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摘要：
在新課程改革的形勢下不僅要讓學生能夠搞懂弄通規定的內容知識，也要更加注重學生思維能力和解決問題能力的鍛煉和提升。本文通過列舉作者教學過程中運用情景教學策略的成功經驗，分析小學語文情景教學的重要意義，探究如何更有效地將情景教學策略運用到小學語文的教學中。
關鍵詞：
新課程理念；情景教學；小學；語文教學
1情景教學的概念及意義是什么
情景教學是指在教學過程中，教師有目的地創造以形象為主體的、具有一定情感色彩的、生動具體的場景，從而幫助學生更好地學習教材，并使學生的心理機能得到拓展的教學策略，核心在于激發學生的情感。情景教學，在情操陶冶上有著巨大功能。盡可能地較少情感中的消極因素，增加積極因素，使人的情感得到凈化和升華?？茖W研究表明，一個人處在熟悉生活的環境當中，接受教育的主觀能動性越強烈。通過教學過程中的情境設置，能夠強化學生在思辨上的培養和適應能力上的鍛煉。在教學過程中運用情景教學策略，能夠讓學生在學習過程中變抽象為具體、變間接為直接、變晦澀為淺顯，激發學生的學習興趣，振奮學生的學習欲望，提升學生的學習效果。情景教學不僅能夠提升學生的學習欲望、增強學生的好奇心理，培養學生的空間思維能力和豐富想象力。
2在小學語文教學中情景教學應當如何運用
2．1讓學生們實現情景化的體驗：
小學語文教材中有很多經典文章是需要學生們進行認真閱讀、仔細品味、反復咀嚼的，作為教師筆者常常有這樣的感覺，就是很多時候如果學生們讀的不到位在對文章的理解和把握上就很難到位，尤其是在一些優美散文的學習上，作者想要表達的感情不僅存在于整篇文章之中，而且也滲透在字里行間之中、灌輸到語調輕重頓挫的變化之內。因此，可以在經典文章的學習過程中，通過多媒體技術將標準的朗讀播放出來，讓學生們跟著標準朗讀的節奏，循著標準朗讀的思維，慢慢地對文章進行品味和思考，學生們的理解和運用就能不斷邁向更高的層次和水平。比如，在《開國大典》一文課堂學習之中，筆者就為學生播放了這篇課文的標準朗讀，并播放了三遍，同時，筆者為學生們播放了一段《開國大典》的電影和國慶閱兵的節選，結果學生們對文章的理解就更加深入了，對當時人民群眾的喜悅之情把握就完全提升了一個檔次。
2．2讓學生們實現情景化的思考：
在小學語文教學中要緊緊抓住學生們的心理特點，并利用有效契機不失時機地進行情景提問，引發學生們對于教材內容和作者中心表達的深入思考。比如，在《青山處處埋忠骨》一文第四自然段的學習過程中，我提問學生的內容就是作者對的描述是：“一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。”如果換成“一天沒說話，知識吸著煙”行不行？二者有什么不同之處？作者的語言表述是否?嗦？這正是學生們在學習過程中正想自己問自己的問題，通過提問，能夠有效地引發他們的思考，培養他們的語感，讓學生們對語言擁有更深的體會。在《狼牙山五壯士》一文的課堂教學中，在讓學生們認真通讀整篇課文之后，筆者在為學生們講述狼牙山五壯士的應用氣概和彩烈下場的過程中，借助課文中的“在五壯士走向狼牙山頂峰的絕路上，戰士們臉上露出勝利的‘喜悅’”。突然提問學生們：勝利有幾層含義？“喜悅”在什么地方？通篇課文表達了作者怎樣的思想感情？在這個情景下，學生們就能夠有效地將教師提問的問題與自身對于課文的整體理解進行結合，進而實現了深入的思考和探究，學生們對于狼牙山五壯士視死如歸、慷慨赴難的民族大義理解得淋漓盡致。
2．3讓學生們得到情景化的鼓勵：
在學習興趣的提升和學習興趣的培養上，情感的作用是不可忽視的，正面情感往往能夠激發小學生的主觀能動性和思維創造性，在思考上思維更加活躍。陜西師范大學漢語言文學研究所張智慧教授認為：“教師的肢體語言是傳遞正情感的重要方式，特別是肢體語言表現出來的對學生們的鼓勵、贊揚與肯定，更能激發學生的積極情感，從而在學習過程中表現得更踴躍、更活躍”。教師的肢體語言不僅包含手勢的引導，也包括眼神的透視，教師在小學語文教學過程中利用肢體語言能夠讓教學情境更加豐富多彩、學生們也更為喜聞樂見，對于教學過程中的“講”能夠起到有效的配合、修飾與補充作用，學生們接受的意愿也更為強烈。在教學過程中教師眼神中流露出的自信而又親切的眼神，能夠讓學生們感受到教師的期待與關愛，在學生們心目中自己與教師的距離就被拉短了，心理上對學習的抵觸心理就會被戰勝，而教師在教學過程中表現出的熱情的微笑、和藹的面容，可以將學生們潛意識地引入到學習的情景當中去，學生們對于知識的理解和把握也就非常牢固和深刻。
3結束語
新課程理念下，在小學語文教學過程中運用情景教學可以說正逢其時正當其勢，筆者認為，教師應當讓學生們實現情景化的體驗，讓學生們實現情景化的思考，讓學生們得到情景化的鼓勵。
作者：沈曉紅 單位：吉林省長春市九臺區西營城鎮中心學校
參考文獻
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［2］高其彬，高明芳．論新課改理念下的小學語文情景教學．［J］．生活教育，2014（S1）．
［3］張傳花．在新課改理念下創設小學數學情境教學．［J］．新課程研究（下旬刊），2014（11）．
