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【摘要】本文從簡析兒童規則素養培育的必要性和重要性出發，立足于小學校園文化背景這個視角，著力探尋以學科活動為載體、以校園管理為載體、以主題實踐為載體、以家校共育為載體的“四個載體”路徑，融合信息技術的先進手段和相關方法，認真培養兒童良好的規則意識和行為習慣，努力提升教育的目的性、針對性和實效性。
我國東晉著名“田園派”詩風創始者陶淵明，通過千古名篇《桃花源記》創造了一個令人無比向往的“世外桃源”。難道這個“不知有漢、無論魏晉”的理想化世界里真的就毫無“規則”了嗎？答案顯然是否定的。為什么這樣說？我們不妨想一想：如果沒有天地道法，如果桃源人不遵循自然法則的話，他們又是如何切實解決最起碼的吃喝穿住這些問題的呢？這種現象難道不是規則使然嗎？也就是說，規則是無處不在、無時不有的，沒有事情能夠擺脫規則現象，尤其在全面強調“以德樹人、以德治國”的當今大背景下，更加強烈呼喚良好的規則意識、規則行為和規則素養。校園是講求規則和充滿規則的天地，更是在塑造有規則現象的人和事。就小學信息技術教育來說，如何培養兒童良好的規則素養呢？近年來，我們從兒童規則素養培育的實踐出發，去探尋一些規律。
一、簡析兒童規則素養培育的必要性和重要性
（一）是各類層面充滿希望、極目盼望的一種戰略性需要
人所共知，新生代兒童不僅是整個社會的有機組成群體，更是“1+X”家庭甚至一個家族的希望所在，是國家民族的未來和未來社會建設的有生力量。他們能否具備包括規則在內的良好綜合素養，不僅具有非常重大的現實意義，且存在極其深遠的重大影響。
（二）是兒童心智發育規律的客觀性需要
學齡兒童正處于啟蒙教育的奠基與鋪路狀態，他們就像一張純白無瑕的“大白紙”———“描紅則紫、繪黛則黑”。在這一無可逆轉的“原始黃金”季節，良好的規則素養和規則教育，不僅是促進其全面發展的“必需品”，還是引領其健康成長的“初乳素”。
（三）是時代進步和教育發展的實質性需要
隨著現代科技的迅猛式發展，各類“信息”元素和“數字”現象正在不斷地改變人們的思想觀念和生活方式，兒童族群不但毫不例外，而且更是享用和享樂在這種現象的“最前線”，隨著社會信息化程度的不斷發展，包括網絡安全在內的信息素養也應得以跟進和提升。這難道不是新時代的獨特規則現象嗎？
（四）是兒童健康成長、自我保護的內在性需要
教育社會化、信息化特質在不斷加劇，科技社會“雙刃劍”現象越發顯著，加上社會、家庭和家長的“不規則”作用和影響，未成年人犯罪率呈連年上升趨勢。正因如此，如果再不加強對兒童進行規則意識的教育和行為習慣的引領，必然會無可逆轉和悔之晚矣！
（五）是開展信息技術課程活動的和諧性需要
工具性教學與人文性教育是學科活動的應有之義。缺乏以“網絡安全”為核心的規則教育，不僅是對優質資源的嚴重浪費，還會讓構建“學力課程”大打折扣。這絕對不是“教書育人”的初衷和意愿。
二、對信息技術課程中兒童規則素養教育模式的構建
（一）以信息技術學科活動為有效載體，在內外互動中有效激發兒童規則意識，不斷放大教書育人良好效益
人所共知，積極開展“學科活動”是校園教育中的基礎現象和主體工程。信息技術是一門融理論知識與實踐操作為有機一體的必修類基礎學科，無論從學科知識的角度上而言，還是從學科活動層面上來說，其中都蘊藏或孕育有豐富多元的“規則”元素，與其他課程相比，信息技術確是對兒童開展“規則”意識教育與良好行為引領的優勢學科。在小學信息技術教與學的過程中，教師應當在“人文教育關懷”理念的指導下，高度重視并認真對待這一實質性問題和現象，這樣不僅有利于在點點滴滴中把“規則”元素滲透到兒童的思想和行為之中，且有利于逐步培養他們“內學外用”的規則行為能力。比如，在學生走進或走出電腦房的時候，嚴格要求他們穿上或脫掉專用護腳套，以最大化地保持室內的環境衛生；在電腦室上課的時候，引領學生全體大聲朗誦與學習電腦室上課的規程和要求；在室內實際操作過程中，要求他們注重遵守與之相關的規章紀律，努力保持必要的環境安定和用電安全等；在電腦操作使用環節，更是要嚴格要求學生按照正確的程序規則進行，不得胡亂開機和強行關機，在未經他人同意的情況下，不得隨意打開并使用他人的文檔和文件等，不許游覽不健康的網站和網頁，不在網絡上亂發言，不上傳不良視頻，等等。再如，在實際教學中，教師應充分利用相關教材，讓學生學習并愛護電腦硬件，努力保持正確的坐姿，堅持文明上網等，在做到文明用機的同時，把其他規則更多地融入教學。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，規則是習慣的自然形成，久而久之，在規則的引導下，充分發揮“激勵、喚醒、鼓舞”作用，能讓兒童逐步養成良好的規則意識和規則行為。
