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摘要：
信息技術的不斷發展給人們生活、工作的方方面面都帶來了巨大的變化，熟練的掌握和運用各種信息設備也已經成為了21世紀內社會對人才的基本要求。但目前，中小學信息技術尚不是重點教學內容，文中對該課程教學中存在的問題進行了分析，并提出了對應的解決措施。
關鍵詞：
信息技術教育;中小學;教學困境;改善策略
信息技術發展迅速，日新月異。智能化信息技術發展為人們的生活和工作提供了更多的便利，并且這種滲透人才不斷的加深。了解并掌握信息技術的相關技能目前已經成為各大企業對人才的最基本需求。當前的中小學信息技術教學中仍存在一定的不足，對學生實踐能力的提升形成了一定的制約。
一、分析中小學信息技術教育的不足
首先，從學校教學安排層面來看，中小學的信息技術教育目前尚未形成完善科學的教學體系，嚴重影響了信息技術的教學質量。主要表現為：其一，相關教學領導對信息技術教育的重視程度不足，沒有意識到信息技術教學對學生將來發展、就業的重要性。在應試教育下，很多中小學對信息技術課程的安排比較少，甚至存在很多占課的現象，往往難以完成教學大綱的要求。另外，中小學信息技術教學的內容與學生的理解和掌握能力不匹配。目前大部分學生都掌握一定的信息技術，但是中小學信息技術課本中的內容相對淺顯，很難滿足學生學習的需求，甚至會導致學生失去學習興趣。其次，很多中小學為了完成和應對教學檢查等工作，所開展的信息技術教學過于形式化。教師的教學大多圍繞理論，一堂課下來，學生真正操作的時間很少，而且限制較大，學生只能按照老師的要求進行操作。而不同學生之間對信息技術的掌握程度參差不齊，教師往往要花費角較多的時間完成教學內容，這在一定程度上造成了教學資源的浪費。此外，信息技術教學需要大量的信息技術設備，但是受制于學校的重視程度和經濟條件，很多學校并沒有引進足夠的教學設備。或者一些學校雖然引進了較為先進的信息技術教學設備，但是在教學安排上欠缺考慮，造成了教學設備的浪費。從教師的層面來說。受到學校的影響，很多教師對信息技術這門課程并不重視，因此在教學上往往不夠認真，嚴重限制了教學質量。并且，很多中小學的信息技術教師在專業水平上存在嚴重的不足，一方面，中小學校為信息技術教師提供的薪資較低，難以激起教學熱情。甚至很多教師會主動將課時讓給其他科目的老師，尤其在農村中小學，這種現象十分常見，甚至有時一學期上的信息技術課程也寥寥無幾。另外，由于專業水平的不足，很多教師在展開信息技術課程教學時教學方法和教學模式比較落后，難以激發學生的學習興趣。同時，信息技術教師一般并不嚴肅，導致在課堂中的威懾力不足，經常要花費大量時間維持課堂秩序，課堂教學效率低下。
二、未來階段中小學信息技術教育的發展方向
首先，各中小學需要充分認識到信息技術教育對學生發展的重要性，加深對該門課程的重視程度，建立完善的信息技術課程教學體系。中小學信息技術教學課程以培養學生的基礎信息技術能力為教學目標，對于培養學生的興趣愛好具有重要的意義。信息技術集合科學性和實踐性于一身，在教學中，教師需要融入趣味性的教學模式以吸引學生的注意力，提高教學效率。學校應該結合信息技術的教學目標，引進信息技術的教學設備，滿足學生的學習需求。在設備引進時，需要避免盲目性，考慮學校的教學特點和學生的學習偏好，實現各種教學資源的充分利用。另外，學校需要招聘專業的信息技術教學人才，構建一直高水平的信息技術教學團隊。同時也應該注意加強教學理論、教學技巧培訓等工作，信息技術發展才迅速，只有不斷的學習才能夠跟上技術發展的步伐，為學生教授最新的知識。教師在進行教學的過程中，不應該僅僅局限于基礎信息知識的教學，更應該適當的為學生進行知識的拓展，激發學生的學習興趣。很多中小學一般都是教學生如何打字、做基礎性表格這些內容，但實際上很多學生對這些內容都是十分熟悉、熟練的。因此，教師可以適當的教學生運用一些軟件，比如如何利用word做圖標，如何利用ppt制作動畫等，使學生發現更多的樂趣。除了在課堂上進行信息技術的教學之外，教師需要適當安排課外知識拓展，為學生布置一定的作業比如信息技術的發展歷程資料收集，組成團隊共同制作圖片、圖表等，進一步加深學生對信息技術的理解能力和運用能力。在教學的過程中需要進一步創新教學模式，增加課堂的趣味性。信息技術的教學是為了提高學生的綜合素質能力，因此，教師需要合理安排信息技術理論課程和實踐課程的比重，適當的簡化教學步驟，充分尊重學生的興趣和主觀能動性，給學生更多的時間進行自主分析與討論，提高學生的課堂參與度。在學生進行知識討論的過程中，教師需要加強觀察，充分了解不同學生對知識的掌握情況，對于重點和難點問題，教師可以加強指導，從而形成計算機教學課堂“教學-討論-實踐-自主創造”的全新教學模式。在這種模式下，學生的想法和個性得到了充分的尊重，有助于進一步提高學生的學習興趣，營造活潑生動的教學氣氛，從而實現教學效率的提高。
