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摘要：“雙一流”建設計劃及“雙萬計劃”的提出對新時代高校人才培養、專業建設和學科建設提出了新的要求。一流學科建設與一流專業建設各要素之間緊密聯系、互相影響，二者有機統一、不可分割，必須要統籌考慮、一體化建設。分析一流學科建設與一流專業建設的內涵關系，提出在育人體系建設、師資隊伍建設、文化建設、課程建設和平臺建設5個層面做好學科專業一體化建設的思路。
關鍵詞：學科建設；專業建設；一體化建設
2015年底至今，國家陸續出臺了一系列旨在推動我國高等教育內涵式發展的政策舉措，對高等學校辦學提出了新的要求。這實際上是新時代專業建設和學科建設的指導標準與行動指南[1]，也為高校新一輪建設發展帶來了契機和挑戰。學科專業一體化的概念提出較早[2-3]，但在“雙一流”（建設世界一流大學和世界一流學科）及“雙萬計劃”（建設一萬個國家級一流本科專業點和一萬個省級一流本科專業點）背景下的學科專業一體化建設有新特點、新要求。厘清一流專業、一流學科建設的內在邏輯關系，尋找適合自身發展的路徑，是當前高等院校需要研究的重要課題。本文以湖南醫藥學院藥學專業學科專業一體化建設為例進行探討。
1一流專業、一流學科建設的內涵與聯系
根據“雙一流”“雙萬計劃”的建設要求，我們分析了一流專業、一流學科建設的內涵及兩者之間的聯系。從建設目標看，一流學科、一流專業建設均以人才培養為中心目標，以文化傳承及社會服務為次要目標。從要素與建設任務看，一流學科強調以立德樹人為根本，以人才培養為中心，提升人才培養質量，健全組織管理及運行機制，建設高素質教師隊伍，突出學科優勢與特色，推進實質性國際合作交流，培育先進文化、傳播中華優秀文化；一流專業強調以立德樹人為根本，以人才培養為中心，提升人才培養質量，嚴格教育教學管理，深化教育教學制度改革，提高教師教書育人能力，科學構建課程體系，打造“金課”，推進教育信息化，完善協同育人和實踐教學機制，培育質量文化。眾所周知，學科與專業是相互依存、相互促進的關系，一流學科建設與一流專業建設亦是如此，二者在設計之初就是有機融合的。一流專業建設要求“把一流本科教育建設作為‘雙一流’建設的基礎任務”“建成一批一流本科專業”“學科建設要以人才培養為中心，支撐引領專業建設，推進實踐育人”[4]。一流學科建設要求“建立科教融合、相互促進的協同培養機制”“推動科研反哺教學，強化科研育人功能”“專業建設要主動對接經濟社會發展需求，提升服務區域經濟社會發展能力，培養真正適應經濟社會發展需要的高素質專門人才”[5-6]。一流學科與一流專業的建設目標———做好人才培養、文化傳承、社會服務是相同的，建設主體都是師資隊伍（科研團隊）。一流專業建設的基本要素為教學平臺、課程、質量文化、校企合作，其中課程是核心；一流學科建設的主要要素為科研平臺、科學研究、學科文化、國際交流，其中科研是核心。一流學科建設與一流專業建設的各要素之間緊密聯系、互相促進、相互影響（見圖1）。因此，一流學科建設與一流專業建設有機統一、不可分割，必須統籌考慮、一體化建設。
2學科專業一體化建設的思路與措施
由于辦學歷史、發展現狀、專業定位、優勢特色各不相同，不同高校（專業）在進行專業建設及學科建設時的側重及路徑也有所不同，同一院校（專業）在不同發展階段其側重及路徑亦有所不同。對于專業辦學歷史較長且學科基礎較好的專業來說，重點是突出優勢、補足短板；對于專業辦學歷史較短但學科基礎較強的專業來說，理應以學科建設引領專業建設；對于專業辦學歷史較短而學科基礎不強的專業，則以專業建設來帶動學科建設。湖南醫藥學院藥學專業辦學歷史長，但學科基礎較弱，因此我們采取的是專業建設帶動學科建設的路徑。在立足自身條件及優勢特色的基礎上，我們重點從以下5個方面開展了學科專業一體化建設工作。
2.1以一體化育人體系建設為總攬
新時代黨的教育方針的核心就是落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人———對“德”的要求提升到前所未有的高度。因此，立德樹人也成為一流專業建設及一流學科建設的重要內容。立德樹人在實踐層面上就是做好全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”。“三全育人”是一個系統工程，離不開體系支撐、制度保障、文化熏陶和師資隊伍建設。如何在專業人才培養和科學研究的同時做好“三全育人”，實現立德樹人，是當前專業建設及學科建設的重點，也是專業負責人、學科帶頭人及學校管理者需要認真思考的戰略性全局性問題。一體化育人體系建設的基本要求及做法是使專業及學科中的各個要素———師資、課程、科研、實踐、文化、平臺等不僅要承擔專業知識、專業技能及綜合素質培養的職能，更要承擔理想信念、正確職業觀和社會主義核心價值觀培養的職能。一體化育人體系建設的關鍵是協調各要素，形成育人合力，這是決定學科專業一體化建設成效及人才培養質量的核心戰略性問題。最重要的就是要在一流專業、一流學科建設的初始階段做好規劃，對育人體系進行綜合設計，有效運用政策、制度、考核等手段進行資源的合理分配及各類人員的調動。著重強化師資、課程、科研、實踐、文化、平臺、管理等各要素的育人職能和育人能力，從而保障育人成效。一體化育人體系建設的重點是課程思政，難點是如何有效形成合力實現德智體美勞全面發展。各高校及二級學院應根據自身實際情況明確目標、做好規劃、健全制度、建立激勵機制，把各要素調動起來。我院專門制訂了“遠志計劃”，作為“三全育人”的載體，推出了優秀校友勵志講座、“遠志”晚會、“遠志”文體賽、學院文化打造等一系列活動，成立科研小組，實行學業導師制和學生助理制度，涵蓋師資、課程、科研、實踐、文化五大要素，實現了學生和教師全覆蓋、理論教學和實踐教學全覆蓋、大一到大四全覆蓋，有效促進了學生德智體美勞的全面發展。
