前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學中培養學生的口語交際能力，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
口語交際能力是現代社會生存和發展的必備條件。口語交際在社會生活中應用最經常、最普遍。在現代社會中，運用口頭語言的機會越來越多，口語交際的比重有增加的趨勢，電話日漸取代書信即是明顯的例子。一般來說，在語文學習過程中，學生聽、說能力的發展，往往先于讀寫能力。要使學生各方面素質得到發展，我們必須抓好口語交際能力的培養。新大綱指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課內外創設多種多樣的交際情境。”那如何引導學生學到交際的本領，如何讓學生真正實現交際，變得尤為重要，我覺得我們應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。同時在語文教學中，我們要針對小學生的認知特點，充分利用教材，創設情境，設計問題，培養學生的口語交際能力。
1練交際能力于課堂
課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。1．1巧用語言引導，進行口語訓練：創設情境是對學生進行口語訓練的有效途徑。教師通過語言引導，帶領學生進入一個可感的情境中，讓學生在情境中想象，在情境中練習說話。1．2巧用圖畫，再現情境：都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。1．3師生共演，進入情境：教師能參與學生的活動，老師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。交際情景的創設是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創設方式，我們教師應在教學中有目的、有創造性地創設情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的話題。
2規范語言表達，奠定交際基礎
2．1抓詞、句的訓練：詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，因此要讓學生把話說清、說好，首先應抓好詞、句的訓練。具體做法是：抓一詞多用。如“驕傲”一詞，通過反復造句練習，使學生掌握了這個詞兩個不同意思，即一是自豪；一是自以為了不起，看不起人。此外，還可以進行組詞、換詞、詞組搭配、邏輯歸類等訓練。大綱：“要重視詞匯教學，注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。”所以，在教學中必須加強口頭造句的訓練，讓學生通過造句，學習譴詞造句的方法，提高口頭表達的能力。2．2糾正語?。簩W生在說話時常常出現“贅”詞，即有“口頭禪”。如有的學生一張口便是“就是”，“那個、“這個“，還有一些學生在說話時“嗯”“呀”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強；另一方面是口語表達能力較弱的表現。另外還有學生常說半句話，說話不完整，用詞不得體等，即所謂說“病句”。因此，教師應積極引導學生克服這些語病。首先教師的口語表達能力應成為學生的楷模，無論與學生交談還是站在講臺上授課都要做到口齒清楚，用詞準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。其次對學生的語病要及時發現，及時糾正，為學生形成良好的說話習慣打下基礎。
3巧設作業，在家長和學生互動中訓練口語
如果說老師是學生人生道路上的引導者，那么家長則是孩子第一任老師；如果說課堂是學生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。在多年的教學實踐中，我發現家長重視與否、參與與否對學生的影響極大。眾所周知，兒童時期正是智力發展的關鍵時期，這一時期的智力發展，將直接影響其一生的發展，而兒童時期的智力發展則以口語交際訓練為最佳途徑。為此，一方面，我通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美。如：建立學生每天回家和家長談話的口語訓練卡。要求學生把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），講給家長聽，內容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。二是設計一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。
4指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節，你想對教師說什么？你剛搬進了新家，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通語文課程與生活的聯系。我讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣學生感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力……口語交際應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需求。
作者:王靜 單位:山東省郯城縣郯城街道辦事處中心小學
