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【摘要】翻轉課堂是將學生放在教育中心位置的教學方式。在小學信息技術學科的施教中，教師使用微課技術、網絡檢索技術，以及即時通信技術等，搭建翻轉教學的渠道，能夠切實地提高學生的自主學習能力，強化學生在學習過程中的主體地位。
【關鍵詞】電化資源;信息技術;翻轉
隨著基礎教育教學改革進程的進一步加快，翻轉教學的思想已經滲透到了教育教學中的各個階段。但是，縱觀實際的信息技術課程反饋來看，存在翻轉課堂創建效率緩慢等問題，影響信息技術知識的有效講解。而現代電子計算機技術的發展，為教師帶來了豐富的電化資源，這些資源無疑可以助力翻轉課堂的生成，在強化學生主人翁意識中，實現對相關學習內容的檢索，促進學生完成自主學習活動。
一、利用微課技術，促進自主預習
事實上，翻轉教學的方式對于學生而言，就是強化了學生的預習過程，讓學生更多地依靠自身的能力進行知識的理解和分析，養成良好的自主學習習慣等。但是，以往信息技術課堂上，教師可以為學生提供的預習資源較為短缺，不是課本就是一些教輔類的書籍，這對于以實踐性著稱的信息技術課程來說，無疑是無趣和沉悶的，因此會降低學生的預習質量，制約翻轉教學模式的創建。所以，為了促進學生的自主預習，教師不妨利用微課助力預習活動的實施。例如，在《小貓出題》一課中，教師先對教材進行分析，指出scratch中“變量”等常用控件是本節課的重點教學內容，結合這一內容，教師按照課堂施教的順序安排微課中知識的講解順序。之后，教師將做好的微課視頻發送給學生，讓學生在正式上課之前對微課進行觀看，從而基于自身的預習，真正地了解scratch中“變量”等常用控件的使用方法。這樣，在教師課堂講解這一內容時，學生因為擁有了良好的預習效果，因此能夠迅速地完成學習活動，促進課堂的翻轉，從而提高課堂教學效率。顯而易見，教師借助微課技術為學生提供預習的資源，能夠豐富學生進行預習的形式，使得學生在有效的預習中真正地基于自身的信息素養，完成對信息技術知識的事先建構，從而在翻轉教學中奠定高效施教的基礎。
二、利用網絡檢索，填充學習內容
互聯網中擁有海量的資源，這些資源也可以成為學生學習的內容。在為學生講解信息技術知識時，教師能夠發現，課堂教學的時間是有限的。當教師為學生教授了教材上安排的信息技術知識外，很少有充足的時間再對學生講解課外知識，以至于無法讓學生拓展自己的視野，以更廣泛的視角看待信息技術。所以，在課前與課后，教師都可以讓學生利用網頁上的檢索工具，查找相關內容，以便學生在提高學習能力的同時，填充自己的知識庫。以《玩轉微信交流》一課的教學來說，教師可以在課下為學生布置查找通信設備和通訊方式變化情況，了解微信的發展歷程，以及應用功能的任務。之后，在課后，學生可以在搜索引擎中輸入“通訊設備”“變化”“微信”等關鍵詞，檢索到相關的資料。緊接著，學生對這些資料進行查看和篩選、下載，增加自己的知識儲備。在課堂教學時，教師再讓學生將自己檢索到的內容與同伴進行分享，進一步促進翻轉課堂的生成，促使學生真正依靠自身的能力完成對課外知識的探索?？梢钥闯觯處煘閷W生設定自主檢索的方向，讓學生依靠自身的能力完成對知識的篩選和下載，能夠有效拓展學生的知識面，提高學生的自主學習能力，為教師實施翻轉教學打下良好根基。
三、建立互動渠道，及時了解反饋
在學生課后對知識進行事先預習和自主檢索后，為了在課堂上展開針對性的教學，教師也應當對學生的情況進行了解，以便結合學生的實際反饋進行精準施教。所以，教師可以利用現代即時通信技術與學生建立實時溝通的渠道，及時地了解學生對信息技術知識的學習情況，以及學生還存在哪些疑問等，從而針對學生的情況進行教學活動的設計和教學任務的安排，在提升教育精準性中落實翻轉教學的優勢。比如，在學生對《插入媒體文件》一課的內容進行自主預習后，教師根據本節課中在演示文稿插入影片、插入外部聲音的方法等內容，為學生設定檢測的電子問卷，并在上課之前以郵件或文檔的形式發送給學生，引導學生進行自查。之后，教師收集學生的電子問卷，并對問卷中反饋的問題進行總結，直觀地認識到學生對演示文稿中插入影片方法等內容的自學情況。隨后，教師再結合反饋來的情況進行本節課教學活動的精心設計，以便在提高課堂教學的精準性中打造優質翻轉教學模式。不難看出，電化資源打破了以往教師與學生之間進行溝通的方式，讓教師可以及時地了解到學生自主預習的成果，以便教師針對學生的學習情況設定教學方式，從而彰顯翻轉教學的優勢?？偠灾谛W信息技術課堂上，教師應當充分尊重學生的思維和學習能力，為學生提供豐富的自學資源，并了解學生的自學效果，以便更好地展開翻轉施教的教學模式，摒除傳統教學的弊端，提高信息技術課程的教學效率和質量。
【參考文獻】
［1］王建陽．有關小學信息技術教學模式構建的探索［J］．考試周刊，2019(91):120－121．
［2］任金華．豐富教學方法構建小學信息技術高效課堂［J］．教育界(基礎教育)，2019(11):77－78．
作者:王鵬鵬 單位:江蘇省如皋市教師發展中心
