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摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文原有的“填鴨式”教育模式已經不能滿足學生日益增長的文化需求，因此，語文老師要轉變教育模式，充分利用多媒體中的影視資源，實現課堂上的“寓教于樂、寄娛于學”，真正調動起小學生學習語文的興致，從而提高他們的語文素養。為此，本文主要研究了影視資源和小學語文課程整合在一起的可行性與效果。
關鍵詞：
影視作品在給人們帶來娛樂的同時，還可以向人們傳遞一定的思想，從而引發人們對生活、對社會、對知識的感悟和思考。將影視資源和小學語文課程整合在一起，使語文課程充滿了活力，能夠最大程度上激發學生學習語文的興致。
1影視資源整合在小學語文課程中可行性
1．1影視資源的價值：
影視實現了“形、聲、色、文”的統一，對抽象化的語言起到了彌補作用。小學生可以從影視中獲得大量直觀圖，彌補自己在直接觀察社會上的不足，從而獲取更多信息資源。影視資源不僅具有直觀性，還具有娛樂性，通過影視學習到的知識一旦記住，小學生就能在寫作中做到信手拈來、在語言表達中做到脫口而出。由此可見，影視資源可以提高小學生的認知能力，幫助小學生認知世界、認知事物發展規律、認知人生價值。影視資源具有教育功能價值，主要體現在對小學生態度、情感、價值觀等的教育。影視資源可以直觀的表現形象，對學生的感染力更強，讓學生的心靈得受啟迪。我們不乏聽到：有名人通過觀看某部影視作品，受到啟發，從而人生發生轉折；有人通過觀看紀錄片，開始重視社會與文化的價值、傳承與發展；也有人通過觀看勵志劇情片，培養起樂觀、堅強的精神?？梢妰炐愕挠耙曎Y源可以潛移默化的影響受眾，對小學生的影響更甚，也更具有教育功能的價值。影視資源豐富的表現形式，承載了藝術表達的精華，具有提高小學生審美功能的價值。“影視觀賞亦為審美創造”，小學生正處于審美養成階段，語文老師可以挖掘影視資源中的美，以畫面、文字、情節等形式進行渲染，提高小學生的審美能力［1］。
1．2影視資源可實現和小學語文課程整合的依據：
語文教學整合影視資源符合小學生心理。分析小學生的身心特點可知，小學生集中注意力的能力較差，因此，在40分鐘的課堂上，小學生的學習效率并不高。影視的組織形式非常靈活，內容豐富多彩，能夠有效抓住小學生的眼球，可促使小學生主動進行學習。小學生所處的年齡階段尚不成熟，認識事物主要通過感覺與知覺，但小學語文教材中含有部分抽象知識，僅憑文字學生無法透徹理解。因此，通過逼真、可視的影視素材，學生可以更加直觀的熟悉知識，拓展思維，進而提高自己的認知水平。
2影視資源與小學語文課程的整合
2．1影視資源整合在預習、導入、呈現、拓展環節：
很多小學語文課文被改變成了動畫或影視作品，因此，學生在預習課文的時候，經由老師的推薦，可以觀看和課文有直接關系的影視資源來了解課文背景，從而更好的把握文章主題思想。例如小學生在學習《滿江紅》之前，老師可以推薦學生觀看《岳飛傳》，了解岳飛精忠報國、馳騁沙場、烏江自刎的一生，從而對詞的背景、內容、寓意有更為深刻的體驗。在課文導入的過程中，老師可以在課堂上截取“部分”和課文相關的影視片段播放，如：在《小兵張嘎》一課中，老師播放嘎子智斗日本太君的片段，當播到高潮時，老師及時暫停，設置好下文懸念，讓學生對課文更加好奇．學生要想知道高潮到底發生了什么，就需要仔細閱讀課文，以滿足自己的求知欲。課文呈現過程對影視資源的整合主要體現在寫景狀物文章，如：學習《圓明園》一文時，僅憑文字學生對圓明園的損害程度難以想象，老師通過播放圓明園的紀錄片，學生可直觀的看到圓明園的樣子，從而激發起學生強烈的愛國情感，幫助學生理解新知，升華感情。在語文課文的拓展環節中，影視資源可以深化學生對課文的理解，通常小學語文課文比較簡短，僅憑簡短的文字，學生無法完全了解主人公，因此，進行課文拓展時，學生可通過影視資源鞏固教學內容、強化審美能力、深化對文章的認識。
2．2影視資源整合在文化、語言知識學習中：
小學語文課本中有很多和小學生時代甚遠的人物、復雜的地理知識、社會時訊，小學生對這些都很陌生，老師可以通過播放《長城建造》、《絲綢之路》、《錢塘大潮預演》等影視作品來彌補小學生在人文知識的空缺。小學語文知識教學主要包括拼音、識字，剛踏入小學的學生在學習拼音時由于注意力難以集中，不僅自己學習困難，老師的教學也變得很困難，老師可以在教學之前播放拼音世界的動畫視頻，用生動的畫面吸引學生注意。漢字博大精深，不僅字數豐富，而且形近字也非常豐富，老師可以利用《說文解字》、《形近字巧解》等影視資源幫助學生區分形近字。
2．3影視資源整合在技能教學中：
首先，影視資源可以提高小學生的背誦水平，主要的方法有：利用古詩MV，巧記古詩；觀看影視作品，了解文章的脈絡，幫助學生理清文章的發展過程，聯系情節，感性背課文；其次，影視資源可以提高小學生語言表達能力，學生觀看完影視作品之后，老師可以讓學生各抒己見，這個過程也是鍛煉學生口才的過程。最后，影視資源可以提高學生的主動性，引導他們廣泛閱讀課外書，積累好詞好句，學習影視中、課外書中優秀的表達方式與表達技巧，并將上述習得的內容應用到寫作中，從而提高寫作技能［2］。
結語：
綜上所述，影視資源在小學語文教學中有很高的整合價值，它不僅能夠提高課堂效率，還能夠提高學生學習的興致，拓展學生的思維，這無論是對學校，還是學生都有積極作用。
作者：周艷蕊 單位：河北省任丘市出岸鎮北一小學
參考文獻
［1］周彩霞．影視資源與小學語文課程有效整合的意義及策略［J］．甘肅教育，2016，05：55．
［2］陸玉才．影視資源在小學語文課程教學中的整合研究［J］．學子（教育新理念），2014，22：46