（二）以校園教育管理為有效載體，融合信息技術學用結合現象，在激勵與引領中不斷地激發兒童規則意識
在學校教育中，“日常管理”是無可替代的常規現象，時時處處體現著相應的“顯性規則”和“隱性規則”，是激發兒童群體良好規則意識、引領良好規則行為、培育良好規則素養的巨幅空間和寬闊平臺。作為組織者、主導者和引領者，教師應當堅持在“以生為本、以學為主”的指導下，緊貼學生的生活文化視野和心智發育規則，突出重點、有的放矢、善施教化，把信息技術學科活動、信息技術硬件設備與校園日常管理等相互滲透并有機結合起來。這不僅有利于不斷豐富課程內容，優化教學結構和過程，而且有利于在潛移默化中逐步拓展規則教育的寬廣度和深厚度，引領學生在學用結合中逐步走向令人期待的良性發展道路，不斷地放大“善教樂學”效應。比如，在課堂秩序的常規引領中，利用信息化設備“班班通”展示良好課堂秩序的案例與不良事例，通過對事例的剖析、對比，逐步引領學生產生積極的、正面的規則素養。與此同時，在每周一次的“國旗下的講話”中，在常態化的班集體晨會和班會上，在校園內的環境衛生檢查與評比活動中……積極、充分地融入信息技術元素，善于通過各類路徑和方式更好地讓“規則說話”，讓孩子們在潤物無聲和親身經歷中自然而然地生成應有的規則元素，并逐步走向“內化于心、外化于行”，形成有素養、有品質的少年。
（三）以主題實踐活動為有效載體，大力開發與利用信息技術資源，在情感體驗中不斷地激發兒童規則意識
與上述所說的常規管理有所不同，喜聞樂見的“主題實踐”是強化校園教育與管理的另一類重要形式，也是進一步培養并有效深化規則教育效果的優質平臺。理論和實踐同時表明，充分借助豐富多元的主題教育實踐優質平臺，有利于充分發揮不容忽視的“正強化、正引領”作用。比如，多年來我校堅持把每個學期的第一個月定為小學生“日常行為習慣養成教育宣傳月”?；顒觾热莶粌H內涵豐富，且有目的性和有針對性。主要包括：組織并引領全校小學生認真學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》等，深入學習《清流縣屏山小學規則素養“三字經”》等針對性很強的規則內容。在信息技術課程活動中，利用相關平臺播放動畫或視頻校本“三字經”內容，形象生動的故事與喜聞樂見的情節有效調動了學生的積極性，學生在觀看中明確了校本規則素養的要求與行為準則。不僅如此，再輔以信息技術軟件設計的練習或測試，引領學生對一些現象做出準確的行為判斷與選擇，能使學生更好地理解校本規則素養，逐漸內化為自我的潛意識舉動或行為。通過這樣的主題實踐活動，學生從中切實有效地感知到了“規則教育”的內涵、價值和意義，懂得了如何依照規則行事和做人。除此之外，在校園生活期間，可以根據兒童發展實際需要，積極開展與之相應的主題教育實踐活動，如小學生網絡安全知識教育主題教育活動，小學生交通安全主題教育活動等。如此，把知識教育、師生座談、專題講座、案例剖析、家?；拥榷嘣问?、手段相結合，在信息技術的支撐下，發揮了持久性、廣泛性、深入性的重要作用，能贏得令人期待的實質性效果。
（四）以家?；庸灿秊橛行лd體，輔以多元化信息技術手段，在合力推進中不斷地激發兒童良好規則意識
人常言：生活處處有規則，規則處處見教育。規則與生活不僅處于“同在”狀態，雙方在外延上還是“永遠相等”的現象。規則現象和規則行為須由全社會的力量來共同遵守、合力推進，這樣才能讓規則素養教育贏得最大化、最優化的效果。尤其在當前全面強調“家校共育”的大背景下，兒童規則教育的責任主體應當且必須走向“多元化”，最為直接且影響最大的是學校與老師，還有另外一種主體同樣不容忽視，那就是以家庭與家長為代表的社會力量。正因如此，學校及廣大職業教育人要充分利用自己手中的“非權力”因素，善于通過各類途徑和多元化方式，如利用QQ、微信等信息技術手段，切實建構家校線上平臺，建立家長學校、校內外親子互動等，將學生在校與在家的情況、學校教育資源、先進育人理念、家長課堂等各類信息與資源，通過網絡病形成線上的互通空間，自覺主動地給予家長專業性、針對性、有效性的指導，通過常態化的在線聯系、溝通和交流，努力形成令人期待的良好互動現象和合力效應，把兒童的規則意識教育和行為習慣養成不斷推向優質化和高效化的發展道路，為促進教與學的和諧相長源源不斷地注入新鮮活力。小學生不良行為習慣和“知行脫節”是客觀存在的，更是一種不容忽視的社會現象。要想從根本上切實有效地遏制和改變這種現狀，教師應充分整合包括學校教育在內的各種因素和各種力量，本著“目標一致、共同擔當”的責任意識，協同作戰、合力推進、持之以恒，努力培養學生良好的規則意識和行為習慣，為培育他們應有的規則素養，努力貢獻應有的智慧、情懷和力量。
作者：溫育生 單位：清流縣屏山小學
