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摘要：
隨著新課改的不斷深入，要求語文教師革新教學觀念。摒棄傳統“一刀切”、“單向式”的教學模式，深度貫徹新課改的教學宗旨。課堂教學應當以學生為主，教師為輔，利用多樣化的教學方法，為語文教學披上“新”的外衣，開創一條全新的教學之路。
關鍵詞：
小學語文；創新；教學策略
語文教師應當發揮多媒體等現代教學工具教學優勢，多維化對學生進行感官刺激。給學生一個自主學習的空間，不斷激發學生內部潛能，培養學生的思維能力，幫助學生提高學習能力。
1情境導入，喚醒學生的情感
語文教師使學生學習道路上的引路人，語文教師應當深度認知自身的主導職能。在方方的講臺上，運用一雙慧眼，深度挖掘教材中教學信息，在課下認真做好備課工作，為學生的語文學習鋪上一條康莊大道，庇護學生快樂前行。例如，在教學《春的消息》這篇詩歌時，語文教師可以將課前準備的PPT呈現在學生面前：各種景色艷麗的圖片，成功吸引學生的注意力，教師順勢進行指導教學。教師：同學們！寒冷的冬天悄然遠去，春姑娘的腳步聲越來越近了，誰能告訴我春姑娘到來時，她會發出什么樣的信息呢？（巧設問題情境，引導學生進行思考）學生1：春姑娘到來之時，會將桃花染成粉紅色，遠遠望去如霞一般，置身其中宛如進入仙境，我能聞到春姑娘的香味，這就是春姑娘到來的信號。教師：春姑娘一定很美！其他學生還有補充的嗎？（學生爭先恐后的進行回答）學生2：春姑娘悄悄將河流叫醒，將冰雪融化，帶領河流肆意流淌，聽！那潺潺的流水聲是那么悅耳動聽，那是春姑娘發出的聲音。教師：春姑娘的歌聲一定很好聽！其他學生還有補充的嗎？（學生熱情不減）學生3：春姑娘是一個能工巧匠，她肯定有一把神奇的剪刀，將柳樹的葉子裁剪的像動漫里的小船，將白楊樹的葉子裁剪的就像扇子一樣，我看到了春姑娘修剪枝葉的痕跡。教師：大家說的都很好！春姑娘將生機撒向人間，喚醒萬物。今天就讓我們一起去探尋春姑娘的到來的痕跡，走進春天的多彩世界（課件出現板書）……語文教師利用多張色彩艷麗的圖片對學生進行視覺沖擊，將春天以全新的姿態呈現在學生的面前，激發了學生對春天的喜愛之情，為一堂高效的語文教學課奠定了基礎。
2思緒飛揚，發揮學生的想象力
語文教材中不乏一些言簡意賅、情感深厚的古詩。詩人托物言志，寄情于景，將深厚的情感蘊藏在字里行間，透過文字的表象，進入詩人的精神境界，仿佛看到一位擁有偉岸身軀的巨人站在語文高峰，用那撕心裂肺的吶喊肅清了整個語文世界，為學生指明了方向。因此，語文教師應當利用多樣化的教學手段，為學生搭建一條通往詩人精神世界的橋梁，引導學生發散思維，發揮他們的想象力，提升他們的創新能力。例如，在教學《靜夜思》這篇古詩的時候，語文教師可以利用一張附有中國風的圖片進行情境導入：一襲白衣的詩人，站在窗前，仰望蒼穹中的一輪皓月。成功吸引學生的注意力，教師帶領學生朗讀并解析語句，因勢利導創設問題情境。教師：同學們！李白號稱“詩仙”，平生狂放不羈，作詩飲酒是其兩大愛好。如此灑脫的人也會有思鄉之愁，現在請大家發揮自己想象力，如果你來到李白的面前，你看到了什么樣的景象呢？（巧設疑問，引導學生發揮想象）學生1：在漫長的黑夜中，一位滿懷憂愁的詩人站在窗前，冰冷的月光照在他的胸膛上，周圍一片死靜，只聽到幾聲聒噪的鳥叫，詩人對月深思，一夜未眠。教師：真實而悲涼，不錯！其他學生還有補充的嗎？（學生熱情被點燃）學生2：穿越時空的界限，我來到詩人的身旁，詩人仰望皓月，手捋胡須。捋順了胡須，心情卻更加沉重，無盡的嘆息之聲打破了原有的沉寂。教師：很不錯！其他學生還有別的想法嗎？（課堂氣氛達到高潮）學生3：詩人躺在床上，被地上的那潔白如霜的月光吸引，起身穿衣，探尋月光的蹤跡。一輪皓月吸引住詩人的視線，詩人用手跟月光接觸，有一股刺骨的冰冷，遙望遠方，忍不住眼淚成線。教師：畫面感很強！大家想象的都不錯！這就是鄉愁，沒有來由，無蹤跡可循。無論你身在何方，都會被一根無形的細線所牽絆，順著線的方向望去，那一定是自己的家鄉。……教師利用一張中國風的圖片進行新課導入，成功吸引學生的注意力。巧設疑問，給學生一個自主思考的空間，引發了學生的思維浪潮，學生天馬行空的想象力，如脫韁的野馬在廣闊的語文天地自由馳騁。
3情景再現，感悟升華
教材中作者將深厚的人文底蘊“掩埋”在自己的精神世界之中。透過語文文字的背后，我們仿佛進入另外一個世界，作者是一位“攝影師”將一個時代的縮影成功錄制，精心剪輯。燦爛的文明、偉大的思想、以及帶著光輝的人文情懷，震撼了讀者，這時他們智慧的結晶，對文化的傳承。語文教師可以將課堂變成“劇場”讓時代的縮影呈現在課堂之上，引導學生進入作者錄制的畫面之中，給學生一次與作者神交的機會，讓感悟升華。例如，在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，語文教師可以帶領學生布置“劇場”，將學生進行分組，小組內自由分配角色，自己組織對話。給學生一段準備的時間，讓學生進入那段艱苦的歲月，體會那種被敵軍圍剿時的緊迫感，揣摩當時五壯士應有的思考、語言，以及舍生取義時應有的神情。每一個小組都在認真的準備著，連后進生也不甘示弱，為自己的小組出謀出力。經過一段時間的排練演習，一場精彩的演繹開始了。……語文教師利用背景音樂烘托氣氛，將滿堂學生帶入壓迫感強烈的狼牙山上，所有的學生都將目光集中在表演者的身上，學生不再嘲笑他們那拙劣的演技，課堂更多的是一種凝重的氣氛，教師給了學生一次與革命偉人隔空對話的體驗，將對客人的感悟帶入表演之中，與偉人進行結合，將學生的感悟升華，有利于提升學生的感悟能力。
總之，語文教師應當結合新課程的教學宗旨，在課堂貫徹“學生為主，教師為輔”的教學思想，語文教師少說，精說，充分發揮自身的主導作用，做一名合格的引路人，利用多樣化的教學方法，為學生鋪橋搭路，為學生的開創一條全新的教學之路。
作者：付秀珍 單位：遼寧省本溪市桓仁縣北關小學
參考文獻
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