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【摘要】
隨著科技的不斷發展，信息技術已經慢慢滲入到人們的日常生活中。隨著教育體制的深化，教育界對信息技術也越來越重視，已經對小學信息教育進行不斷改革。小學信息技術教育是為了讓小學生掌握計算機的簡單知識，能夠與時俱進。本文主要通過對小學生信息教育中存在的問題著手，探討小學信息技術教育和評價方法。
【關鍵詞】
新課標；小學信息技術；教育；評價
社會在不斷進步，信息技術也在不斷地發展。信息技術也在小學教育中起到重要的作用，在信息技術發展的年代，培養信息技術人才是教育的趨勢。信息技術已經完全滲入到我們的實際生活中，掌握信息技術對于小學生來說是非常必要的。小學生是祖國的棟梁，從小學生開始培養是時代的趨勢。盡管國家特別重視小學生信息技術教育，但在小學信息教育和評價的過程中，仍然出現了大大小小的問題，教師應該注意教育方法，培養小學生的信息技術學習能力。
一、如今小學信息技術教育中存在的問題
1.學校重視程度不夠。
從現階段教育上看來，學校往往忽視了信息技術的中澳性，導致小學生對這門課程也不重視。學校在安排課程的時候也不夠合理，每個星期一節課程根本就不夠，教師根本不能完成教學任務，學生也不能學到完整的知識體系。有的教師還占用信息技術課程，加大了教學的難度。大部分小學的信息技術課程的師資力量比較薄弱，因為信息技術作為一門新興學科，在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學生進行信息教育的核心，教師在信息及技術教育中扮演著很重要的角色。教師的教學直接關系到小學生學到知識多少的程度。
2.忽略學生興趣的影響。
正如我們所知小學生正處于對未知事物好奇的階段，他們的的求知欲望特別強烈，這對于信息技術有很大的幫助。每個小學生因為性格、成長經歷不一樣，對信息技術掌握知識的層次也不一樣。傳統教學中，教師都不不注重學生興趣的培養，這樣往往會扼殺小學生對信息技術的學習興趣。忽視學生的學習興趣會嚴重打擊學生學習的積極性，所以教師應該創新教學方法，培養小學生的學習興趣。
二、小學信息技術教育的教學方法
1.深化對小學信息教育的認識。
為響應國家現代化信息教育，目前大部分小學開設了信息技術教育的相關課程，并配置了相應的計算機設備，但是由于配備這些設置的成本很高，導致學校安排信息技術課程相對較少，整個信息教學并沒有信息化，教師交給學生的東西也不多，比如，基本的開機、關機，打字練習等簡單操作，對于信息化教學并沒有涉及到，只是單純的讓學生接觸計算機設備，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，對教學資源也是一種嚴重的浪費。學校既然是響應國家號召，不僅僅是從教學設備上響應號召，要把教學落實到每一節課，每一個學生，在落實教學的過程中，積極、正確的做好引導教學，注重學生的全面發展。對于授課教師來說，信息技術教學的目的在傳授小學生信息基礎知識同時，并教學生在計算上實踐，學會簡單的操作運用，做好教學的落實和關注學生的學習進展。
2.深化教學方法的改革。
根據新課改的要求，實際教學中，教學需要不斷的創新和更新教學方法。在豐富教學內容的同時，創新教學方法，教學中老師應該以學生為主體，鼓勵學生積極主動的學習，豐富自己學習經驗的同時，總結積累好的學習方法。教學方法和內容的優化改革有助培養學生的想象力和創造力，教師結合實際進行教學，幫助學生學習能力的提升。
三、小學信息技術教育的評價方法
目前小學信息技術教育的評價方法有一些缺陷，導致對信息教育的定位存在偏差。信息技術課程在評價方法上缺少理論基礎和科學的系統理論。而且一些老師在教學中忽略了教學評價的內容，不注重教學結果，導致對評價方法存在偏差。解決小學信息技術教育評價可以采用以下方法。
1.建立科學的評價理論體系。
教師在注重基礎知識教學的同時，應該結合實際將理論知識加以運用，這樣在教學中總結評價方案，有了一定的依據做理論支撐的同時，也健全了評價體系，對教學評價的深層次認識，方便達到教學評價的目的。
2.健全評價方法。
教學評價過程中，教學過程的評價比教學結果的評價重要很多。新課改要求學生各方面得到發展、進步，教師在教學評價時，應該多注重學生平時的表現，從綜合方面對學生進行有效、科學的教學評價。其次，教學評價需要評價的是多方面的而不是單一的內容，所以教師在教學中，要重視信息技術的教學，不僅需要優化評價方法，也要有深刻的評價內容。這樣對提高教學質量有著很大的幫助。信息技術教育對小學生未來的發展有著重要的作用，它能使小學生掌握一定的技能，并且運用于生活中，給學習和生活都帶來了便利。小學生是學習的啟蒙時期，信息技術的教育培養方式能夠促進小學生的學習和發展，還能激發學生的想象力和創造力。所以教師在教學過程中一定要用科學的教學方法指導學生的學習，教師要以學生為中心，創新教學方法，全面培養他們的創造力和創新能力。
作者：姚遠 單位：四川省射洪縣金華鎮中心小學校
參考文獻：
[1]陳欽鯉.新課標下的小學信息技術教育和評價[D].遼寧師范大學,2007.
