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摘 要：隨著互聯網的普及，信息技術的應用范圍越來越廣。在小學數學中應用信息技術，可以豐富課堂內容的表現形式，提高學生對數學知識的認知與應用。在數學教學中，應用信息技術可以打破以往陳舊的教學思維，讓學生突破固化的思維模式，逐漸擁有良好的邏輯思維。因此，教師要幫助學生對信息技術在數學中的應用產生更加深刻的認知，從而提高學生收集和處理信息的能力。
在目前的小學數學教學中，教師依然運用傳統的教學模式進行教學，沒有充分挖掘新型教學模式的優點。隨著信息技術的不斷發展，在小學數學教學中融入信息技術，可以使數學教學更加現代化，改變以往單一的教學模式，不斷提高數學課堂的教學質量，豐富學生在相關方面的認知，引導學生努力融入數學學習，增強其知識轉化與應用能力。
一、信息化教學的理論基礎
在數學學科中應用信息技術豐富教學資源，主要是把建構主義理論作為依據，讓學生形成良好的建構知識習慣，引導學生合理地建構知識體系，并結合原有的教學方式開展教學。
（一）建構主義學習理論
豐富的教學情境深受學生的喜愛，因此教師可以創設相關情境，并借助討論、合作等方式，激發學生的積極性，使學生建立新的知識架構，并把學到的知識與實際生活聯系起來，從而將其應用于實際問題的解決中。建構主義學習理論的重點是讓學生“學”，這與以往過于關注教師的“教”有明顯的區別。教師在教學中應當關注學生的認知發展順序，并了解學生在開展自主學習時能否選對學習資源，所選的學習資源是否與自身的認知規律相符。教師在教學過程中會應用到多媒體，要關注多媒體及信息技術的應用能否幫助學生解決實際問題。同時，在應用各種學習資源及設計學習環境的過程中，教師應當更多地支持學生的“學”。
（二）多元智能理論
由于個體天然存在的差異，不同的個體所發揮出來的效能是不盡相同的，這造成人的智能發展也有所區別。多元智能理論是指在教學中要依據學生的思維和發展需求，激發學生的內在潛力，通過信息技術營造智能化、多元化的環境，幫助學生得到全面發展。在使用多媒體及設計教學內容時，教師應當全面了解學生的智力水平差異，結合學生的個性特點開展因材施教，激發其學習潛能。
二、教師信息技術應用能力的相關標準
在衡量教師的信息技術應用能力時，不僅要衡量其技能與知識，也要了解教師的態度與意識。教師應當把應用與創新作為主要目標。當前，教師在應用信息技術方面存在靈活性不足、適應性比較差等問題。對于教師的信息技術應用能力，教育部門也出臺了相關的政策，并提出了兩個方面的要求：首先，教師應當有能力應用信息技術構建更加優質的課堂；其次，教師應當有能力創設良好的教學環境，并設置相應設備。因此教師應當借助信息技術轉變陳舊的教學模式，當擁有信息技術學習條件及相關設備時，教師應當據此開展合作式學習、探究式學習、個性化學習等，通過多樣化的學習模式滿足學生的學習需求。
三、小學數學教學與信息技術融合的價值
（一）有助于更新教學理念，實現教學相長
在小學數學教學中，要使教學更加適應時代發展步伐，教師要及時應用新的教學理念，引入信息技術。利用信息技術能夠使課堂豐富多彩，幫助學生豐富認知。比如，借助信息技術可以制作立體幾何，這就避免了學生手工制作的煩瑣，同時提供了更加優質的教學模式。再比如，在學習“旋轉與平移”這一課程內容時，學生需要數平移格子數，而通過信息技術的應用，學生能夠更加清晰地看到移動的格子，再加上其他的輔助動畫，能夠極大地增強課堂教學質量。因此，將信息技術與小學數學教學融合起來能夠加深學生的理解，改變教學模式，提升教學質量，實現教與學的共同發展。
（二）有利于激發學生學習熱情
將數學課堂與信息技術結合起來，可以使教學過程具有極強的趣味性，并能夠構建具有互動性的課堂。通過應用信息技術也能夠使教學更加便捷，從而改變以往枯燥、乏味的課堂氛圍，強化師生之間或生生之間的互動與溝通，使教學課堂更加生動、活潑。信息技術還能夠調動學生的注意力，使其具有強烈的學習熱情，從而增強其學習效率。
四、小學數學教學與信息技術的融合路徑
（一）整合資源，提升教師對媒體資源的選擇和設計能力
