于學生的理解。更重要的是，完整的作品傳達了一種完全不同的思維模式，這是影響學生個人核心素養的關鍵因素。學生的核心素養是決定學生發展高度的重要標準，也是社會對學生的要求之一。在小學時期，教師應該著重提升學生的核心素養。筆者認為，興趣是最好的老師，教師應合理利用興趣的引導，提升學生的核心素養。此外，教師也要發揮帶頭作用，為學生創設合理的教學氛圍，提高學生的學習興趣。在制定教學環境的時候，教師要和學生保證密切的交流。最后，適當的課外閱讀對學生也有一定的推動作用，有助于提升個人核心素養。
作者：焦夢成 單位：江蘇省揚州市邗江實驗學校
參考文獻：
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第三篇：小學英語教學與情感教育
摘要：
情感的教育是一種較為新型的教育方式，并且將其投身于小學的英語教學中能夠在一定程度上提高學習的效率。情感是人們對于外部世界的各種各樣的事物所持有的態度和體驗，并非智力的因素。同時，情感也是影響學習者的學習行為的重要因素。本文著重闡釋了情感教育在小學英語教學中的重要作用，以及實施情感教育的教學方法，從而可以提高小學英語教學的質量。
關鍵詞：
小學英語；教學；情感；教育
小學學生處于一個對未知世界懵懂的狀態，情感因素是影響其發展的重要因素。情感指的是小學生對于英語教學是否符合自己的發展而產生的一種態度。小學生身心發展尚不健全，分辨是非的能力較弱，在整個的學習過程中情感上經常產生學習的動機不明、學習的過程中缺乏信心、在課堂上無法集中注意力、因英語成績差而產生厭惡英語的情緒等問題。所以，這就要求我們教育工作者在進行小學英語的教學中，要學會運用情感教學，根據小學生心里的特征，進而采取相應的策略，保證整個英語教學的質量和學習的興趣。
1情感教學在小學英語教學中的作用
英語是我們適應經濟全球化發展和走向新潮流的過程中所必須具備的技能。小學的英語教學在整個英語的學習階段具有十分重要的作用。積極向上的情感可以幫助學生更加主動地去學習英語，當學生自信、愉快而又開心的時候，顯然其學習的效率就會增加。同樣的，消極的情緒諸如灰心、悲傷、恐懼等會使得學生對于英語的學習產生厭煩的心理。當小學生處于一個沒有能力認知自己情緒的時候，在英語并非學生母語的情況之下，學習的環境、氛圍就顯得尤為重要［1］。情感教學就是指在小學的英語教學中注重培養學生的積極情感，增加積極的情緒對學生學習產生的影響，減少消極的情感對學生學習行為產生影響，從而提高學生英語學習的效率［2］。所以，這就要求教師在對教材進行充分設計的時候，考慮到學生的特點，采用更加生動的教學方式，為學生營造一個健康向上的學習氛圍。同時，教師應該注意要將自己的個人情感融入到教學中，讓學生在無形之中受到這種積極情緒的影響，進而產生強烈的學習興趣。
2小學英語教學中情感教育的實施步驟
2．1充分發揮教師的作用：
在整個教學的過程中，教師要做好與學生的交流工作，注意培養與學生之間的感情。教師需要仔細了解每一個學生的特長以及其與眾不同之處，全面的掌握學生在整個學習過程中的迷惑與不足，及時的幫助學生排解不良的情緒，讓學生學會進行自我的調節［3］。并且讓學生以主動地心態進行著英語的學習。當學生的進步受到別人的贊同的時候，學生學習的信心就會加強。課堂使學生進行學習的主要場所，學習氛圍的好壞對于學生有著直接的影響。如果我們在課堂上看到的老師是溫暖、陽光、充滿信心的，那我們的情緒也會在不知不覺中被感染。所以，教師在進行教學工作中要擁有一雙慧眼，關注學生的發展，對每一個學生都要一視同仁。要將教師的情緒融入到學生的心理中，這樣可以降低學生的焦躁情緒，也可以讓學生的心理負擔不至于過重［4］。讓學生想要受到表揚的情緒得到滿足，這樣更加可以激發學生的學習熱情，這樣才可以使得學生在沒有心理負擔的情況下開心的融入學習中。任何一個學校、任何一個班級都會有優等生和差等生的區別，優等生在老師和同學的眼中無疑是感到驕傲的。相反，差等生在一定程度上比優等生成績要差一點，學習上也有一定的困難，所以就要求教師充分的理解他們的心理，站在學生的角度的想問題，幫助學生擺脫一些消極的情緒的影響。在學生樹立了信心之后，才會更加有學習的動力。在小學階段，學生處于一個相對好動的年紀，他們的注意力也很難集中，并且他們的接收能力也比較強。