[2]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報,2013,04:29-31.
第二篇：小學信息技術教育評價策略
摘要：
小學信息技術教育的評價方式很多，但是目前很多評價大多重視課堂中的內容，對于學生信息學習的整體評價方面表現不足。在信息技術已經得到快速發展，教學課時卻減少的時期，對學生的教學評價知識簡單從課堂教學或者競賽結果著手明顯是不夠充分的，它會限制現代小學校學生的進步。所以結合教學實踐，對目前小學信息技術教育中的評價問題進行分析研究，并提出有效的對策措施，希望能為小學信息教學提供相應依據。
關鍵詞：
信息技術；教育；有效評價；策略
一、當前信息教育評價中的不足
1.重視形式，忽略內涵
小學信息技術教育是現代教育的重要手段，對于學生的評價方式十分多樣，但是在大量的評價中，很多都只是在進行表面形式的評價，沒有真正內涵，這就讓小學信息技術教學評價發揮不了應有的作用，在小學信息教育中存在著較多不足。不少老師在課程結束之后，只是讓學生快速完成課后的評價表；很多雖然在課程中進行了組別評價，也在黑板上進行計分，但往往只注重完成教學任務而忽略內涵，讓很多組別沒有得到分數；還有的雖然計分了，但是在課程完成之后并沒有進行反饋，使評價失去了作用，在促進學生競爭和獲取知識進步方面沒有發揮應有的效果。
2.重視課堂，忽略課外
目前，不少教師在對學生信息、學生成果的評價中只重視學生課程學習的過程，但是學生在課后使用、學習信息教學，或者沉迷于玩游戲等行為卻沒有被結合到相關的評價當中，因為現在很多學生運用計算機的水平已經比家長更高，讓學生在課外計算機學習中的行為沒有人監督管理。很多地區的信息課程只有在特定的年級開課，所以學生使用信息技術的時長往往會比規定的時長少很多，所以只是課堂中的評價是不充分的。
3.重視當前，忽略發展
信息技術課程的評價大部分都只重視當前課堂學習以及作業的評價，對于學生整個學習階段或者這一學期的評價方面有所缺乏，學生學習了信息技術如何運用到學習新的知識，沒有進行系統完整的評價。
二、建立有效評價的方式
要想使用既有效又便捷的評價方式到小學信息技術的教育中，我們可以通過以下幾種方式進行：
1.使用“積分制度”，完成評價的過程性和累積性
積分評價的制度在對學生的管理過程中使用較多，在信息技術的評價中也十分有效。我們可以給每個學生都設定一個信息技術積分表，積分表為橫坐標，學習任務為縱坐標，使用每周統計的方式，來得到獎勵。比如，可以使用不同的印章來當做學生表現出色的表揚，分別評價學生的課內與課外。在每周提前說明獎勵的內容，如果表現出色的學生就能獲得相應的獎勵，每個學生一周最多能得到兩個，一個學期最多的為四十個。
2.注重記錄與反饋，提高評價效果
在評價的過程中要讓學生成為主體，主動進行學習，不僅能夠提升學生學習信息技術的積極性，還能減少教師由于評價工作而多出的任務量。在信息技術的評價過程中，給每個學生制定的積分表要讓小組長在上課之前發給學生，在下課后進行回收，積分表使用個人記錄，互相監督的方式。在課程進行時，有符合標準的，學生可以立刻記錄下來，在課堂中回答正確、學習任務認真完成、有個人想法的表現、團結合作情況良好的教師都可以在教學過程中給予學生肯定，告訴他們加分以及扣分的情況。這種方式能夠讓教師的評價工作更加認真地進行，貼近學生，養成習慣，而不是只進行表面工作。在課后，要鼓勵學生能夠互相分享與展示自己的學習心得，同時在積分表上進行記錄。同時，最重要的就是要讓評價能夠真實有效，及時進行反饋，才能讓它發揮出應有的作用及功能。我們可以經過查看學生積分表中的項目了解學生的學習情況，看出學生在哪些方面的優勢與不足，進行針對性教學，監督學生更好地完成學習任務。這種加強對于學生鼓勵與監督的方式能夠讓學生更好地全面發展。
