前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文新課改措施分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）理念滯后，目中無“人”
在當前的小學語文課程改革中，個別教師為了求新、求變、求奇、求異，忽視小學語文課堂教學規律，缺乏對于語文課程改革的核心價值———科學、人本、趣味、生活的內心體認，導致在開展語文教學實踐的過程中不能引導學生從生活中發現知識，從互動中感受內容，不能激發起學生學習語文、運用語文、掌握語文的熱情，導致課堂的主人———學生的主體地位被邊緣化。
（二）目標僵滯，內容空泛
在當前的小學語文課程改革中，出現了“泛目標化”的傾向。任何教學內容，不分課型、不分學生、不分階段，一味地圍繞著課堂達標效果開展教學，導致重點、難點過于“擁擠”與“集中”，使教師無法將學生的“爆發點”進行合理布局，令學生無法結合自身實際充分利用課堂時間去帶著問題去學習，失去了自主感知學習問題的動力。
（三）教師失位，指導弱化
課程改革呼吁學生“占領”課堂。然而在當前小學語文教學中存在著“過猶不及”的現象。在學生擁有越來越多話語權的同時，教師的指導地位被邊緣化。小學生的語文基礎與認知能力處在發展的階段，當教師在教學活動的地位被弱化時，易導致教學內容的針對性、有效性、層次性、差異性遭到削弱，反而在一定程度上使學生主體地位無法保障。
（四）模式單調，缺乏活力
在當前的小學語文課程改革過程中，存在為了構建“模式”而構建模式的問題。在不停地總結所謂的“5+2”“XX模式”的過程中，忽略了學生對于語文知識的感覺認知，忽略了對于語文文本的“靜態解讀”。教師不能從學生的認知特點出發，不注重教學活動開發。課堂教學的過程片面為了預設，刻板的劃分為若干個環節，導致師生的學習無法融入自己的情感、態度、價值觀，造成了語文教學的低效。
二、當前小學語文新課改實施的應對舉措
（一）創新理念，奠定課改實施的理念基礎
設計課堂教學時一方面通過強調自主發展，培養獨立運用語文的能力、習慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛語文、學習語文、運用語文的良好氛圍，讓語文學習接近生活回歸自然，從而達到通過學生分層學習能力的提升帶動教學質量的提升的良好效果。如我在教《愛什么顏色》一文時，讓學生結合自身的日常生活，描述自己喜歡的顏色，并將其中的原因進行解析。然后本組內的學生對同組學生進行交叉點評。對于好的意見，學生可以選擇性接納，對于有異議的內容，同學之間可以進行交流，幫助學生加深對課文內容的了解。
（二）著眼目標，打造課改實施的內容支撐
目標是學生學習的動力與支撐，在實際教學的過程教師要能從學生的認知特點和知識結構下手，按照知識的認知難度、時空順序、邏輯結構、重點難點進行合理安排，預設教學的路線圖，努力將問題轉化為引導學生有層次、有計劃、有輕重掌握重點知識的過程，引導其結合重點進行思考，從而為強化學科教學奠定基礎支撐。例如，教學《語言的魅力》時，為了讓學生感受到語言所具有的巨大能量，教師可以圍繞引導學生感知語言作用的教學目標，模擬超市購物的情境，讓學生在其中扮演不同的角色，進行語言的溝通交往，逐漸培養學生發現問題、提出問題的能力，從生活中的實際情況出發發現語言的效用。
（三）師生互動，優化課改實施的良好氛圍
為了讓學生的思維更加寬廣，教師更應該在教學時要采取多方面的教學模式讓學生在考慮問題時角度更加多元化。為了激發學生參與活動的積極性，教師應將語文基礎教學活動用科學的方法進行內容重構，逐步將針對性和多樣性融入其中。在設計教學活動時多站在學生角度去設計，將人文關懷融入當中，允許學生個性發展，讓一切的語文問題引導活動更加貼近生活，貼近實際。如教學《太陽》一課，上課前，我先讓學生在課下通過網絡、報刊等途徑了解關于太陽的知識，然后根據所學所感所思，自己動手繪制一幅太陽的圖畫，然后讓學生在課上交換作品，進行看圖作文，并引導學生討論自己的同學是怎樣刻畫太陽的，讓學生合作學習，探究問題，使學生的思維得到訓練，推動效能課堂的進一步產生。
（四）創新模式，激發課改實施的內在活力
教師結合特定的教學對象，設計出符合特定課堂內容、形式多樣的知識活動，將層次和難易度區分開來，增強其針對性，通過知識面的擴張使各層次的學生都能夠接受這一教學活動并體驗到成功的快樂。另外，為了使語文基礎教學活動更加系統化，可以將其層次性和教學活動的多樣性相互融合起來。例如，在學習《失蹤的森林王國》時，可以讓學生表演戲劇。這樣生動的形式，使學生在互動的情景中體會到運用語文參與學習的樂趣，促使他們產生問題意識，幫助學生邊參與，邊思考，邊體驗，讓不同層次的學生結合自身的認知特點，實現對課堂內容的理解與把握。
三、結束語
廣大教育工作者應該不斷致力于新課程改革理念的研究，提升自身的學科技術水平，在不斷思考與探索中，推進小學語文基礎教學質量的提升，為學生語文基礎綜合素質提升奠定基礎，進而提升自身的學科技術水平，實現基于小學語文教學活動的教學相長，推動小學語文課程改革展現實效。
作者：葛應萍 單位：青海省湟中縣魯沙爾鎮第二小學
