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摘要：“生本教育”理念作為近年來誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應兒童的天性，以提升生命質量的教育體系。而小學階段作為學生人格和心理發展的基礎階段，在教學中始終應該堅持以學生為本，彰顯學生的主體地位。小學語文閱讀教學主要是培養學生的認知能力和語言能力，為此在教學過程中教師應該踐行“生本教育”理念，實現學生的全面發展。
關鍵詞：小學語文；生本教育理念；閱讀教學；有效性
閱讀帶給學生的不僅僅是知識，更是思考與思維發展的空間。因此，小學語文教師在教學過程中應充分重視閱讀教學，努力提升學生的閱讀能力，從而逐步養成良好的閱讀習慣，為學生將來的發展奠定良好的基礎。而在“生本教育”理念下，小學語文教師如何才能利用一切有利的條件提高閱讀教學的有效性已經成為教育界關注的重點話題。筆者通過總結自身閱讀教學經驗，認為生本教育理念下的小學語文閱讀教學可從以下幾個方面著手：
1幫助學生養成良好的閱讀習慣
葉圣陶先生曾說過教育其實就是培養學生良好的習慣。對于閱讀習慣好的學生而言，其閱讀質量和數量均遠遠高于其他學生。因此在“生本教育”理念下，教師應該幫助學生養成良好的閱讀習慣。在小學閱讀教學中，可以指導學生通過查閱字典理解生字生詞，以引導他們利用各種資源自主解決問題。例如：《狐假虎威》教學時，為了讓學生掌握“納悶”一詞的含義，可以讓學生將其跟“奇怪”一詞比較，讓學生通過學習工具找出兩個詞語的相同點和差異。通過比較，學生便發現兩個詞語都同屬于疑問詞，但是“納悶”主要用以形容因為疑惑而發悶，而“好奇”僅僅是認為事物比較奇異，出乎自己的意料。小學生通過比較詞語，便能夠掌握詞語的感情、色彩等，以便靈活運用。另外，小學語文教師在閱讀教學中還應該注意啟發、幫助學生通過閱讀課外讀物來幫助其養成閱讀的習慣。為了增強學生的閱讀興趣，教師可以為學生提供一些圖文并茂或者拼音讀物讓學生閱讀。另外，在閱讀過程中還應該指導學生養成良好的讀書習慣和學風，讓他們在閱讀的同時愛護圖書、注意閱讀姿勢、保護視力等。
2用好閱讀教材，張揚學生個性
在語文閱讀教學中，教師應該結合班上小學生的實際學習情況，合理選擇教學內容，并借助現代教學手段，并增加相關的寫作背景幫助學生更好的掌握重難點知識。這樣不僅可以為提供展示自我的平臺，還能實現學生個性的發展。例如：在課文《三顧茅廬》教學過程中，教師要用好文本，從“渴見”這個詞語入手，幫助學生拓展知識。首先，教師要讓學生動手查字典，了解“渴見”的意思，即“進見（地位或輩分高的人）”，之后，教師可以開展“猜年齡”的游戲，活躍課堂氛圍，激發學生的求知欲望，促使學生主動參與學習中。這個時候教師應通過“反話”的方式，引導學生思考作者這個詞語是否用得恰當。這個問題難度很大，突破了傳統課堂教學中“陳規舊矩”的束縛，讓學生可以多角度思考問題。如此學生便可以真正理解到劉備的求賢若渴，并充分感受到我國古典名著的藝術魅力。教師采用這種教學方法，既能夠發展學生個性，還能幫助學生加深對教材的理解，實現課堂教學效率的有效提升。
3尊重學生觀點，實現學生個性發展
在傳統的語文閱讀教學中，教師常常忽略了學生的主體地位，僅僅是將自身的喜好作為教學準則，以至于學生在閱讀中彰顯出來的生命力和創造力常常被無情扼殺了。因此在生本教育理念下，教師應該充分尊重學生的觀點，以促進學生個性化發展［2］。例如：在教《最后的姿勢》這篇課文時，語文教師應該指導學生通過閱讀去解讀這位普通的人民教師的生命和靈魂。為此，教師可以讓學生通過逐個段落閱讀的方式發表自己自譚老師的看法。在讀完第一段，有的學生認為譚老師對愛家人，有的學生則認為譚老師愛工作；在讀完第二段后，有的學生認為譚老師的愛和責任，在讀完第三段，學生通過譚老師在危及關頭不惜用自己的血肉之軀來保護學生的行為感受到他對學生濃濃的愛。在此過程中，無論教師對于學生作出的回答要給予充分的理解和尊重，通過這樣的方式，不僅激發了學生的創造力和想象力，而且還有助于他們更好地感悟課本。
4自主學習、合作探究，讓學生主動閱讀
需從兩個方面入手：第一，教師應該多提供給學生閱讀的機會。“生本教育”理念下的語文閱讀教學的重點激發學生的閱讀興趣，給學生閱讀展示的機會。因此語文教師應該堅持“以生為本”，積極引導學生參與到閱讀教學中。為此，語文教師應該通過設計預習任務和活動安排，督促學生自主閱讀。例如：在教《黃果樹瀑布》這篇課文時，學生在閱讀前，教師提出要求：請選擇你自己喜歡的方式閱讀，初讀文章，思考如下問題：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象？你能夠運用哪些詞語來概括。然后再要求閱讀文章，勾畫出生詞、生字，畫出你認為優美的句子和短路。讓學生再品味黃果樹瀑布之美提出：在這篇課文中，作者是如何描繪黃果樹瀑布的美的？……通過層層導讀和閱讀的形式，不僅凸顯了學生主體地位，還讓學生更好的理解了課本。第二，在小學閱讀課堂中引入“生本理念”，還需要老師組織學生進行合作探究，充分調動起學生的閱讀積極性和主動性，提高閱讀教學的有效性。例如：在教《草原》這篇課文時，老師可采用提問法和探究法有效結合的教學手法，幫助學生深入感受文章內容中細膩的描寫方法。通常情況下，學生在閱讀文章時，也許能夠感受到文章描寫得較好，但是具體哪個部分描寫得較好卻難以清晰的講述出來。老師在《草原》這篇文章的閱讀教學過程中，可以先讓學生全面感受文章，品味文章的幽美意境；然后，老師再指導學生思考《草原》描寫方式。讓學生通過合作探究找出了《草原》的描寫方法。這樣不但能夠幫助學生更加深入的體會文章的幽美意境，提高學生的審美情趣，而且還有利于學生掌握描寫景色的方法，增強了語文的“文學性”的認識和對藝術手法的借鑒。綜上所述，“生本教育”理念為小學語文的閱讀教學提供的新理念，該理念充分迎合了新課程改革的標準，不僅提升了學生的閱讀能力，還有助于提高閱讀教學的有效性。在今后的教學中，還有待廣大教育工作者進一步深入研究“生本教育”理念，從而將其作用充分發揮出來，提高教學質量。
參考文獻
［1］林高亮．淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略［J］．學周刊，2017，（05）：79－80．
［2］王正國．生本教育理念下小學語文閱讀教學［J］．學周刊，2016，（09）：80.
作者:劉叢櫻 單位:黑龍江省大慶市大同區林源小學