三、建立有效評價的原則及效果
1.結果呈現與過程努力相結合，激發學習興趣
在進入信息技術課程教學前，教師要用有效的方法將學生帶入到計算機課堂中，因勢利導，充分利用我們周邊發生的生活現象和事件來引導課程的進行，配合生動的語言，引起學生的關注和好奇，使學生對信息技術產生興趣。認識到計算機貼近生活的一面，然后進行有效評價，讓學生能夠體會到專業學習的樂趣并享受學習的過程，能夠讓學生更容易接受知識，巧妙把今天的課題和專業知識與學生的興趣結合起來，在一起又能夠充分引起學生的興趣，大家就會提高興致，再對學生進行引導，圍繞著剛才的話題讓學生辯證，產生濃厚的學習氛圍。
2.知識學習與情感培養相結合，注重與學生的溝通
如及時在作業中寫下鼓勵學生的話。鼓勵學生對課堂大膽提出見解，尊重學生的意見，對學生提出的問題，教師都要正面回答或者進行正確引導。用發展的眼光看待每一個學生，多鼓勵，多支持，增強學生的自信心。在課堂下和課外活動中也要和學生進行交流，成為學生的朋友，增加老師的個人魅力，減輕學生的思想負擔。
3..個人努力與團隊合作相結合，形成學生的團結與競爭意識
在學習競爭的過程中，教師需要仔細觀察學生的表現。在游戲競爭結束后，每個學生開始自我評價，并且對合作伙伴和競爭對手進行互相評價。教師進行合適的點評與總結能夠起到非常重要的作用。在這種教學方式下，教師需要對競爭失敗的小組進行激勵和指導，對任務中學到的知識點進行加深和歸納。學生在實踐中可以使用這些學到的知識，可以按照自身實際與其他同學一起選擇競爭或者合作，教師要注意在結束后的評價歸納是不能缺少的。
4.教師轉變教學觀念，提高個人素質
傳統的教學觀念是緊抓學生的成績，但這種教學理念是應該被摒棄的。老師應該以培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性為目標。小學教學基本都是啟蒙式的，只有在一開始激發學生的學習興趣，后續的學習才會事半功倍。這就要求老師在教學的時候不要將學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準，要表揚那些善于思考，具有創新思維的學生，要對學生的想法表示尊重，要積極對每一個學生進行引導，激發他們對于學習信息技術的興趣。在完成信息技術課堂教學后，我們還使用引導學生進行文明小博主的課后任務，讓學生能夠文明使用網絡平臺，進行信息技術的學習交流，分享關于學習中的趣事。學生在發表、經營自己的博客時，也能夠提高對于計算機的操作水平。使用這種寓教于樂的教學方式對學生課堂中以及課外的教學進行綜合評價，這樣不僅能讓學生在課外使用信息技術的過程中有目標以及相應的監督管理，還能鼓勵學生自己學習使用計算機，讓信息技術教學的積極影響得到最大限度發揮。
作者：張曉策 單位：重慶市萬州區學生資助管理中心
參考文獻：
［1］苗志鵬.小學信息技術課程有效教學策略研究［D］.天津師范大學，2012.
