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【摘要】當下信息技術逐漸應用于教師教學過程和學生學習過程，教師運用信息工具展開教學，和運用高效的教學方法同樣重要。因此，借助信息工具開展信息技術教學，是教師尤其是小學信息技術教師應當研究并實踐的重點。本文結合教師教學經驗，從遵循微課視頻設計原則，合理制作微課資料;提供微課形式教輔資料，促進學生獨立學習;應用微課實施課堂教學，助力學生交流互動三個方面對微課應用于小學信息技術教學展開討論。
【關鍵詞】微課應用;信息教學;應用研究
小學信息技術教學活動的開展始終需要教師以學生的素質發展為重點，將學生放在教學的中央位置。在小學教育階段，學生對信息工具應用能力發展對學生的信息技術知識學習和其他學科知識的學習有重要的促進作用。近年來，信息技術的發展為教師提供了更加多樣的教學方法，大大豐富了教師的教學手段，微課就是其中之一。作為學生進行信息知識學習的重要引導者，教師需要發揮好自身引導學生學習的角色作用，順應信息時展潮流，在實際的教學各個環節，應用微課資料，讓學生學得輕松高效，教師教的省時省力。
一、遵循微課視頻設計原則，合理制作微課資料
將微課應用于小學信息技術教學，首先要求教師要有基本的微課設計和制作能力。因此，教師要有自己的微課制作原則。在進行微課設計時，教學內容和教學目標不能分離。同時，教師在對微課內容設計時，要用較為幽默的手法進行表現，讓小學階段的學生在短時間內產生愉悅的心情，對新課知識產生學習的興趣，讓合理的微課資料作為學生預習的材料。例如，教師在教學“機器人行走”一課時，為了減輕學生的課堂學習壓力，為學生制作和發放了微課視頻。在視頻制作過程中，教師將“添加、刪減模塊和調整模塊屬性的方法”“學會在仿真環境中測試程序”等教學目標，通過教學內容的展現，簡單明了地呈現出來，這樣直觀的內容使同學們可以更加充分的理解和掌握。而微課中的教學內容，則是教師將實際設計、操作程序時錄制的視頻，微課中簡單明了的內容展現了明確的學習目標。
二、提供微課形式教輔資料，促進學生獨立學習
信息知識學習在于實踐，小學階段的學生承壓能力較差，再加上信息技術學科中很多實踐操作相對來說比較復雜和繁瑣，學生們很容易失去對信息知識的實踐練習信心。而微課是運用信息技術呈現的碎片化內容，與傳統的教學方法相比，其不僅時間短，內容精練，應用方法比較靈活;微課由于其自身的聲音和動畫效果，展現形式也較為多樣，可為枯燥的課堂口授教學增加趣味性，從而為學生的學習增加樂趣，能在短時間內有效地激發學生興趣，提高學生學習效率。此時，如果教師可以通過微課形式的資料，讓學生在操作練習時有針對性的輔助參考資料，可以讓學生實現獨立操作練習，重拾信息知識學習信心。因此，教師可以將微課資料應用于課堂教學過程中，促進學生獨立學習信息知識。例如，教師在教學“美化文檔”一課時，鑒于本課知識實踐性很強，且學生容易因為在課堂上失敗操作次數的積累，而產生倦怠感，所以，為了讓學生實現課堂上的高效實踐練習，為學生準備了可以幫助學生實踐學習的微課視頻。視頻中，學生可以通過觀看要學習的每一個練習步驟的視頻，幫助自己實現針對“插入‘藝術字’”“圖文混排”“設置文本框”等知識點的有效的練習。對于一些操作復雜的地方還可以暫?；蛘咄嘶刂貜陀^看上一步驟，加深每一個練習步驟的印象。這樣的形式對于同學們對知識點的掌握更加方便靈活。
三、應用微課實施課堂教學，助力學生交流互動
教師對于高效教學方法的應用，常將學生資源進行調動，除了學生的課堂學習信心的建立，課堂教學活動參與的積極性之外，教師可以讓學生在微課資料的探討與學習過程中，實現交流互動。因此，“互動環節”的設計和搭建是設計微課必不可少的一個環節，“互動環節”應該深入到學習“導學視頻”、做“微練習題”等教師利用微課教學的整個過程中。通過學生圍繞微課資料的探究和交流，挖掘學生學習潛能。例如，教師在教學“微信空間”一課時，為了讓學生們積極地通過交流、互動來實現本課知識的學習，如“添加微信朋友”“選擇微信朋友，輸入文字、表情、圖片等內容進行交流”“用掃碼形式登錄微信”“使用微信空間”等，教師通過為學生展示具體兩人使用微信進行操作的視頻，面對面的實時對話，讓學生產生了實踐交流的欲望。視頻的最后向學生展示了課堂練習任務。學生們在活躍的課堂氛圍中，通過互相幫助和互相檢驗，進行了高效的交流互動學習，這也使得教師將微課應用于課堂教學流程的經驗得到有效積累。綜上所述，即使一線教師對微課仍然陌生，但是教師仍然需要努力實踐在教學中應用微課，使得教學手段單一化，讓學生的學習資料更豐富，學習過程更主動。教師應當遵循科學教學的原則，通過實踐微課視頻設計原則，制作出合理的微課資料，讓學生有微課資料可以用來幫助自己預習;同時，教師還應將微課資料應用于課堂教學過程中，讓學生實現課堂有效的獨立學習和高效的交流互動。多措并舉，實現微課在小學信息技術教學中的應用。
【參考文獻】
［1］楊春紅．小學信息技術教學中微課的應用與實踐［J］．中國教育技術裝備，2015(15):126－127．
［2］董明聰．小學信息技術教學中微課應用策略探究［J］．中國教育技術裝備，2018(07):103－105．
作者:李路 單位:江蘇省淮安市金湖縣塔集鎮夾溝小學