1.提升教師培養高階思維應用的意識
教師要有意識地培養學生的高階思維。小學階段是學生行為習慣與思維模式形成的重要時期，教師在教學中不能只滿足于完成教學目標，而要借助各種方法提升學生的高階思維能力。在實施教學計劃時，教師也要把高階思維放在重要位置，充分重視對學生高階思維的培養。在小學數學教學中，教學內容與信息技術的整合能夠讓學生的思維更上一層樓。在教學中，教師可以利用信息技術培養學生的高階思維，使學生形成良好的思維習慣。教師要創設復雜的情境，引導學生從中學會分析、比較、創新、歸納。
2.將各類資源整合到統一的平臺
為了使資源利用更加高效，應當實現信息化教學資源的整合與統一，使豐富的資源得到共享。首先，學校管理者要了解本校的信息資源儲備情況，并了解師生的信息化資源需求。其次，學校要依據資源需求，強化資源整合。學校應進行整體規劃與設計，讓相關的技術人員負責資源的開發，構建統一的平臺。另外，相關部門要定時更新、維護平臺資源內容，收集相關的反饋信息。
3.開展培訓，提升教師選擇和設計媒體資源的能力
學校可以開展對教師信息技術應用能力的培訓活動，使教師能夠滿足信息技術的應用需求。在開展培訓之前，學校要明確相關的考核標準與學習目標，確保取得良好的培訓效果。學校可以邀請相關專家開展技術培訓，讓教師學會如何使用課堂交互工具，以便更加有效地提升教學質量。教師應該借助課堂交互工具強化高階思維教學，以信息技術手段提升學生的認知，增強學生的問題分析與評價能力，鍛煉其創造能力。教師也可以借助課堂交互工具引導學生分析、研究、發現問題，學會如何制定問題解決方案，提升其辨別能力。
（二）營造積極的學習氣氛，滿足小學生的學習需求
環境對小學生的影響是非常大的，因此教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生可以積極地進行學習，從而提高教學效率。教師通過信息技術創設積極的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識，能夠自主思考問題，從而大大提升教學質量。比如在學習“周長”的知識時，教師可以播放小螞蟻沿著樹葉邊線爬的視頻，告訴學生小螞蟻從一點出發，沿著邊線爬，最后又回到這一點，這叫沿樹葉爬一圈，這一圈在數學上稱為一周。教師還可以讓學生思考小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一圈，爬了多長的距離。教師通過應用信息技術能夠讓學生輕松了解周長的含義，并在愉快的氛圍中學習到了數學知識。小學數學與信息技術的融合可以豐富教學資源，增加教學趣味性，使學生在主動探知數學知識的過程中掌握數學技巧，并形成對數學知識的正確態度。
（三）培養學生的數學邏輯思維和創新思維
有的教師雖然應用了信息技術，但是由于教學模式單一，學生依然處于被動學習狀態，很難突破教學中的重難點，也導致信息技術無法發揮其應有的作用。因此教師要充分了解學生的認知規律和認知水平，將信息技術科學地融入小學數學教學中，實現信息資源與數學知識的有效結合，不斷豐富學生的視野，使學生能夠更加全面地探究數學知識的內涵。小學生的求知欲比較強，他們對許多知識都非常有興趣。因此教師要抓住學生的心理特點，在數學教學中巧妙地融入信息技術，培養學生的數學邏輯思維和創新思維。另外教師要不斷豐富學生的知識積累，擴展學生的數學視野。比如在學習“時分秒”的知識時，教師可以播放《時間像小馬車》這首動畫兒歌，讓學生猜猜播放了多長時間，并運用信息技術展示在一秒鐘內能夠做哪些事情：一秒鐘內，獵豹在草原上可以飛奔 28 米，蜂鳥可以振翅 55 次，地球可以繞太陽轉動 29.8 千米……教師還可以列舉生活中的例子，如小明一家人要到西安的三個旅游景點游覽，時間為 9:00 到 17:00，要求學生為小明一家設計一個游覽計劃，包括路線、時間、費用等。學生在這個過程中可以借助統計圖表來表述相關信息，從而提高數學邏輯思維能力。因此在教學中融入多媒體技術，學生可以輕松理解“時分秒”的含義，從而形成良好的時間觀念。
（四）讓學生對數學在信息技術中的應用有深刻的認知