教師在課堂之中可以根據一些內容來創設表演情境，并且采取一些發散性的思維，設置一些趣味問題和話題，這樣可以激起學生的好奇心和好勝心。這樣既符合了學生活潑好動的特點，同時又增強了學生對于課本內容的理解和記憶的程度，在表演的同時還鍛煉了學生的發散性思維能力。伴隨著科學技術改革至今，多媒體這種新的模式也被更多的人所接受。多媒體是一種將聲音、色彩與知識進行有機結合的教學，其可以很好地抓住小學生注意力不足的缺點，從而激起小學生的學習興趣，讓學生在輕松娛樂的氛圍中進行積極地思考，這樣可以將整個教學的功能最大化，同時教學的效果也會得到提升。另外，小學生接觸的事物比較少，抽象的思維能力不足，所以我們在進行小學英語的教學過程中提高學生的形象思維能力就顯得尤為重要。小學生在學習英語的過程中主要是學習一些單詞和日常的對話，在這個過程中教師可以利用多媒體讓學生對一些單詞以及用法有更加深刻的了解，或者用一些實物作為道具，讓學生產生更加直觀的效果。這樣不僅可以減少教師教學一遍一遍重復和解釋的時間，而且也可以讓學生對于英語的學習充滿興趣。
2．2英語教學課堂外的情感策略：
英語的學習不僅僅限于課堂，課外的時間也是十分珍貴的。對于此，教師可以有針對性進行一些戶外的活動，讓小學生可以最大限度的發揮自己的想象力，感受一些課本上并沒有的內容，這樣對于學生知識的鞏固都是十分有效的。并且在一些課外的活動中，教師還需要根據學生自己的個性發展等情況，科學而且合理的進行活動的安排和設計，將這種方式與教學進行有機的結合，都可以使得整個小學英語教學取得良好的效果。
結語：
英語是為了適應形勢的發展所必須要掌握的一門語言，小學的英語教育是一項極為重要的基礎工作。所以，只有在平時的英語教學中注重情感化的行為特征，注意引導學生的情感，激發學生學習英語的熱情和興趣。尤其需要重視積極的情緒對學生英語學習的影響，為學生的學習過程創造良好的氛圍，這樣才可以幫助學生確立自己良好的學習信心，從而為學生的英語知識的學習打下堅實的基礎。
作者：何元杰 朱蕊 單位：山東省濟寧市微山縣留莊鎮滿口小學 山東省濟寧市微山縣留莊鎮第一中心幼兒園
參考文獻
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第四篇：農村牧區小學英語教學
小學開設英語課程是社會發展的必然要求。小學英語課堂有其獨特性，通過聽、說、讀、寫、唱玩的方式，以激趣引學的方式帶動學生的積極性，從而讓學生從樂趣中學習英語。農牧區小學英語教學是我們一直關注的問題，城市教育與農村教育存在很大差距，從學習環境、師資力量和教學條件方面相比，就不如城市英語教育。
一、農牧區小學英語教學的困境可以分為以下幾個特點：
1、家庭教育的缺陷
在我們這樣的邊遠地區，許多孩子的家庭是不完整的，大多是留守兒童或父母離異的家庭，在這樣環境下長大的孩子缺乏安全感，不自信，大多由祖父母看管，對于這樣環境的孩子來說，了解英語知識相當困難，而且還存在隔代教育的問題。雖然家長知道英語的重要性，卻無從下手。
2、教學設施落后
農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從教學設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、教具不能及時到位，教室上課只能靠一張嘴，一塊黑板，一支粉筆，沒有語言配套的卡片、掛圖。直接影響教學的質和量，也間接影響學生的學習熱情。那如何讓農牧區的孩子接受到良好有效的英語教育呢？
二、以我個人的教學經驗總結出幾點：
1、給與學生關愛，正確引導
這個地區的孩子，大部分家庭都不完整，既然改變不了學生的家庭環境，那么就給與學生關愛。大多數孩子膽怯，不自信，因此，在平時教學中，耐心給學生講解，多給與鼓勵，可以利用小紅花或豎起大拇指給與鼓勵肯定，同時要掌握尺度，從而提升學生自信心，多跟學生溝通，幫助學生解決生活中的難題，并給與正確引導。我認為作為小學的英語教師首先應該是學生感興趣的老師，這是最重要的，也是最必要的。學生喜歡知識淵博的老師；關愛學生的老師；面帶微笑的老師；對學生少批評和責罵、多贊揚的老師。知識淵博的教師會滿足學生的好奇心和未知欲，學生總是希望從老師那兒學到永遠也學不完的東西。關愛學生的老師可以貼近孩子的心靈，教師溫暖的話語、微笑的面孔、理解的表情會消除孩子內心的畏懼，會給課堂帶來愉快的氣氛。而少批評、多贊揚的老師，可以增強學生的自信，教師對學生的態度、說話的語氣，能夠起到給學生提供安全感，學生上課時即使遇到了困難也會大擔的提出來，自信的去解決。教師對學生的愛、期望和鼓勵會激發學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學好英語。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
