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摘要
在小學語文教學中，注重創設教學民主氛圍，組織學生開展正當競爭，就有可能全面提高語文教學的“效益”，達到優化教學之目的。
關鍵詞
小學語文教學；民主；競爭；效益
《中國教育改革和發展綱要》指出：“面向全體學生，全面提高學生思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生主動活潑的發展。”說明了我國目前正在實施“兩全一主”為中心的素質教育。實施素質教育，這是一個內涵極其深刻的大命題。我沒有那么高深的理論，但我認為重視教學質量就是提高教學效益。筆者談談自己在小學語文課堂教學中所做的一些嘗試與探索。
一、民主是前提
這里的民主是指教學民主，那么什么是教學民主？教學民主就是在教學活動中，師生、同學處于平等地位，圍繞學習內容平等交流，平等對話，充分發表意見，使學生整體素質得到健康的、和諧的發展。它包括兩個方面：師生之間的民主，同學之間的民主。
1.師生之間的民主。我國教師與學生之間的人際關系的最大特點就是民主平等，這是提高教育質量的前提和保證。它源于“愛生”——教師對學生的關懷和熱愛，是教師無私奉獻、愛與責任的綜合體現，是陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”的真實寫照，也來源于“尊師”——學生對教師的尊敬和信賴。語文教學中，教師放下“師道尊嚴”的架子，樹立“以人為本，以學為主，學導結合”的觀念，或以巧妙的設疑、或以幽默的談話、或以生動的故事、或創設誘人的情境，讓學生思維活躍，學得津津有味。師生關系融洽，彼此信賴，課堂民主氛圍濃厚，教師導得心情愉快，學生學習倍感輕松。理所當然課堂效果就會好，學生成績與能力的提升、良好習慣的養成就是預料中事。反之，課堂民主氛圍差，師生之間存在心理障礙，其效果也就不言而喻了。
2.同學之間的民主。同學之間的民主，指全體同學在學習活動中處于平等和諧地位，主要包括三種關系：學生干部與一般學生、優等生與中后進生、男生與女生。此處僅以優等生與中后進生關系加以說明。優等生往往因為各方面發展不錯，贏得了教師、同學的贊許，因而他們也許會變得愛面子、驕傲或目中無人，中后進生漸漸地成為他們支配的對象：語言上支配、行動上支配，學習中支配、活動中支配。長期循環，結果是中等生處于服從地位，后進生更是唯唯諾諾。在這樣的環境，發揮全體學生的主動積極性與創造力，豈不成了一句空話？所以，教師要加以引導，發掘每個學生的個性潛質，避免學生之間出現主導與服從，主角與配角的人際關系。民主意識一經確立，學生自主意識就會逐步顯現，正當公平的學習競爭才能變成現實。
二、競爭是手段
競爭是為了自己的利益而跟別人爭勝。從人的需要講，在語文教學中引入正當競爭是完全必要的。美國著名心理學家馬斯洛在他的《動機與人格》一書中，把人的需要分成五大類，按層次排列，逐步上升：生理需要——安全需要——社會需要——心理需要——自我實現的需要。自我實現（或自我成功欲望）是人最高層次的需要，人皆有之，小學生亦如此。在民主的課堂氣氛中，引入競爭成為可能。因為競爭為學生自我實現創造了條件，是自我實現的一種手段和途徑。教師通過正面引導，使學生懂得正當競爭，可以發揮自己的創造思維和最大潛力，戰勝自我，戰勝別人，才能享受到實現自我的喜悅。學生的學習活動，競爭范圍很廣，從人成長角度看，有智力因素的競爭和非智力因素的競爭；從學會學習方面講，有學習習慣的競爭，學習方法的競爭，學習努力程度的競爭；從課堂學習分析，有預習競爭，討論發言競爭，競賽活動等。
