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摘要：小學班主任的主要工作內容就是合理安排學生在校園內部的生活和學習，加強和學生溝通，及時了解學生性格特點以及學生身心發展的具體變化。為了保證學生可以更多、更好地接受心理知識，切實提高小學生的心理素質水平，小學班主任在開展工作的過程中應該適當地為小學生滲透心理健康教育內容。本文詳細地分析并介紹了如何在小學班主任教育工作中積極開展心理健康教育的方法。
關鍵詞：小學班主任；教育工作；心理健康教育
對于學生來說，小學階段正是學習和發展的關鍵時期，小學的教育水平和學生未來的發展息息相關。另外，小學階段還是學生身心發展的重要時期，做好心理健康教育是十分有必要的。小學班主任不僅是學生教育教學工作的主要組織者，更是學生學習和生活的引路人。素質教育要求在小學階段必須加強心理健康教育。為了達到這個目的，班主任在開展教育教學工作的過程中，注意及時了解和掌握小學生心理發展動態，通過積極引導，保證小學生可以向著更加健康和積極的方向發展。
一、小學心理健康教育概述
所謂心理健康教育，其實就是教育者綜合考慮學生身心發展規律、心理特點和生理特點，采用學生心理學發展理論和相應的技術，通過日常教育教學活動，維持和促進學生的心理向著健康的方向發展，提高學生適應社會的能力，促進學生優質品質的形成?？v觀國內的心理健康教育，大多數的教育目的和理念都是根據學生身心發展的特點，采用相應的心理學理念和技術對學生進行輔導、教育和訓練，提升學生心理健康水平。
二、小學班主任實施滲透式心理健康教育的必要性
（一）消除學生的心理障礙
小學生因為年齡尚小，正處于剛剛接觸社會的階段，對于各種事物的認知能力是有限的，自我約束能力較差。在傳統的教學模式下，班主任往往采用嚴厲的教學方法管教學生，這樣的教學模式會使學生產生抵觸甚至是逆反的心理，不利于小學生身心健康的發展，嚴重的甚至可能導致學生產生厭學心理。不管是在開展各科教育教學工作的過程中，還是在開展班級管理的過程中，適當地向學生滲透心理健康教育內容，可以有效地幫助學生消除心理障礙，打消學生的逆反心理，幫助學生提升心理適應能力，進一步促進學生全面、綜合地發展。
（二）調動學生參與學習的主動性與積極性
在傳統的教學模式下，不管是哪一科課程的教學，教師往往都喜歡采用“一言堂”“填鴨式”的教學方法。緊張的師生關系中，學生也只是被動、機械地去學習，課堂氣氛過于枯燥、沉悶，學生學習的主動性和積極性受到嚴重的打擊，長此以往，學生就會徹底喪失學習的積極性和主動性。在教育教學工作中，適當滲透心理健康教育內容可以有效提升學生學習的積極性和主動性，引導學生以更加飽滿的興趣參與到課堂教學的過程中來，加深學生對相應知識的理解程度。
（三）強化學生的心理素質
小學階段的學生因為心智發育正處于關鍵時期，所以具有極強的可塑性。小學教育是強化學生心理素質的最佳時期，同時也是開展和滲透心理健康教育的關鍵階段。在過去，大部分教師都覺得學生的心理素質和學習水平之間沒有關系，只有學生理解能力和認知能力提升了，學生的學習水平才能有所提升，然而這種觀點并不科學。心理健康教育可以有效提升學生的抗壓能力，鍛煉學生健康的身心。小學教師應該深入挖掘教材，充分利用教材中的人文知識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生健全的性格，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、班主任工作中滲透心理健康教育的有效方法
（一）科學看待學生的心理問題
小學階段的學生因為年齡尚小，還未直接接觸世界，因此，他們的思想和心理發育還處于初始階段，辨別是非好壞的能力較差，如果得不到正確的引導就會出現一系列問題。教師應該科學正確地看待學生所出現的心理問題，不能學生一旦出現心理問題，就覺得學生的品德有問題。教師如果以這個思想作為出發點對學生進行教育，不僅不能達到教育目的，還可能對學生的心理造成不可挽回的創傷。小學生容易出現問題的主要原因就是心理出現了一定程度的不平衡，比如，老師如果過度關注一個學生，那么就有可能導致這個學生出現心理問題?；诖耍l現學生出現問題的時候，班主任盡量不要聽取某一個人的意見去處理問題，而是通過多個學生了解實際情況后再解決問題。解決問題的時候也應該注意，盡量以學生的角度思考問題，不要以教師的角度去思考問題，只有深入了解學生的內心情況，才能更好地對學生進行心理疏導和教育。比如，某個同學在教室沒有人的情況下，將教師的桌椅全部推倒弄亂，同學們的東西全都落到地上。班主任如果過分指責他弄亂東西，那么這個學生就有可能產生逆反心理，達不到教育的目的。如果教師可以和這位同學深入地交談，了解到他這么做的目的是為了吸引同學的注意力，就可以采用其他的方法對其進行教育，比如先委婉地批評他的做法，然后鼓勵其他同學關注他和關心他。