2、引進教學設備、工具，注入年輕力量
學校應多注入年輕的老師，青年教師會帶來新的理念，新的教學方法，給學校帶來生機。但對于注入年輕教師有些不現實，大部分年輕人都選擇城市，所以只有從教師自身的教學上著手，研究教材，不斷學習新知，不斷輸入，提高教學水平，才能滿足學生的學習欲望。教學設備、工具在很大程度上能起到輔助教學的作用，幫助突破教學中的重難點，刺激學生的視覺和大腦皮層，帶動學生學習的積極性，挺高學生學習的效率。
3、備學生，捉住學生的特點
備學生，在英語教學中是一個至關重要的環節，只有了解每個學生的特點，個性以及學習程度，才能在涉及環節時設計得當，選擇什么樣的問題適合什么樣的學生，使每個學生都學有所獲，都有進步。設計不同游戲、環節，都能在不同程度上提高學生學習動力，提高自信心，也使學生愿意參與活動。
4、激趣引學、激發學生“說”的欲望
興趣是最好的老師。在學生的頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣、新鮮，才能激起他們認識事物的動機。在教學中設計一些有趣的環節。例如：說、唱、玩的教學方式，尤其在三年級英語教學中，這些活動能帶動學生積極性，造我的課堂上，學習單詞的方法很多，點讀法，大小聲法，開火車的方法，unit3Lookatme中利用自己的身體做一些引導，幫助學生很快的學習單詞，然后在涉及一些活動鞏固單詞，既活潑有趣，又輕松愉快，讓學生在有趣的教學活動中吸取知識，克服害羞心理，啟發學生大膽開口說話，體驗到了成功的喜悅，學習的積極性自然增強，成績也會慢慢地提高。
5、創設英語環境，給學生語言熏陶
語言環境對學習英語極其重要。作為英語教師應營造出一個語言環境來，對于農牧區學生來說，英語課就是小學生學習和接觸英語的唯一途徑，想要學好英語，必須創設英語環境使學生盡可能地去說英語。因此，在英語教學時，教師盡量用英語授課，語言簡單明了，創設不同的語言環境，創設情景，讓學生親自去體驗語言的快樂，逐漸轉變思維，習慣用英語思維，給學生發揮的空間，只有打開學生勇敢說的這扇門，學生才能學好并走進英語的世界，成績才有進步。英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段英語主要是以時間交流為目的。只要我們農村英語教師充分利用現有條件，提高自身素質，努力鉆研新課程標準大綱，提升駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，我相信，一定能培養起學生學習英語和應用語言的能力。
作者：方芳 單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗烏魯布鐵學校
第五篇：游戲教學法在小學英語教學的運用
摘要：
小學英語對學生而言較為難懂，許多學生在學習英語的時候感到十分枯燥，對英語學習提不起興趣，導致英語成績較差，整體學習情況參差不齊。新課程改革對這一問題提出了非常有效的解決方式，那就是游戲教學。在孩子眼中學習使枯燥的，游戲是快樂的，如果教師能夠將學習和游戲聯系在一起，那么以后學生心中學習就和快樂聯系在了一起，再學習英語時就會有更加充足的積極性，投入更多的精力和注意力，提高學習質量。
關鍵詞：
小學英語；游戲；教學