2.2以一體化師資隊伍建設為支撐
人才隊伍是專業與學科建設成敗的首要影響因素，要不斷優化結構、提升能力，同時做好穩定工作。堅持以優化師資隊伍結構為重點：一是通過外引內培不斷提升高學歷、高水平教師的比例；二是不斷優化師資的學科分布，保障優勢學科，補足弱勢學科；三是切實做好團隊負責人、課程負責人的培養工作，發揮關鍵少數的引領作用。堅持以提升能力為核心：不僅著力提升教師的教學能力、科研能力，還大力加強教師的育人能力和信息化素養培養[4]。堅持以培訓進修作為提升能力的主要手段：通過老帶新、教研活動及教育理論學習提升教學能力，通過團隊合作、科研實踐及學術交流提升科研能力，通過黨組織建設及育人體系提升育人能力，通過在線課程建設與培訓提升信息化素養。堅持以常態化督導和績效考核為保障，調動教師自我提升及參與專業、學科建設的積極性和主動性。維持師資隊伍的相對穩定性是師資隊伍建設的重要內容，也是學科專業一體化建設的重要保障。要事業留人、平臺留人、情感留人、待遇留人，最重要的是激發教師教書育人、桃李滿天下的初心，滿足其勇攀高峰、取得創新成果的雄心，通常后者比前者在穩定隊伍上的作用更大。因此，要統籌好教學隊伍與學科隊伍，平衡好教學與科研的關系，其中的關鍵之一就是做好基層教學組織負責人與二級學科帶頭人的一體化培養。
2.3以一體化文化建設為動力
總書記指出，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。以文化人，充分調動師生內在驅動力，能為專業學科一體化建設提供充足的精神動力。要持續建設精神文化，著重培育質量文化，深入挖掘學科文化。第一，要持續建設精神文化。精神文化是校園文化的核心，是一個學校辦學宗旨、培養目標及其獨特風格的體現[7]。構建以校風、教風、學風為主，以行為規范、人文氛圍為輔的精神文化體系。精神文化不僅要符合新時代要求和學校辦學理念，還要兼顧專業培養目標和學科特色；既要有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也要弘揚社會主義核心價值觀，還要突出職業道德和學科素養。第二，要著重培育質量文化，建立健全教學評價、科研評價、教師評價、學生評價為主體的全鏈條多維度質量評價與保障體系，引導師生將質量意識、質量標準、質量評價、質量管理等落實到教育、教學、科研及管理工作的各環節，并逐漸內化為師生的共同追求和自覺行動。第三，要深入挖掘專業及學科中的文化元素，傳承優秀傳統文化，傳播科學精神。醫學院校還要深入挖掘優良醫德醫風中蘊含的思政元素，培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，加強醫者仁心教育[8]。我院在具體實踐過程中，以改革教學質量評價體系為切入點，將人文教育、課堂思政及學科進展納入教學評價指標體系，并與年度考核和職稱評審掛鉤，引導教師上好每一堂課，顯著提高了教學質量，明顯改善了教風、學風。
2.4以一體化課程建設為載體
課程是專業建設的核心，是決定人才培養質量的關鍵環節，也是科教協同育人的主陣地。課程體系要根據專業定位和人才培養目標不斷適應行業發展需求，體現學科發展趨勢。適當開設與科研相關的理論及實踐課程，做好創新型拔尖人才培養。加強在線課程和慕課建設，充分利用校外在線開放課程，打造無縫學習環境。課程內容要與時俱進、改革創新：一是將思政、文化、藝術融入課程教學，提升學生的綜合素質；二是將科研成果及學科進展引入理論教學，培養科研思維；三是將本學科方向的常規實驗方法開發為實踐教學內容，提升實踐能力；四是將人文研究成果及學科中的文化元素引入課程教學，做好文化傳承。侗醫藥研究是我院優勢特色學科，我們將侗醫藥研究成果融入理論教學、實驗教學及畢業論文寫作，不僅使科研資源得到充分利用，還有效提升了學生的實踐技能及科研素養。
2.5以一體化平臺建設為依托
平臺是技能培養和科研活動的主要場所，同時也承擔著校企合作與對外交流的重要職能。平臺是學科專業一體化建設的物質基礎，也為穩定學科方向和人才隊伍發揮著重要作用。教學平臺與科研平臺的職能雖有一定差別，但都參與人才培養。教學平臺主要負責基本技能培養，對儀器設備的普及性及數量有一定的要求，具有基礎性；而科研平臺負責創新能力培養，對儀器設備的先進性及質量有較高要求，具有高階性。當前科學技術發展迅猛，新技術應用日新月異，僅僅依托教學平臺已無法滿足差異化、創新型人才培養要求。因此，要統籌好教學平臺建設與科研平臺建設，在平臺設置、場地規劃、設備購置上進行合理配置，讓教學平臺與科研平臺相互補充、協同發力，發揮出最大育人效能。當前，全國各高校正全力投入“雙一流”和“雙萬計劃”建設中，各高校及專業應根據自身特點統籌規劃做好一流學科和一流專業的一體化建設，不斷提升學科專業水平，全面提高人才培養質量。
作者：吳衛華 劉建新 單位：湖南醫藥學院藥學院
