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摘要：學科建設是大學發展的核心和龍頭，人才培養是高校學科建設的落腳點。為對接生物醫藥產業發展，培養與產業需求相匹配的創新型人才，在生物醫藥學科群建設中，進行以提高創新實踐能力為中心的人才培養體系構建。在學科專業布局、導師隊伍建設、實踐基地建設，人才培養模式等方面進行改革和創新，可以顯著提升研究生的創新實踐能力。面向未來，應持續加強校企聯動，推進雙導師協同，以需求為導向進一步深化人才培養體系改革。
關鍵詞：生物醫藥;創新實踐能力;產業需求;人才培養;學科建設
學科建設是大學發展的核心和龍頭，是提高學校教學、科研以及服務社會能力和水平的重要基礎。隨著學科建設深入發展，國內許多高校提出并開始進行學科群建設。所謂學科群是為了最大限度地實現大學作為教育機構、學術組織和社會公共部門的角色，發揮各種角色的職能———培養人才、知識生產與服務社會的功能，由若干相關學科有序組合而成的學科集合［1］。成都大學面向制藥、食品和醫療衛生服務，以藥學、食品學科為核心，整合藥學、生物、醫學和護理學科，建立了生物醫藥學科群。該學科群集成生物醫藥科研優勢，對接區域生物醫藥和食品產業發展，服務于生物醫藥全產業鏈，促進醫學、醫療、醫藥“三醫”融合，在新藥創制、農產品精深加工和食品安全、康復技術、轉化醫學、健康養生、生物治療等領域取得了顯著成績。人才培養是大學的基本使命。促進人的全面發展、適應社會需求是衡量大學人才培養質量的根本標準［2］。指出，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用［3］。創新實踐能力是創新型人才的核心能力，創新實踐能力培養已成為高校教育教學的重要內容［4］。近年來，生物醫藥學科群以提高創新實踐能力為中心，通過推動學科交叉融合，促進了研究生教育辦學思路、體制機制和人才培養模式的改革與創新，主動適應區域經濟社會發展對高層次人才的需求，制定和完善人才培養方案，推進教學研究，在科教結合、產學結合上形成了穩定有效、持續發展的培養模式。
1加強頂層設計，學科專業布局對接產業發展
2020年初肺炎疫情的發生，不僅對宏觀經濟產生較大影響，對大學生就業也造成沖擊。與此同時，用人單位又出現用工缺口，甚至是“用工荒”。高校人才培養與產業需求不匹配是導致人才供需結構性矛盾的主要原因之一。生物學相關專業也存在與產業相脫節現象，導致學生能力和素養無法適應企業需求，2019年教育部公布的黃牌專業就有生物技術、生物工程。人才“供給側”與產業發展“需求側”不匹配，一方面造成大量畢業生無法就業，另一方面是巨大的人才缺口。研究生教育是國家創新體系的重要組成部分，肩負著創新人才培養和知識創新的重任［5］。學校在生物醫藥學科群建設中嘗試研究生培養體系的系統改革，以提升研究生創新實踐能力為目標，為區域生物醫藥產業發展提供了有效的人才供給和智力支持。學校對接區域生物醫藥產業，以學科帶頭人為核心，凝練研究方向，優化科研團隊組合，聚焦關鍵核心技術，提升技術創新研發能力，強化科研成果推廣轉化，與行業企業共同開展關鍵技術攻關，建立創新成果轉化平臺，實現創新項目與現實生產力、創新成果與產業對接，打通基礎研究、應用開發、成果轉移與產業化鏈條。鼓勵各學位點將科研創新實現產業轉化，同時轉化為教學資源。通過特色方向發展，增強科教支撐能力，在服務區域經濟社會發展進程中，全面帶動產教融合，提升創新人才培養能力。同時結合人才需求預測和培養周期，重點圍繞高素質應用型復合人才培養，完善人才培養方案，深化課程改革，優化課程設置，開展實踐教學研究，實現產教深度融合。在農產品精深加工和食品安全方向，學校以項目為抓手，應用技術研發和推廣為特色，提供技術服務為紐帶，與成都新希望、四川高金、環太企業等近20個產業龍頭企業組建產學研創新聯盟，共同申報實施各級各類項目40余項，指導企業產品開發和技術推廣，為企業培養輸送了大量高層次應用型人才。