小學英語是學生學習英語的基礎，也是學生理解英語知識的第一步，要想在這個時候引起學生的注意，加強學生在學習上的精力投入，教師就要實現游戲教學。小學英語對學生而言較為難懂，許多學生在學習英語的時候感到十分枯燥，對英語學習提不起興趣，導致英語成績較差，整體學習情況參差不齊。新課程改革對這一問題提出了非常有效的解決方式，那就是游戲教學。在孩子眼中學習使枯燥的，游戲是快樂的，如果教師能夠將學習和游戲聯系在一起，那么以后學生心中學習就和快樂聯系在了一起，再學習英語時就會有更加充足的積極性，投入更多的精力和注意力，提高學習質量。游戲教學法非常適用于小學生的心理，不但能夠很快地吸引學生的注意力，還能為未來的英語學習打下較好的基礎，一旦學生認為學習本身就不難，那么什么難關也都不在話下了。所謂的游戲教學就是指通過課堂游戲來進行教學，利用這種方法可以將游戲的趣味性融入枯燥的課本知識當中，通過在學習中增添趣味性使學生能主動去學習。當前，小學教學中非常流行的一種教學方法就是游戲教學，這種教學方法尤其在英語教學中非常受歡迎。游戲教學法具有趣味性，這滿足了小學生好動、愛玩的性格。應用游戲教學可以在玩游戲的前提下提高教學質量。所以，在采用游戲教學時要在堅持游戲趣味性的前提下，明確課堂目的，同時要適時適度，提高小學生的學習積極性并進一步提高教學效率。主要分析游戲教學在小學英語課堂中的應用，并進一步分析在應用游戲教學時所應注意的問題。換言之，就是將課本中的內容通過游戲的形式表達出來，小學生一般會比較容易接受這種方式。在英語教學中應用游戲教學，可以為教學增添趣味性，進一步促進學生的學習積極性。
1游戲教學法小學英語課堂中的應用探討
1．1明確應用目的：
通過游戲教學進行英語教學時，小學生會比較自由，他們能有更多的機會去發揮自己的特長，并進一步鍛煉自己潛能，從而使小學生能夠有更好的發展。同普通游戲不一樣的是游戲教學需要保持課堂上的紀律性以及組織性，游戲教學更多的是為了完成教學，因此，它應符合教學內容以及教學目標。在英語教學中應用游戲教學法時，需要明確的目標就是通過課堂游戲，學生所需要記住哪些新單詞、口語，以及應復習哪些單詞口語。通過在學習中融入游戲的趣味性，為學生提供一個生動的學習環境，提高學生對英語學習的積極性。
1．2致力于學生智力和創新能力的發展：
通過在課堂上進行游戲有利于培養學生的想象力，只有想象力豐富了，才能進一步培養他們的創造力。例如，可以在課堂上進行課本劇表演，這就會使學生能將自己融入課本當中，最大限度地發揮自己能力去體會課本內容的真實場景，他們也會盡可能地發揮自己的想象力，久而久之，就會使自己的想象力有所提高。由于所有的學生都會參加游戲，他們為了最后的勝利往往會積極主動地參與進來。所以，在進行英語課堂游戲時要充分考慮學生智力發展情況，培養學生主動思考的能力。
1．3重點體現教學的多元化和趣味化：
小學生的性格比較好動，他們對一些新鮮的事物會充滿好奇，而且意志力也比較薄弱。游戲教學也正是利用小學生的這一特點，借助游戲的趣味性來調動學生學習的積極性。在英語課堂中進行游戲教學，也要盡可能地追求多元化，在課堂上進行具有多元化和趣味化的游戲教學，始終保持教學的新鮮感，避免學生產生厭倦。
1．4注重學生的終身學習和全面發展：
游戲教學是將游戲融入教學中，在游戲過程中要努力培養學生良好的思想道德情操，注重學生的全面發展。由于游戲教學針對的是整個班級的學生，每個學生之間又存在個體差異性，因此要根據每個學生的實際情況來設計游戲的難度，讓所有學生都能積極參加，從而提升學生的自信心。
2游戲教學法在小學英語課堂中應用需注意的問題
2．1明確游戲規則：
在英語課堂中進行游戲教學，要注意的是教師應在游戲開始之前就將游戲規則及相關的要求交代清楚，盡可能避免在游戲中增加游戲規則，如果學生不能明白游戲目的就會使他們失去參加游戲的興趣。而在進行游戲規則的介紹時，教師要用普通話介紹，或者是在介紹的時候一邊講一邊示范，以方便學生能明白規則，這樣學生也能比較容易地進入游戲狀態。
2．2游戲運用得當，時間安排合理：
應用游戲教學進行英語教學時要注意課堂時間的安排，畢竟完成教學目標才是最終的目的，如果在課堂上花費太多時間，就會耽誤教學進程，甚至影響教學效果。英語教師要有選擇性地進行游戲教學，例如，在進行重難點講解時，學生可能不太容易明白，這時就可以采用游戲教學，盡可能利用短的時間開展學生喜歡的游戲，使學生能最快地理解學習內容。
2．3教師為主導，學生為主體：