三、結語
綜上所述，信息技術課程對于中小學生的全面發展十分重要，當前中小學信息技術教育存在著程度不一的不足，需要相關教育人員共同努力，改善教學質量，提升教學水平，使中小學生能夠真正掌握信息技術并運用到實踐中。
作者：石祖輝 單位：貴州省長順縣第三小學
參考文獻：
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第二篇：小學信息技術教育學習方式
【摘要】
在教育領域內，學生的信息技術教育逐漸受到重視，原因就在于面對新課標的要求，眾多教學科目在進行課程改革，一些新的教學方式被逐漸應用到教師的課堂教學過程中，尤其是微翻轉的學習方式在教學中應用以后，對于學生的信息技術教育起到了很大的促進作用。文章主要以小學教育為例，闡述了微翻轉學習方式對于信息技術教育的促進。
【關鍵詞】
微翻轉學習；小學；信息技術教育；促進
前言
在教育領域內，學生的主體地位越來越受到教師的重視，在進行課堂教學的過程中，教師不僅僅要向學生教授知識，還要重視學生自學能力、實踐水平等綜合素質的培養。隨著教育改革的不斷深入，小學教育作為基礎性教學對于個人的成長成才起到重要的作用，微翻轉教學作為一種新的教學方式不僅有利于提高學生的學習能力，還能夠引導小學生開展信息技術實踐。
一、微翻轉學習方式的概述
1.微翻轉學習的含義。作為一種新的教學方式，微翻轉課堂逐漸被廣泛地應用在實際的教學過程中。所謂微翻轉課堂就是將課堂的主體交還給學生，讓教師成為知識的引導者。在這一過程中，教師主要根據學生的學習特點與課程的難易程度向學生布置學習任務，學生會通過在線課堂或者查閱學習資料等方式對基礎知識進行學習，在課堂教學過程中教師可以根據學生的知識學習情況對知識進行更加深入的講解，使得學生對知識的理解更加透徹。
2.教學結構介紹。運用微翻轉方式進行教學主要分為兩個階段。第一階段是在課前，學生要對即將學習的知識進行自主學習，在學習的過程中學生會借助于教師編制的導學案、微視頻等方式，進行知識的學習。學生在學習完課程視頻以后，還可以通過網絡進行學習檢測，這樣就可及時發現自己學習過程中的難點。第二階段是學生的課堂學習，主要由教師對于教學內容進行知識點的梳理，對于學生在學習中遇到的共性問題進行著重的講解，然后學生之間可以進行及時的交流和討論，共同取得進步。
二、微翻轉方式對信息技術教育的促進
1.利于掌握基礎知識。由于信息化社會的到來，運用信息技術進行課堂的教學已經成為一種常見的教學手段，不僅僅教師在逐漸重視多媒體教學技術的掌握，微翻轉的學習方式也極大的促進了學生對于信息技術基礎知識的掌握，在一定程度上促進了小學生信息技術教育的發展。微翻轉的教學方式十分重視小學生的主體的地位，例如在小學生學習認識圖形的過程中，教師可以給學生布置一個小的課后實訓，要求學生自己或者在父母的幫助之下搜集5張實物的圖片，要求圖片具有不同的形狀，在第二節課中向其他同學展示自己的成果。學生在接收到學習任務以后，就會選擇在家長的幫助之下自己進行圖片的拍攝或者利用網絡技術進行圖片資源的搜集，這樣在無形之中學生已初步了解并掌握了信息技術基礎知識，學習信息技術的興趣也得到了提高。
2.利于提升知識運用能力。任何知識的學習最終需要被應用到實際的學習與生活當中去，這在運用微翻轉學習方式的教學過程中，對學生的學習提出了更高的要求，學生在獲取知識的過程中需要進行自主探究與實踐，教師在課堂教學中更多的是起到引導作用。由于如今很多學生是隨著信息技術的發展而成長起來的一代，因此學生的學習任務為他們進行信息技術實踐提供了一個很好的鍛煉方式，并且信息技術基礎知識的學習可以有效指導學生更好的使用互聯網絡與各類信息平臺。例如某教師在課堂教學的過程中，會指導學生們以奇妙的漢字為主題進行小組表演，這樣學生們就被分成若干個組，在教師的指導下來進行小組的匯演。不同的小組會得到不同的主題，其中某一小組以動物為主題，組內的每一位學生都扮演不同的動物角色，然后進行故事的編排，在這一過程中，學生就會利用網絡搜集一些相關表演節目，然后進行課堂的即興表演。通過這種教學方式，學生可以有效地進行信息技術的使用操作，使得學生的信息技術教育變得更加常態化。
