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摘要:
如何提高小學語文課堂教學效率是課堂教學值得探討的重要問題。提高小學語文課堂教學效率,是提高語文教學質量,培養學生語文能力的必要途徑。小學語文教師要充分利用有限的四十分鐘課堂,施展個人魅力,出色地完成教學任務,以提高課堂效率。
關鍵詞:
小學語文;課堂教學;效率提高
小學語文課堂教學的有效性教學是教師不斷追求的目標。課堂是學生學習的主陣地,課堂教學占據了學生的大部分學習時間,實施不同教學策略對教學價值的體現、教學效率的提升都有著重要意義。教師要激發學生學習興趣,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習,提高學生學習效率。
一、營造氛圍,激發學生學習興趣
孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師,是學習的先決條件,也是最有效的提高學習效率的一種動力。先進的教學方法必然來自于教學實際,也就是說“激發學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法,才能使教學活動有條不紊地開展,從而提高課堂教學的效率。教師在備課時應充分考慮學生的積極性,創設情景,培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有關的小笑話,分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現,大大激發了學生的興趣。使他們愿意學,主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導調動他們的積極性,愉快地學習。教師應廣泛閱讀和積累有關資料,對教材有關內容作必要的補充和拓展。如學習了《偉大的出征》后,可以對我國“神六”、“神七”的相關情況進行介紹;學習《中國的花》,可以補充介紹中國十大名花分別象征什么品格,并和學生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的“花語”等,這些補充的知識不僅增加了教材的容量,而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案,教師在課堂教學中才能得心應手,引導學生探求知識時游刃有余,良好的學習氛圍就應運而生了。這既激發了學生學習興趣,又提高了小學語文課堂教學效率。
二、靈活教學,提高課堂教學效率
在小學語文教學中,小學語文教師要通過書刊、網絡、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動,將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒,引導學生深入思考未來,培養學生的創新意識,從而提高學生在課堂學習語文知識的效率,打造高效課堂。例如,當教師在講解課文《落花生》時,就可組織學生開展辯論賽,分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下,小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點,展示自己對課文的理解、體會,他們在問中答、在答中反問,不僅更深入地理解課文,語言表達能力也有所提升,創新思維能力得到有效的培養。之后教師再引導學生大膽聯想,想到小石頭、火柴、煤,進而想到社會中的邊疆守衛戰士、人造衛星研制專家、陪練員等,讓學生明白做人應像花生那樣,對自己的功勞絕不大肆炫耀,做任何事都要腳踏實地。如此一來,不僅課堂氣氛越來越愉悅,學生的學習興趣越來越濃烈,自覺參與課堂、自主學習知識,在拓展思維與想象力的同時提高學習效率,幫助教師成功打造高效課堂。從教學過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導。如當學生在學習課文時,碰到了一些難以理解的字、詞。教師就應停下來,對字、詞的意思進行講解,從而理解句子、文章之意。講授是最經驗便捷的教學方法,講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學生的心智,不為講而講,講是為了學生的需要。講授的目的是為了學生更好地學,講多講少,何時講授,何處講授,該講授些什么,應視學生的需要而定,應充分考慮到學生的認知特點。國家在2005年就在我市的各農村中小學實施了現代遠程教育工程。配備了視頻儀、電視機、vcd、計算機、遠程教育網等相應的教學設備。其實,用運現代遠程教育技術并不難,我們的農村教師只要培訓了,掌握了,就可以很好的去應用。恰當的運用現代遠程教育技術,利用課件,光盤創設情境,培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力,從而提高課堂教學效率。
三、合作學習作,提高課堂教學效率
在小學語文教學中,小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式,已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學生之間思想的碰撞,真正達到解決問題的目的。因此,設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作:如:請同學在課堂上就某些問題進行一一討論,首先要求同桌之間相互進行講解,直至剩下不能解決的問題,然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和老師一起討論,這樣在課堂上建立起一個師生交流,生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。合作學習有許多種方法,如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法等等。例如,在教學《從現在開始》后我就要求學生進行課本劇的表演;在教學《北京亮起來》時,我上了多媒體課,讓學生與計算機合作;合作學習的形式是多樣行的,合作學習的優越性也是很明顯的。合作學習能激勵每位學生發揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。在合作學習中,由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來,學習任務由大家共同分擔,問題就變得比較容易解決。這既提高了學生的合作探究能力,又提高了語文課堂教學效率。
參考文獻:
1.王桂紅《教育現代化:電子版》,2016(2):205-205。
作者:劉小亞 單位:重慶市酉陽縣桃花源街道中心校