在英語課堂上進行游戲教學時，教師應作為課堂主導來引導學生進行游戲，對于游戲的節奏和效果要掌握在教師身上。學生作為課堂的主體，要使每個學生都能參加游戲，從而推動游戲順利地進行。教師和學生的作用要相輔相成，從而促進游戲作用的最大化發揮。小學英語課堂中應用游戲教學可以在很大程度上激發學生的學習興趣。英語課堂進行游戲教學時要有明確的目的性，要始終堅持盡可能發展學生智力的原則，同時還要注意游戲的多元化和趣味性。此外，要注意設計游戲的難度能讓每個學生都參與進來，從而有效地提高學生學習的主動性以及積極性。
總而言之，小學英語教學方式多種多樣，游戲教學之所以能夠在其中發揮較大的作用，關鍵就在于游戲的可用性、實用性、和趣味性，這些元素都是值得教師加以利用的，教學方式不在于多而在于精，教師只要仔細鉆研游戲教學，就能發揮出它更大的潛能。
作者：王全海 單位：陜西省商南縣過風樓鎮水溝九年制學校
參考文獻
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第六篇：小學英語教學新課導入策略
摘要：
小學英語新課程標準要求教學適合學生年齡，心理和生理特點，能創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度。因此設計新穎、科學、合理的課堂導入尤為重要。它為新課呈現搭橋、鋪路。教學有法，但無定法，貴在有法。導入的方法多種多樣，但又異曲同工，都為了能更好地呈現新課。因此在教學中，教師要根據教學內容，教學目標，學生心理、生理特征以及學習英語的實際情況，選擇科學、合理的導入方法，以提高課堂教學效率，求得最佳的教學效果。
關鍵詞：
小學英語；教學；新課；導入；策略
導入是指教師在新的課題或活動開始時引導學生進行學習的行為方式。正確而巧妙的導入，可以激發學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節課的效果。
1．課堂導入的方法有很多
要設計好一堂課的導入，首先要研讀教材的內容和教學的目的，其次要了解學生的興趣和心理特點，并將二者有效結合在一起。好的導入要盡量做到自然、有趣、有效，形式也要靈活多樣。同一堂課，不同的老師可以有不同的設計，即使同一個老師，面對不同的學生也會有不同的導人，導入會因人因時因地而發生變化，絕不可以生搬硬套，千篇一律。
1．1歌曲導入法：
愛唱愛跳是小孩子的天性，通過演唱英語歌曲導入新課，不僅能渲染學習氣氛，而且能讓學生以飽滿的熱情、良好的狀態進入新課學習，達到寓教于樂的目的。歌曲導人法在低年級課堂中很受歡迎，我們可以采取唱歌的形式讓孩子的多項器官協調起來，以培養他們積極的學習態度。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在課前播放一部與課文內容相關的卡通片，里面有一些動物們為小貓過生Ff的片斷。那首朗朗上口的生日快樂歌會很快引起學生的極大興趣，很多學生會跟著哼唱，這時教師就要抓住時機將學生的思緒拉回課堂，并根據片中的內容直接提問，然后告訴學生本課就是學習BiahdayParty，激起學生迫不及待進入課文的欲望。
1．2游戲導入法：
心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發他們的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識融入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。比如把一些動物的卡片藏在教室，以小組為單位讓學生找，找到并能讀出的得1分。學生非常喜歡這樣的游戲，并產生極大的樂趣。游戲使枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑，趣味無窮，不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學生的注意力，同時也激發了他們說、讀的興趣。因此，游戲是課堂中一種重要的教學導人形式，教師可通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。
1．3直觀導入法：
直觀導入法就是運用掛圖、幻燈、VCD、實物或演示等手段導入新課。這種導入以強烈的視聽效果、逼真的現場感受吸引學生進入學習情境。一開始上課就展示直觀教具和媒體教材，為學生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學生加深對所學知識的理解。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和求知欲。