3.利于提高學習的自主性。在課程改革的過程中，學生自主學習能力的培養被提到一個很高的地位。很多學習習慣需要從小進行培養才有利于學生今后的發展。微翻轉的教學方式所側重的就是學生自主學習能力的培養，在潛移默化過程中，學生在信息技術方面也會具備一定的自主學習能力。信息技術教育對于小學生今后的學習起著重要的作用。學生通過翻轉課堂的學習，其學習的自主性會得到很大的提升，進而將自主學習能力運用到今后其他知識的學習與實踐當中。由于信息技術知識系統十分復雜，操作之后，想要對知識進行更深入的學習就要運用其自學能力來獲取更多的信息技術知識，而微翻轉的學習方式給學生提供了培養自主學習能力的途徑，有效保障學生在今后的成長過程中不斷提升自我。
三、結語
信息技術教育對于學生的學習起到重要的作用，隨著教育改革的不斷推進，微翻轉的學習方式會更加完善，可以為學生提供更多的信息技術實踐途徑，將不斷促進信息技術教育的開展。
作者：陳小云 單位：南京市六合區東王小學
參考文獻：
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[2]李晶.淺談小學信息技術教育存在問題與解決路徑[D].華中師范大學,2014.
第三篇：中小學信息技術教育現狀
摘要：
在信息技術的不斷發展與普及下，我國中小學教育方向開始步入了信息技術時代，并開展了相應的信息課程，指引我國傳統學科教育跟隨時代的步伐創新教育模式。中小學是學生學習基礎知識的重要階段，在該階段中，信息技術教育作為一門技術型課程，其課程的教育方式直接關系著學生的基礎水平，也關系著學生的動手操作能力。因此，在信息技術教育過程中，教師需對該課程的教育方式進行精心策劃，學校也需對該課程加以重視，以長遠的目光看待信息技術未來的發展前景，意識到該課程在中小學教育中的重要性。對此，為深入探討該話題，本文針對我國中小學信息技術的教育現狀展開淺析。
關鍵詞：
中小學；信息技術；教育現狀
1引言
當前，我國中小學教育在信息技術教育課程中雖大部分都配備了相應的多媒體機房，但其機房設備數量與學生人數卻不成正比，許多中小學在開課時都出現了兩人一臺電腦設備的現象，這使得課程在進行時學生無法順利進行操作練習，對學生學習造成了一定影響。另外，在課程設置上，許多學校在對信息技術教育上出現了明顯偏見，認為其對學生知識的培養無較大作用，因此出現了課程數量過少，課程規劃不合理，甚至出現停課等現象，這些對學生操作技能的培養十分不利，與當前我國教育所倡導的綜合型人才培養理念也出現明顯不符。
2我國中小學信息技術的教育現狀淺析
2.1中小學教育對信息技術教育缺乏支持與重視
中小學是學生轉型階段的關鍵時期，許多學校在開展中小學教育時，其教學重點往往更傾向于德智體美等重點學科，對信息技術教育缺乏一定重視，對該課程也始終抱著疑慮的態度，而導致這一現象的主要因素與中小學教育過于關注升學率有關，教育領導為更大幾率的提高升學率，在中小學教育階段中會更為關注重點學科的教學狀況，對信息技術教育的管理缺乏指導，這也就直接導致中小學信息技術教學人員對該課程教學出現了明顯偏見。中小學信息技術與其它課程相比存在明顯差異，其不僅包含了專業的理論知識，還包含了專業的實踐技能，若在教學中缺乏正確指導，則會使得計算機教育效率難以提升，教學過程過于片面化，學生無法學習深度的知識，這直接阻礙了學生的技能水平發展[1]。
2.2中小學信息技術教學設備存在不足
因教學所需，信息技術的教學過程需通過電腦多媒體設備進行輔助教學。許多中小學在信息技術教學課程中雖設置了相應的多媒體教室，也配備了相應的媒體設備，但許多中小學為控制成本投入，出現了明顯的教學設備不足現象，學生人數和設備數量不成正比，在教學時學生需與他人公用設備學習技能，教學條件與教學所需嚴重不符，這已成為當前制約中小學信息技術教育發展的重要因素。另外，許多中小學在最初開設信息技術課程時雖購置的多為新型設備，但其在經過多屆學生的應用和往年的維修其設備已十分陳舊，電腦問題也多，運行速度過慢，電腦技術過于基礎，與當前信息技術教學所需存在差距，各項功能也相對落后，無法完成現代計算機技術所需在的信息、信息存儲等技術，導致這一問題的主要因素和學校投入的經費問題有關，使得信息技術教育設備無法進行更新換代，許多設備在報廢后也未及時進行替補，使得課程難以順利進行[2]。