（二）做好班級管理工作，創設良好的心理環境
小學階段的學生，不管是自我控制能力、自我約束能力還是學習自主性都相對較低，在學習過程中很容易受到外界環境的影響，而對其行為和觀念可以產生最大影響的就是學生所在的班級環境。另外，學生普遍具有一定的向師性，他們會模仿教師在生活和教學過程中的一言一行，而自身卻沒有很強的分辨能力。所以，班主任應該采取有效的方法創設良好的班級環境，為學生提供一個更加適合學習的氛圍，有效促進學生的健康成長。教師應該做好以下工作：一是積極和學生溝通，共同創設良好的空間。小學階段的學生普遍對外部的事物具有較強的好奇心，學生心理發展的具體表現就是思維的發展和對新事物的接觸。班主任應該加強和學生之間的溝通，充分全面地了解學生的心理變化情況。每個學生都會犯錯，班主任首先應該意識到學生行為養成的長期性以及心理發展的復雜性，耐心地容忍學生的錯誤，對不同的學生采用不同的教學方法。二是健全學生性格，培養學生正確交往的觀念。人和人之間需要溝通作為橋梁建立關系，而小學階段的學生語言應用不夠嫻熟，他們在人際交往的過程中也會產生一些困惑。部分家長對孩子的溺愛是導致學生不能正常和他人交流的主要原因，這類學生容易被其他學生孤立，這對于學生的綜合全面發展是極為不利的。班主任應該有意識地培養學生的溝通能力，讓學生通過交往、分享和溝通，學會協作，更加團結。在這樣的環境下，學生才愿意去溝通和交流，這對于創設良好的課堂氛圍也具有積極的意義。三是建設良好的班級文化，構建良好的集體環境。新課改的提出要求教師在教育教學工作中應該體現因材施教的教學理念。班主任必須全面細致地了解每一個學生的特點，根據學生的特點開展教育教學工作。教師盡量正面評價學生，讓學生感受到被尊重和理解。通過這樣的教育，學生也能在班級中找準自己的位置，明確未來的發展方向，對于培養他們良好的心理品質具有積極的意義。
（三）開展形式多樣的心理健康教育活動
在小學生活中，難免會有部分小學生存在心理問題，為了有效解決這些問題，班主任可以充分利用好主題班會，發揮班會的作用。比如開展以“文明禮儀從我做起”“我愛我班”為主題的主題班會。鼓勵每一名同學都積極地參與到主題班會中來，以同學之間相互交流的方式打開自己的心扉，交流真實的心得體會。大部分小學班主任都是各科的任課教師，這些教師在開展各學科教學工作的過程中，應用心理輔導策略可以區分學生的智力品質問題和非智力品質問題。另外，班主任在備課的過程中，可以在各學科教學內容中適當地加入心理品質教育內容。只有這樣，教學活動才能更好地將優秀的品質深入學生內心，繼而將其轉換為學生自身的品質。除了校園內部的心理健康教育，班主任還應該關注學生對社會的感知情況，提高學生社會體驗程度，豐富社會實踐活動，逐漸引導學生在實踐的過程中形成正確的世界觀和人生觀。為了達到這個目的，小學班主任應盡可能多方面地開展教育活動，比如到博物館參觀、到街上公益賣報紙等。為學生創設豐富的社會實踐活動，提高他們的綜合能力水平，保證他們可以向著全面、綜合的方向發展的同時，可以成為更加適應時展需求的人才。
（四）家校合力，共促學生健康成長
在過去，大多數的家長將學生交給學校就放手不管了，認為學生的教育工作就是學校和老師的工作，這個觀念是錯誤的。教育是一項系統的工程，需要學校、社會和家庭共同的努力，只有這樣才能打造出更加美好和完善的教育工程。對于學生來說，家庭教育對其心理健康具有十分重要的作用。不同的小學生心理特征不同，有很多學生是留守兒童，缺乏來自父母的心理健康教育。還有一些家長，將大部分的時間都奉獻給工作，忽略了孩子的成長，這也是導致學生心理健康問題的又一因素。作為班主任，我們應該加強和家長的溝通，將學生在校的情況及時反饋給家長，保證家長可以全面地了解學生在校的表現，繼而在家中采取正確、合理的方法對學生進行心理健康教育。在這個過程中，班主任的主要作用是為家長提供育兒幫助，并且配合學校教育教學工作的開展，通過家校聯合，合理、有效地促進學生身心健康發展。
四、結語
對于學生未來的發展和學習來說，心理健康教育是十分重要的。小學階段的學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期，班主任應該抓住這個關鍵時期，重視教育教學工作中心理健康教育內容的滲透，幫助學生徹底消除心理障礙，反思自身優缺點，樹立良好的是非觀念，形成健全的人格和高尚的情操，真正成為符合時展需求的全面型人才。
參考文獻：
[1]周敏玲.淺談小學班主任工作中心理健康教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）.
[2]蘭海娣.班主任工作中滲透心理健康教育方法探析[J].學周刊，2019（18）.
作者:李登秀 單位:甘肅省天祝藏族自治縣第四中學