1．4懸念導入法：
“疑問”是學習的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。因此，教師要巧設懸念，使學生思想產生波瀾，勾起他們強烈破疑愿望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。所以，教師在英語教學開始可根據學生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設置疑問，以強烈的感情色彩構成懸念。學生雖然暫時處于困惑狀態，但是有利于培養學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力地聽。因此，懸念導人法的關鍵在于問題的設置。
1．5故事導入法：
小學英語教材每個單元都有一個簡單故事，教師可用講故事形式導人新課。既然題材緊密聯系現實生活是教材的一個顯著特點，那么教師可以從此人手，利用學生關心或熟悉的實例來導人新課，使學生產生親切感和興趣感，激發他們的學習興趣。講故事時，要盡量用學生以前學過的詞語和句型表達。學生都喜歡聽故事，特別喜歡聽老師用簡單的英語講故事，在聽故事的過程中，他們自然而然地對故事產生濃厚的興趣，而且注意力特別集中。當他們聽懂之后，便會產生一種成就感，與此同時，還訓練了學生的聽力，可謂一舉兩得。除了上述方法外，還有談話導入法等。
2課堂導入應注意的幾個問題
2．1簡潔性。
課堂導人應注意簡潔性。一般來說，正常的課堂導入時問應控制在5分鐘左右為宜。導入的時間過長或過短都會影響課堂質量，導人時問過長，會顯得喧賓奪主，不僅使課堂導入顯得庸俗繁雜，把學生的思想引到與教學主題無關的方向，而且會影響整節課的教學進程，會使新知識的學習在時間上顯得捉襟見肘，練習鞏固草草收場，難以給學生留下深刻印象，影響教學任務的完成，不能很好地為呈現新知識服務。如果導人時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的效果。
2．2新穎性。
在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導人效果。因此，導人方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。
總之，教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標、學生心理、生理特征以及學習英語的實際情況，選擇科學、合理的導入方法，巧妙運用新課導入藝術，提高課堂效率，最終提高英語教學成績。
作者：周艷霞 單位：山東省汶上縣郭樓鎮王壩口小學
第七篇：小學英語教學德育教育途徑
【摘要】
開展德育教育是是小學英語教學不可或缺的重要組成部分，日常教學中，要是德育教育在英語課堂教學中收到實效，教師應從師生互動中滲透德育教學。
【關鍵詞】
小學英語；德育；有效方法
新課程改革的實施的根本目標是培養全面發展，具有健全人格的社會人才。因此，老師們深刻領會到，小學英語課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發掘教材中的道德因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學科一樣，小學英語教學不但要教給學生知識，培養他們各方面的能力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育滲透于教學過程中，真正做到素質教育。下面我將談談我個人的認識。
一、利用自身的人格魅力開展德育教育