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［4］陳欽鯉.新課標下的小學信息技術教育和評價［D］.遼寧師范大學，2007
第三篇：中小學信息技術教育與創客教育
摘要:
論述了創客教育的理念，闡述了創客教育理論在中小學信息技術教育中的運用，從信息技術教育的內容與方法、過程與評價以及教師與學生之間的角色轉換進行了探索。
關鍵詞:
創客教育;信息技術;教學要素
2016年3月5日第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，總理在政府工作報告中說，發揮大眾創業、萬眾創新，構建大中小企業、高校、科研機構、創客多方協同的新型創業創新機制。培育精益求精的工匠精神。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中強調“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”?？偫碓谡ぷ鲌蟾嬷刑岬降?ldquo;創客”，其實除了那些在物理、程序開發、機械電子、智能機器人以及3D打印領域的精英外，更多的是指所具有銳意求知、創新向上，把創意變成現實的人。創客所表現出來的特質就是追求新知、百折不撓、崇尚創新的精神。這種精神就是總理強調的精益求精的工匠精神。創客教育即是一種以培養學生精益求精的工匠精神的教育模式，使他們能創造性地運用各種技術和非技術手段，通過團隊協作發現問題，解構問題，尋找解決方案，并經過不斷的實驗形成創造性的制品的能力。
一、創客教育對教學要素造成的變化要求
中小學信息技術課堂教學的主要要素是教師、學生、教學內容以及教學設備等，教師在組織學生學習過程中的要素變化以及教學環節和過程的優化轉變，都可以直接影響學生的學習效果和技能的掌握。而教師教學活動過程的不同，也必須導致教師和學生在課堂中的地位與表現發生變化。
(一)學習內容的變化
在中小學信息技術課堂教學中，教師習慣于對學生進行系統知識的傳授，使用技能的訓練，而缺少創新精神和能力的培養。創客教育要求教師在設計學生學習活動時，要能讓學生綜合運用各學科知識，不能停留在單一的知識結構中，把研究問題與真實的社會生活環境相結合，重視問題的現實意義。更不能讓學生僅滿足于瀏覽互聯網上的知識碎片，進行一些熱烈而無用的討論，要選擇利于引領學生思維的擴展，利于培養學生系統分析問題、協作處理問題的綜合性項目主題。比如在小學信息技術活動課中機器人教學的設計，我們要充分利用最新的科技資訊以及信息技術領域中的重大成就激發學生的求知興趣。如2016年3月9日谷歌AlphaGo智能機器人在韓國首爾與前世界圍棋冠軍李世石進行比賽獲勝的消息。蘋果iOS系統安全神話被打破，WireLurkerer病毒已經感染400款Mac軟件等。設計學習環節讓學生通過教材以及網絡了解智能機器人的發展，應用前景，還可以推薦他們觀看電影《終結者》，讓他們以團隊協作的方式去共同學習探索各種機器人的組裝、程序的下載和執行，掌握各種感應器的作用，并讓學生自己在探索的過程中體會程序的編寫，在不斷的成功中進行思維的升華，調動學生精益求精、不斷創新的思維，提高他們的自我學習能力，培養他們分析問題、解決問題的能力，提高他們的動手能力。教師要愛護學生的創意和作品，對學生的作品和構想不過早地評論和指導，而是引導學生自己去探索和實踐，如在教學滅火機器人的學習中，我們通常要學生解決機器人的前進規則、行車速度以及滅火的能力。學生會在不斷的探索中嘗試不同的方案，有的學生會用較大的車輪，有的學生會用大功率電機，還有的學生重新組裝改用較大的主動輪帶動較小的車輪，教師放手讓學生尋找最優的解決方案。
(二)學生的變化
在傳統的教學活動中，教師的主導作用非常明顯，學生的主體地位無法得到體現，學生的學習過程相對獨立，知識和經驗無法得到及時的交流，在很大程度上制約了學習的進程，讓學生的創新能力受制于學科知識的束縛，無法在小組協作中由智慧的碰撞而產生創新的火花，在一定程度上扼殺了學生的求知欲和創新能力。而在創客教育中，教師設計學習主題，學生并不是被動地執行教師的設計主題，他們同樣是學習活動的制定者，他們才是學習活動的管理者和解構人，他們在小組的協作學習中，自主扮演不同的角色，在相互的角色配合中完成主題的學習任務。
