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摘要：語言是老師教學的必備工具，語言的運用狀況對教學效果有重要的影響。教師通過準確的語言，能很好的表達教學內容，也能讓學生獲得更多的知識，從而改善教學質量。在小學語文教學中，語言尤其重要。
關鍵詞：小學語文；語言藝術；教學效果
語言是傳遞知識的載體，對人們的情感交流意義重大。語言是老師教學的必備工具，語言的運用狀況對教學效果有著重要的影響。教師通過準確的語言，能很好的表達教學內容，也能讓學生獲得更多的知識，從而改善教學質量。在小學語文教學中，語言尤其重要。
1小學語文教學中語言的重要性
新課改后，小學語文教材內容更加豐富，不僅包含國內外名著、名人名言，還涵蓋各種體裁的文學作品。內容豐富的語文教材，一方面塑造了形形色色、千差萬別的人物形象，另一方面描繪了世界各地多姿多彩的自然與人文景觀，把過去的歷史與文化展現得淋漓盡致。內容豐富的語文教材對語文老師提出了新的要求，語文老師在對課本詞匯、句子進行講解的同時，還要通過語言融入更多的和教材相關的情感，從而增強教學的感染力，提升語文課堂教學的質量。
國外某個教學專家說過“學生課堂上腦力勞動的效率很大程度上是由教師的語言修養決定的”，也就是說，如果小學語文老師在教學過程中能通過語言的運用將抽象的教材內容轉化為相對具體的東西，將深奧的語文知識講解的清晰易懂，那么語文教學中語言的魅力就得到了充分的展現，學生能夠在語文課堂上將思維充分發散，這樣的語文教學效果會比較顯著。舉個例子，小學語文課本上有一篇課文是《十里長街送總理》，語文老師在講解這篇課文的時候，可以播放人民上街送總理的錄像，隨著音樂的播放，老師可以朗讀課本中的這句話：一直把人民群眾的疾苦放在心中，他經常去敬老院看望老人；他到了幼兒園，抱著孩子們親了又親；在十里長街上，總理握住清潔工的手，對他說：“你辛苦了，國家需要你！”這樣的教學，會很好地感染學生，學生對課文的印象也會得到加深。
2．1生動形象的語言能增強學生對語文知識的理解：
語文老師在教學過程中要充分考慮小學生的思維發展特性。一般情況下，小學生的思維以形象思維為主，他們具有較強的想象力，缺點是上課容易開小差，很難集中注意力，觀察力和邏輯思維較差。所以，語文老師在教學過程中可以將學生生活中常見的東西呈現給學生，這對學生印象的加深效果較好，也有利于增強學生對老師講解內容的理解。老師也不能單純的羅列學生熟悉的事物，單純的羅列會增加學生語文課堂的無聊感，所以需要語文老師相對具有想象力的語言輔助。舉個例子，語文老師在講解形近字“噪”和“躁”的時候，單純的講解這兩個字的意思，學生很容易混淆，很難進行記憶。但是老師運用生動形象的語言講解，告訴學生“噪”和“躁”讀音相同，但是意義相差很大。“噪”偏旁是“口”就像有個人一直在你嘴邊嘰嘰呱呱說個不停，從而導致你心里不爽；“躁”的偏旁和“足”類似，就像你為了辦成某件事到處跑，心里著急。通過這樣生動形象的語言講解可以讓學生很好的理解基礎知識，也能激發學生對語文課堂的興趣。
2．2風趣幽默的語言能改善語文教學效果：
斯維特洛夫認為幽默是教學過程中最重要的幫手，小學語文老師在課堂教學過程中應該充分發揮幽默語言的藝術性，努力讓學生在幽默的課堂教學中輕松地學習語文基礎知識，這也有利于學生潛能的開發。語文老師在講解枯燥、單調的語文基礎知識的時候，運用幽默的語言可以吸引學生的注意力，從而改善語文課堂教學效果。語文老師批改學生的課后作業的時候也可以使用幽默風趣的語言進行批改，這樣可以讓學生比較容易地接受自己課后作業的不足，會更加用心去改正。舉個例子，小學生的作文常見字是“了”，老師可以使用這樣的批注：不該用“了”你偏用“了”，到了該用的時候你卻不用“了”了，“了”字使用偏多，以后可以準確地用“了”。這樣的批注，比直接說學生作文略顯?嗦，“了”字使用過多效果好，學生一般會心情愉悅地接受批評并改正?？偟膩碚f，語文老師可以在教學過程中使用風趣幽默的語言來改善語文教學效果。
2．3靈活的語言運用有利于班級管理：
小學語文老師在維持課堂秩序的時候要運用靈活的語言，不能單純對學生進行批評教育，這樣可能會激化矛盾。舉個例子，語文老師在進行板書的時候，后排的學生突然打架了，有個學生將凳子舉起準備砸另一個學生，這個時候班上學生的注意力都在這兩個學生身上，舉起凳子的學生騎虎難下，不砸另一個學生會覺得很沒面子。這個時候，語文老師就應該運用靈活的語言，把握尺度，首先要做的就是穩住班上學生的情緒，更要穩住那個舉凳子學生的情緒，給他合理的臺階下，不讓他沖動地砸傷另一個學生。語文老師可以說：“同學們，你們以后要向他學習，看老師寫板書寫累了，想拿凳子給我坐，老師感謝你，你可以坐下了”。這樣靈活的語言，給予學生足夠的臺階，讓他不至于做沖動的事情，也會讓他不好意思。就這么簡單的句話，結束了一場課堂風波，課堂教學秩序也不會產生混亂。當然，課后語文老師還是需要將打架學生叫到辦公室私聊，問清楚打架原因，并對他們進行適當的批評教育。這樣的教學方法，可以讓學生認識錯誤，也心甘情愿地改正錯誤。試想，如果課堂上，語文老師直接對打架的學生進行批評教育，憤怒的學生可能會失去理智，這也不利于課堂教學的進行，嚴重降低課堂教學的效果?？偟膩碚f，靈活的語言有利于班級管理，可以推進教學進程。
3結語
語文教師在教學過程中要講究語言藝術，通過運用準確、規范、生動活潑、簡明扼要、具有美感的語言將教學內容展現出來，要通過極具藝術性的語言感染學生、啟發學生，不斷提高學生的語文素養，實現教學效果的提高。
參考文獻
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作者:劉培祥 單位:山東省濟寧市經濟技術開發區馬集鎮中心小學