身教重于言教。小學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，學生道德行為的養成深受教師、父母及社會的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。因此，教師的一舉一動、一言一行都要修養到不愧為人師的地步。去掉分別心。對教師而言，不管是哪個孩子，同樣都是學生，不應該有分別，都要給予無微不至的呵護和關懷。即使有的學生衣服破舊或被塵埃弄臟，但我們(老師)還是應該尊重他們。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，更是情感交流、社會性交際能力培養，師生共同創造精神生活的活動。只有尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，學生才會在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習，他們的品德才能得到培養，性格才能得到完善。
二、充分挖掘文本中的德育素材進行教學
我們使用的這一套PEP教材在選材和活動設計方面都緊貼學生的生活實際，其中不乏德育素材。有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。如在教授Inanaturepark單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學Whatdoyoulike?時，出乎意料的竟然有同學回答“Ilikemoney”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Moneyisn’tthemostimportant.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。
三、精心設計學習活動，在師生互動中滲透德育教學
教師在每節課的教學中，從開始上課第一聲招呼“Goodmorning.Boysandgirls.”開始，熱身、導入、操練、鞏固這些環節都要連貫，并且具有一定的趣味性，尤其我們要注重熱身活動，這是能不能調動起學生的興趣，從而把他引導到英語課堂中來的重要環節，我們可以復述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動作來熱身，同時，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多采用groupwork,pairwork,discussion等形式，在這種活動中，學生會逐漸認識到團結合作的重要性，從而學會與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業批改、課外輔導到課外活動，都不能放松思想教育。我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家里來了客人時的情景；在學習“What‘stheweatherlike?”時，設計了天氣預報會的情景；在學習“Howmuchisit?”時，布置了小商店情景。如在教授“Whatcanyoudo?”時，可設計某同學媽媽病了，大家一起去看望她，帶去問候，并一起為她打掃衛生；使同學們懂得，要樂于助人，講究衛生，熱愛勞動。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。英語教學中的德育，重在潛移默化的滲透。在日常教學中，我們應當努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，通過內容豐富的教學活動，為人師表的風范，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有人格高尚、心靈美好和知識豐富的創新型人才。
作者：馬金芝 單位：河北省永清縣劉街鄉中心校
第八篇：小學英語教學實效性探究
摘要：
課堂教學是學生獲取信息、提高知識能力的基本途徑，課堂的實效性在于使教學目標落到實處，使學生能夠掌握并運用所學知識。隨著新課程改革的不斷推進，如何提高小學英語課堂的實效性成為廣大小學英語教師所探討的問題。筆者根據多年教學經驗，總結當前小學英語教學中存在的問題，認為小學英語教學應以小學生的特點為基礎，加強口語教學、多樣化授課、增加課外活動以達到激發學生學習興趣，提高課堂教學實效性的教學目的。
關鍵詞：
小學英語；教學；實效性
前言