2構建“雙導師”團隊，加強導師隊伍建設
2.1建立“雙導師”培養機制。學校注重發揮生物醫藥行業和企業在人才培養中的作用，建立“雙導師”制，即由校內既具備理論教學素質，也具備實踐教學指導經歷的導師為第一導師，校外導師為第二導師，重點對學生的專業能力進行深度培養和提升，達到與行業接軌的目的，力促實現培養行業急需人才的目標。分別制定校內校外導師遴選標準，并分類培訓。同時，嘗試直接聘任生物醫藥行業和企業專家擔任第一導師(同時配備1名校內導師)，招收全日制專業學位研究生。
2．2提升校內導師實踐能力。積極鼓勵校內導師參與企業實際工作，增加對行業實際工作的認知，彌補理論指導與實踐技能之間的裂痕，提升導師崗位勝任力。拓寬師資引進渠道，直接從生物醫藥企業引進具有豐富實踐經驗，又有較扎實理論基礎的專家作為導師。以學?？蒲衅脚_為依托，引導導師參與產學研合作。在抗生素創制方向，以特聘的樊代明、劉昌孝院士為領軍人物，依托國家新抗生素菌種保藏管理中心、國家新抗生素工業性實驗基地等平臺，在新藥研發、產業化應用方面一直處于行業領先地位，具備原始創新和集成創新能力，從產品源頭開發、中試到產業化的一整套技術體系。在生物工程(食品)方向，依托省重點實驗室、國家雜糧加工技術研發分中心等平臺，在肉食品加工、雜糧等領域聚集專家團隊，形成技術研發、社會服務和人才培養優勢。
2．3暢通雙導師合作機制。作為不同機構之間的合作，雙導師間的溝通尤為重要。首先從制度上推動校內外導師的深度互動，鼓勵校外導師走進課堂，豐富研究生的課程內容;也鼓勵教師深入生產實踐一線，使其研究和教學面向實踐中的需求和問題。如與成都天府綠道建設投資有限公司共建“天府綠道成都大學農業部雜糧加工重點實驗室科研基地”，在農業觀光、科學研究、教育示范等“產、學、研”結合方面開展協同創新，共同培養研究生。建立定期交流合作機制，校內外導師共同制定培養計劃，共同參與指導，構建分工明確、優勢互補、通力合作的“雙師型”團隊，實現人才培養規格與行業企業人才需求之間的有機銜接。
3強化示范引領，規范實踐基地建設
3.1對接產業，拓展實踐基地。生物學專業是一個理論性較強，同時與實踐研究結合非常緊密的專業［6］。學校在學科群建設中根據該類碩士專業的特點和培養目標定位，結合實際，制定研究生實踐基地建設管理辦法，建立了一批適應生物醫藥產業人才培養需求的規范化基地，從而為研究生提供廣泛的生物醫藥行業選題內容，涵蓋前沿技術研發、設計理念、工藝流程訓練、生產計劃實施與管理等各種實踐類型，其中多數課題系企業生產中亟待解決的問題，這為提高學生創新實踐能力提供了平臺和條件支持。截至目前，相關專業研究生100%到校外聯合培養基地進行了實踐。
3．2科學管理，規范基地建設。實施以實踐能力為核心的培養模式，沒有一個良好的管理系統去支持是不可能實現的［7］。學校與合作單位簽訂協議，建立相關管理體系，組建基地運行專門管理機構，完善管理制度和運行機制，明確產出專利等知識成果歸屬等問題，明確學校、基地、校內導師、校外導師權利義務，推動基地科學化管理。