1.自學預習的競爭。我們現階段使用的西師版小學語文教材，課例只有課文和課后練習，沒有了預習，但學習語文不安排預習是不行的。教學中，我把預習安排在學習課文之前，目的是激發學習興趣，培養自覺預習的習慣與能力，一旦引入競爭，有益無害。在教學十一冊《赤壁之戰》一文，我做了這樣的嘗試：先布置預習，“預習”中出現了三個方面的問題：一是了解課文大意；二是閱讀與思維訓練；三是動手做標記。然后，進行預習匯報落實競爭的具體內容，檢查預習目的是否明確、預習目標是否達到、預習方法采用了哪些、預習中存在什么問題……預習匯報時，大家暢所欲言，效果非常好。預習競爭，加快了預習習慣的養成和方法的掌握。如：讀通內容，了解大意；發現問題，自覺查找；不斷嘗試，主動質疑；小組合作，共同釋疑等。
2.討論發言的競爭。大家知道，學會學習的主要包括“學會聽、學會說、學會讀、學會做、學會思”。而語文課堂的討論發言正是聽、說、讀、做、思的綜合訓練，拓寬思路，還能滿足自我實現價值的心理需要。因為，他們獨到的見解，繪聲繪色的發言會得到教師的表揚，同學的掌聲，何樂而不為？請看八冊《田忌賽馬》教學時的競爭情況，討論題“圍繞賽馬出場順序，設計比賽，看誰的辦法最多？”一陣面紅耳赤的唇槍舌戰之后，綜合歸納如下表。（詳見表）
3.作業的競爭。語文作業一般包括口頭作業、書面作業、手工作業（或稱動手作業）?？陬^作業，如朗讀、背誦、復述、口語交際等。很多教師對口頭作業重視不夠。其實，口頭作業引入競爭機制，能很好地幫助學生理解閱讀內容，有效提高口語表達能力。書面作業。像抄寫、造句、筆答、習作之類。競爭則落實三個方面：一是專心程度，是否三心二意；二是書寫程度，是否馬虎潦草；三是準確程度，是否具體、是否離題。這里面既有學習品質、學習心理的競爭，又有學習方法、學習能力的競爭。手工作業，這類競爭更加有趣。有的學生雖然口頭表達能力不是很強，但動手能力卻不錯。他們往往手工精制，諸如剪紙、小制作、小實驗，都不在話下，在競爭中表現出的能力讓人刮目相看，這種競爭為他們提供展示自己能力的機會，讓他們體會到別人贊賞的喜悅，還能起到優勢互補的作用。
4.競賽活動。語文中的競賽活動是很多的，教師要利用好教材，創設情境，激發熱情，教給正確的方法。如成語接龍、朗誦比賽、故事比賽、記憶神童、大膽想象、即興創作等，各種比賽活動的開展，可以提高學生心理承受力，培養戰勝困難，與失敗挑戰，走出心理低谷的耐挫力，樹立與強者挑戰的信心。另外，教師要加強學生心理素質的培養，注意各種非智力因素的競爭，加以正面引導，強化正當競爭，重視不正當競爭的矯正，也是非常必要的。看了下圖關于人的個性心理中“自尊心的演變”，也就一目了然。小學生可塑性很大，個性心理特殊，心理狀態不穩定，因此，教師進行正面引導尤其重要。
三、效益是目的
商人投資要看效益，老板辦企業要看效益，我們的課堂教學，同樣要考慮效益。效益是產出與投入之比，就課堂教學而言，投入較少，產出較多，就是教學高效益，就是我們常說的“教學最優化”，也就是高效課堂。要達到這一效果，就應該考慮教與學的方法與學生綜合素質提高的關系，一味的“時間+汗水”地苦干是不可取的，取而代之的應該是“關愛+科學引導”,講究科學方法、重視產出效益的巧干才是當今教育所提倡的。
作者：譚云曦 單位：重慶市南川區鳴玉鎮中心小學校
參考文獻：
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