2.3中小學信息技術教育資源匱乏
中小學信息技術是一項實踐性十分強的課程，當前，許多學校為提高信息技術教學效率，開始與相關軟件公司進行合作開發教學資源，使課程結構更適合中小學的教學標準。但是，許多公司在軟件開發過程中對中小學學生的學習水平并不了解，其開發方向也僅僅只參考于教學教材，內容千篇一律，教師的教學方式過于傳統，且教學資源十分稀缺，學生所學知識難以跟上時代的步伐，大部分中小學教育仍在繼承多年前的信息技術教學內容，與當前我國信息技術的操作技能要求存在較大差異，使得中小學信息技術教學停滯不前，課程整合也存多個問題，而在這樣的教學形勢下，提高中小學信息技術教育效率還面臨著許多阻礙[3]。
3中小學信息技術教育的改善建議
3.1加強對信息技術課程的管理和建設
信息技術課程是一門與傳統課程完全不同的教學科目，該課程教學無論是在環境還是教學要求上，都顛覆了傳統教學模式，因此在教學要求上，其更需要具有高水平和豐富教學經驗的教師。對此，中小學教育領到必須對信息技術課程加以重視，改變對信息技術課程教學觀念，以長遠的教學目標來規劃信息技術教育課程，了解信息技術在當代社會改革中的重要性，認識信息技術的強大作用，擺脫以往對中小學信息技術教育的偏見，對中小學課程做到一視同仁，這是當前中小學教育需做到的正確認知。另外，在信息技術課程的管理與建設上，中小學教育領到需對該課程的教學標準做到明確了解，對信息技術教師的選拔進行嚴格篩選，并強化對信息技術教育的管理，維護教學秩序，對課程教學效果進行定期考核與評估。同時，信息技術教育還需做到分管管理，對小學及中學教師開展業務評分，不定期進行考察，建立信息技術考核制度，并為每位學生建立相應的信息檔案，以此記錄學生學習的成長過程[4]。
3.2加大對中小學信息技術教育的投入
媒體設備是學生學習信息技術重要設備，在中小學信息技術教育課程中，其課程的教學模式一般是由教師通過電腦操作和相關演示對學生進行指導，學生的學習過程和練習過程也是在電腦設備中完成，若學生在學習期間無法順利操作電腦設備，其會導致學生的學習進度過慢。因此，中小學信息技術教育需從課程的硬件方向加強完善，根據每個班級學生數量合理配備電腦設備，使每個學生在學習過程中能夠順利掌握各個技能，跟隨教師的指導逐步完成操作內容，這是當前中小學信息技術教育需著重完善的領域。另外，在面對中小學信息技術教育設備過于陳舊的問題上，學校需根據時代進步及信息技術的進步更新信息課程的老舊設備，對無法順利使用和配置過低的設備進行更換，并對校園服務器進行升級，加快設備的運行速度，定期安排專業的維護人員進行全面維護，確保信息設備的使用效率。信息技術教育各項設備是學習該技術不可缺少的設施，學校在完善設備時應從長遠角度出發，加大對設備配置的投入，為學習者提供更優質的教學設施。
3.3合理開發教育資源
傳統的信息技術教育資源過于注重教學內容的統一，因此在教材規劃上也存在明顯的單一現象，信息技術作為一項涉及領域廣泛的學科，教學過程若固執于單一的領域，則會阻礙學生的整體發展，對學生的學習成效帶來較大影響。對此，中小學信息技術教育在正式教學前，學校應將課程教學的關注重點放于不同層面，結合現代技術和各個新型軟件技術整合理論知識，在基于傳統理論的基礎上加強現代技術教學的引進。另外，中小學信息技術教學資源并不僅僅只存在于教科書中，其在網絡平臺中也存在各式各樣的教學資源，這些教學資源不僅具備純理論知識，還包含了動態的視頻教學，教師在教學過程中能夠有效利用網絡中的豐富資源，將其與課程內容進行合理編排，使教學內容更加豐富，也使學生掌握更多的信息技術知識。
4結束語
綜上所述，當前我國中小學信息技術教育還存在許多不完善領域，這些不完善之處需在學校領導和教師的共同努力下去逐步完善，改變對信息技術課程的錯誤看法，明確該課程的重要性，以長遠目光看待學生的未來發展，加強對課程的改革與投入，切實培養學生成為技術型人才。
作者：馬翠花 單位：寧夏同心縣師資培訓中心
參考文獻：
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