3．3示范引領，提升基地整體水平。學校面向全校研究生實踐基地以及相關企事業單位開展示范基地遴選工作，遴選出一批校級示范性基地。充分發揮示范基地的引領和帶動作用，積極宣傳示范基地有效做法，組織觀摩學習，營造推動實踐教育基地優化升級的良好氛圍。
4實現產教融合，優化人才培養模式
4.1以職業需求為導向制定培養方案。人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的頂層設計，是學校組織和管理教學過程的綱領性文件［8］。主動邀請生物醫藥行業專家參與培養方案修訂，了解用人單位對相關專業研究生在知識結構、專業能力、實踐能力等方面的需求，在培養目標、課程設置、實踐教學、質量標準和師資隊伍建設等方面與行業緊密結合，考核和評價與行業資格標準銜接，突出培養符合生物醫藥產業發展需求的人才。
4.2優化課程設置和教學方式。課程不能按照學科邏輯進行構建，而應根據對其從事的職業有無幫助、有無價值來取舍［9］。學校不斷改革課程體系設置，在注重基礎理論傳授的同時，加大實踐課程開發力度，強化實踐能力培養，實現理論知識和應用能力共同提升。促進生物醫藥業界導師參與課程體系規劃、課程建設和教學內容改革，采取校內導師+行業專家共同授課的模式。通過導師推薦企業專家、一線工程人員，基于前期課題研究和基金項目，共同培養研究生，以實現人才培養工作的時效性和針對性。
4．3制訂實踐教育方案。創新思維是創新人才培養的關鍵，而實踐與創新思維密不可分，加強實踐教學環節是培養創新人才的重要途徑［10］。實習實踐是研究生培養過程中的重要環節，也是提高研究生理論聯系實際、解決實際問題能力、科研創新能力的重要途徑。校內導師與行業導師共同制定研究生實踐方案，明確目標、內容、成果要求，共同考核過程與結果。學校和生物醫藥企業共同構建符合現代企業環境、符合現代工程要求的實踐教學體系，共同組織實施培養，實現理論教學和實踐培訓與基地實習無縫對接。
5總結與展望
通過近幾年的實踐，我校生物醫藥學科群內的研究生創新實踐能力培養成效顯著，不僅讓研究生充分了解生物醫藥行業前沿信息，更提升了其在未來就業領域的專業技能和科研創新水平。如由我校研究生主持的“基于生物工程技術快速培育杜鵑蘭優質種苗與栽培關鍵技術研究”“無抗生素養殖的固始雞安全性和加工特性研究”“富硒小麥的培育及其籽粒硒轉運代謝機理的研究”等7個應用研究項目獲四川省科技計劃項目立項。今后在人才培養體系構建中，可以繼續堅持在3個方面持續發力。一是將校企聯動作為深化人才培養模式改革的有效路徑。培養創新實踐能力的過程是對學生理論知識運用能力、實際動手操作能力乃至職業素養、創業就業能力的綜合養成，是實現高層次創新型應用人才培養目標的重要環節。實踐基地能否科學高效運行，直接關系到研究生創新實踐能力的培養成效。只有與行業企業有效協同，才能保障實踐基地的有效運行。二是將雙導師協同作為培養應用型人才的基本保障。應以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，努力適應職業崗位能力需求。積極引導并鼓勵行業企業全方位參與，構建學校與行業和企業協同合作的專業化教師團隊，充分發揮相關專業組織在學生創新實踐能力提升方面的指導作用。三是將需求導向作為促進專業知識建構的根本策略。緊密圍繞職業需求，以能力為主線，深化學校學科與產業對接，有效促進學生遞進式搭建知識、能力與素質體系。同時強化產學研協同創新，通過科研合作促進人才培養［11］。
作者:陳琳 施亞 李艷 嚴彥 單位:成都大學研究生處