小學階段是義務教育的基礎性階段，對學生培養良好的學習習慣和學習興趣具有至關重要的作用。小學英語教師應充分考慮小學生年紀小，在智力發展和認知能力方面具有一定的局限性的特點，設計符合小學生認知水平的課堂內容和教學目標，根據學生的具體情況，因材施教，使學生體會到英語學習的樂趣，進而進行積極主動的展開學習，才能夠達到最佳的教學效果。
1影響小學英語課堂教學實效性的因素
目前，雖然小學英語的教學方式已有了很大提高，但仍存在制約課堂教學實效性的一些因素，總結起來主要有以下幾點：一是教師的教學觀念陳舊，雖然國家和學校大力倡導素質教育，但一些老師的應試教育思想根深蒂固，一味的追求好成績，以成績高低作為評價學生的唯一目標，忽略了學生的感受，使學生在枯燥乏味的課堂上進行學習，甚至過早的扼殺了學生對英語學習的興趣，更是影響了課堂教學的實效性；二是教師的責任心不足，有些教師在教學過程中隨意性較大，教學行為不拘小節，不尊重學生的個體差異，對學生采取一刀切的教學方式，使成績中等和靠后的學生具有自卑感，長此以往更是使學生產生厭學情緒，不利于課堂教學實效性的提高；三是教師忽視小學生的年齡特點，小學生雖然認知程度有限，但對身邊事物卻充滿好奇心，教師就應緊緊抓住這一特點，采取新穎的教學手段，選取有吸引力的教學內容，充分調動學生的積極性，增加學生的課堂參與度，而不應采用填鴨式教學法，一味的向學生灌輸知識。只有掌握了學生的興趣點，才能真正提高小學英語課堂的實效性，達到更好的教學效果。
2提高小學英語課堂教學實效性的策略
2．1重視英語口語教學：
英語口語是英語學習的重要部分，小學階段是培養學生口語表達能力的關鍵時期，由于小學生對語法的掌握比較少，在練習口語時不會過多拘泥于語法的正確與否，對于教師來說這是訓練學生口語的最有利時期，且小學生年紀小，對新事物充滿好奇，表現欲望強，在口語訓練中更敢于表現自己。同時，小學生還具有極強的模仿能力，只要教師進行標準的示范，學生便很容易展開模仿，在練習和對話過程中學生的自信會得到很大的提高，對學生以后的進一步學習十分有利。
2．2增加體態語言交流：
體態語言是小學課堂教學的重要途徑之一，體態語言在小學英語教學中的巧妙運用可以有效的加強學生和教師之間的互動。小學生很難長時間集中注意力，教師可以利用體態語言不斷吸引學生注意力，和學生進行互動，延長學生注意力集中的時間。在與學生進行體態語言交流時，教師要注意體態表現不要過于夸張，過于夸張的體態語言會使學生難以接受，不利于教學活動的展開，恰當的體態語言，如一個動作，一個眼神等都能達到良好教學效果。
2．3適當開展課外活動：
課堂教學是小學英語教學的手段之一，教師在課堂上的講授是學生獲取知識信息的重要途徑，但在具體的教學實踐中，僅僅在有限的時間內，讓學生刻板的接受知識會讓學生感到學習方式過于單一、枯燥乏味，長此以往，更會使學生產生厭學的情緒。適當的英語課外活動是對小學英語教學的有利輔助，教師在設計和組織課外活動時，要把注意將教學內容和課外活動有機的結合起來，如舉辦英語演講比賽、英語辯論賽、參加英語角等方式，都能夠吸引學生的興趣，培養學生自主學習和自主探究的能力，課上和課外的緊密結合，才能保證課堂教學的實效性，達到良好的教學效果。
2．4完善教學評價體系：
教學評價體系包括教師對自身的評價以及對學生表現情況的評價，教師在課后應對授課情況進行及時的回顧和反思，針對課堂上出現的問題，總結授課過程中存在的不足，根據學生的反映設定教學手段，切實提高教學能力和課堂實效性。同時，教師還應對學生在課堂上出現的問題進行總結，分析學生出現問題的原因，及時調整授課方式，并對學生出現的問題加以改正，必要時對學生要進行單獨講解，結合適當的鼓勵，幫助學生樹立英語學習的自信心。
總結
提高小學英語教學的實效性，對于培養小學生的英語興趣、提高小學生的綜合能力十分重要。本文中，筆者結合多年教學經驗，對影響小學英語課堂教學實效性的因素進行了分析，認為只有教師及時轉變教學觀念、增強教學責任感、以小學生的年齡特點為教學出發點才能制定出有吸引力的教學方法，激發學生對英語的學習興趣，使課堂教學的實效性得到真正的提高，達到更好的教學效果。
作者：王莉莉 單位：吉林省大安市安廣一小學
參考文獻
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