(三)教師的變化
因受傳統課堂教學模式的影響，教師在教學活動中，往往基于既有的評價方式，采用統一的評價指標，對所有的學生進行評價。而這種評價往往只重視學生的知識水平，對于教師傳授知識的掌握程度，而忽視學生的思想、能力、情感和學習過程中的收獲，把學生只看作是會被動接受知識的容器，無視學生的學習精神和創新精神，把個性評價成不合格的另類，進行標簽化處理，挫傷學生的學習積極性。在創客教育的教學活動中，教師的任務是陪伴學生一起，引導學生選定學習主題，指導學生對學習主題進行設計和優化。在主題學習活動中，教師負責材料的投放，信息的指導，教師不再是知識神壇的權威，不再是學生獲取知識與技能的唯一來源。教師是他們的伙伴，是他們的教練和隊友，是他們學習過程的支持者和幫助者。
二、創客教育在教學實踐中需要注意的問題
指出要順應信息技術的發展，推動教育變革和創新，培養大批創新人才。創客教育為實現創新人才培養提供了可行的實踐模式，但我們在教學實踐中，還需要對創客學習環境、資源建設與教育評價機制上進行研究實踐。
(一)合理選擇學習主題
創客教育提倡在學習過程中注重創新意識的培養，在學習過程中，教師要努力優化學習過程，不能流于形式，要讓學生在嘗試中保持求知的興趣，實現多元學習，在潛移默化中實現創新素質化。面對朝氣蓬勃的學生，我們不能把創客教育當作是一種萬能的學習形式。事實上，也不可能有一種萬能的形式。教師要精心設計學習主題，使學習主題有適度的空間，讓學生在現實的生活中去解決問題，使學習主題具有探究的價值和意義，只有這樣才能調動和保持學生獲取新知的動力。比如學生在學習《智能家居》這一課時，有的學生提出和《家園安全衛士》進行融合學習，兩個學習小組進行合作，將原有的材料和資源進行重組，使自己有了更為豐富的人力和物力資源，有的學生還從網上購了智能插座和智能紅外攝像機，通過手機APP實現了互聯網環境下的遠程光電控制和畫面監控，創造出一個更有新意的《未來生活城》。
(二)合理評價創客教育成效
創客教育鼓勵學生在做中學，創客學習往往是通過一個學習主題完成一個創意作品，而且這些作品大多是經過小組協作完成的?；趥鹘y的評價方式，無法對每一個學生在完成這個學習主題中的成績，也無法去衡量和評價指導教師在這個學習過程中的工作成效。這就要求在教學實踐中，要改變原有的評價方法，探索基于結果和學習過程相結合的評價方式，使評價多元化、過程化，還評價給學生，讓學生在互動學習相互評價，積極搭建網絡學習評價平臺。在《未來生活城》的學習過程中，教師放手讓學生自主決策與解決問題，讓學生在每一個學習過程中進行記錄，通過完整的學習過程的記錄，客觀地反映和評價每一個小組成員的成長過程。
(三)適度整合教育資源
在創客教育學習過程中，教師的任務是幫助學生有效地消除學習中的障礙和畏難情緒，激發和調動他們的求知和創新欲望。要充分策劃，為學生搭建學習空間，投放學習必要的軟硬件材料，提供必要的網絡實驗空間以及圖書室等實體空間，還要提供服務支撐的虛擬空間。在消除學生的學習障礙中，并不是說要為學生包辦一切。在教學過程中，教師通過提供適度的策略支持，并有意識地鼓勵學生自己發現問題、解構問題，形成解決策略，最后完成學習，這對于提高學生的學習水平和學習能力是非常重要的，也是創客教育的成敗所在。當然，我們要客觀地看待創客教育，用辯證的觀點看，任何一種學習方式，都有其合理性，也有其不足，沒有任何一種學習形式會適合所有人，創客教育也不例外。創客教育在中小學信息技術教學實踐中，不能將其與原有的教學形式對立起來，而是要積極探索與其他形式的有效融合方式，取長補短，打破涇渭分明的學科分類，實現不同學科知識與技能系統性地解決問題，積極探索課程融合之道。
作者：侯軍 單位：沭陽縣東關實驗小學
［參考文獻］
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［2］祝智庭．從創客運動到創客教育:培植眾創文件［J］．電化教育研究，2015，(07)．
［3］:致信祝賀國際教育信息化大會開幕