信息技術給人們的生活帶來了巨大的變革，促使學生更好地學習數學。數學知識比較抽象，小學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，因此教師可以通過信息技術的融入讓學生認識到數學與現實生活的聯系，直觀地了解數學內容，讓學生建立對數學學習的信心，培養學生對現實生活中數學活動的探索能力。教師也可以引導學生制作簡單的 Excel 表格，并進行簡單的求和與求平均值的運算，使學生認識到信息技術在數學運算中的重要作用。信息技術能夠很好地優化教學模式，為數學計算帶來簡便的方法，為人們節約時間和精力。現代生活中有許多財會方面的軟件，可以幫助人們進行智能計算，為企事業單位等節省人力、財力，輕松地達到記賬、算賬的目的。教師在教學中要不斷探索新的教學方法，不斷提升學生的數學思維與數學能力。教師可以將教學內容中的重難點知識制作成微視頻，讓學生在課前進行預習，幫助學生攻克數學學習中的重難點，引導學生進行合作學習，在互相促進的過程中加深對信息技術的認知。比如在學習“生活中的數”時，教師可以運用圖表、框架圖等信息技術中的形式，表示數與數之間的關系，讓學生對數學在信息技術中的應用有深刻的認知，能夠用數來表示物體的個數，或事物的順序和位置等。
（五）提高學生收集信息和處理信息的能力
信息技術的應用能力在各個行業中都是必不可少的，因此讓學生充分了解信息技術的應用非常重要。教師要培養學生處理與獲取信息的能力，引導學生在數學學習中主動參與、樂于探究、勤于動手。教師應當充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到學習中。教師也要開展與信息技術相關的數學探究活動，提高學生收集和處理信息的能力，引導學生通過合作學習模式探究數學知識的奧秘，并從中學會相關的信息技術應用技巧。在小學數學教學中，教師要運用信息技術精心設計教案，讓學生能夠快速地感知信息，充分發展學生的信息處理能力。學生在信息技術的幫助下能夠準確理解和應用數學知識，比如在學習“圖形的運動”時，教師可以讓學生以小組為單位，運用信息技術收集與圖形運動相關的資料，從而培養學生正確運用信息技術的習慣，提高學生收集和處理信息的能力。有的學生會收集蝴蝶風箏和蜻蜓風箏在空中飛的圖片資料，有的學生會收集游樂場中摩天輪、纜車的圖片資料，有的學生會收集飛機、滑梯、火車的圖片資料。學生在收集資料的過程中會明白生活中蘊藏著許多的數學知識，然后在學習中進行細心觀察和研究，這樣就能夠將生活中蘊藏的數學知識挖掘出來，從而增強收集和處理信息的能力。
（六）創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣
教師可以運用信息技術來引出學生的關注點，培養其學習興趣，讓學生能夠快速融入數學課堂教學中。比如在學習“空間與圖形”部分的“軸對稱圖形”時，教師要充分發揮信息技術的優勢，讓學生能夠結合實例對平移、旋轉、對稱等現象有更加深刻的認知，并借助信息技術認識軸對稱圖形。教師除了直觀展示軸對稱圖形，還可以引導學生運用電腦制作軸對稱圖形。教師可以引導學生用畫圖軟件制作軸對稱圖形，步驟如下：首先畫出半面松樹圖形；然后復制畫出的半面松樹圖形；再把復制好的松樹水平翻轉；最后組合成完整的松樹圖案。在運用電腦進行操作的過程中，學生能夠很好地認識并掌握平移和旋轉的特點，能夠把抽象的學習內容與信息技術聯系起來，從而將學習興趣轉變為持久的情感態度，并在生活中形成善于觀察、敏于發現的良好習慣。在富有趣味性的教學模式中，學生會更加喜愛數學學習，能夠充分享受學習的過程，從而更加主動地參與到數學學習中來，為自身良好的數學素養打下堅實的基礎。
綜上所述，小學數學教師要幫助學生充分了解信息技術，并將其作為學習與進步的重要工具。教師要將教學內容與信息技術相融合，以培養學生的信息意識與信息素養，同時運用信息技術不斷改變學生的數學學習方式，讓學生樂于參與到數學探索性的活動中。教師還要引導學生從小建立應用信息技術的意識，讓學生能學習到適應社會發展需求的信息技術技能，以此來促進社會科技文化的發展。
作者：陳莉 單位：甘肅省民樂縣洪水鎮樂民小學
