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第一篇：小學語文作文個性化教學
摘要：
作為我國母語教學的語文課，對于我國國民的生長發展有著至關重要的意義，語文學科不僅教會我國的人民認識和掌握母語，還通過各種方式，比如作文、閱讀等來鍛煉我國國民的理解、閱讀和表述的能力。因此，我國在進行教育改革的時候，重點的真對我國的語文課堂進行了分析和研究，發現語文教學中，作文是非常的重要的組成部分。所以，本文針對小學語文作文的教學的現狀進行了簡要闡述和分析。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；個性化教學
在小學的語文學科上，低年級的時候主要是以識字和閱讀為主的教學內容，到了高年級的時候，側重點就從識字等轉移到了學生的寫作能力，因為，一篇文章的好壞不僅是學生學的知識多或者是閱讀書籍的量多決定的，這最主要的還是將一個學生的語言組織表述能力體現了出來。由此可見，小學語文教學中作文的教學是多么的重要，不僅是鍛煉學生的寫作能力，更是為了學生以后的生活打下良好的基礎。
1小學語文作文個性化教學的現狀
我國傳統的教學方式就是采用的“應試”教育，長期以來導致我國語文作文教學的目的越來越功利化。教師為了教學而教學，學生為了寫作而寫作，因此，教師在教學的時候忽略了學生的主題地位，把教學計劃和目標當做了主體，導致學生學習的主動性大大降低。而且作文教學中同樣的老師不再以學生的興趣點或需求作為教學出發點，而是把適應應試寫作當做了教學出發點，所以，學生所寫出的文章大都是千篇一律，根本就沒有一種打動人心的情感。因此，現在的小學作文教學中采用了個性化教學的教學方式，雖然取得了比較好的效果，但是，還是存在著一些問題，具體問題如下：
（1）作文題目沒有個性化，個性化的作文題目是個性化作文教學的重點，如果教師不能夠將學生的生活和血神的心理發展等相互聯合在一起，怎么能夠凸顯個性化的教學方式呢？由此可見，作文的題目對學生寫作的欲望和積極性有多么重大的影響。
（2）教師在教學中對學生缺乏一個個性化的引導。我國教育改革提倡的教學理念就是“學生為主體，教師為主導”，由此可見，一位教師在教學中對學生的引導是有多么的重要，可以說教師就像是黑暗中的燈塔，如果教師的引導不夠或者錯誤更或者是不能引起學生的認可，那么學生的學習情況自然會非常的不好。因此，個性化作文教學中，教師缺乏一個個性化的指導對于學生而言，影響是非常大的。
（3）對于學生的作文的評價不夠重視，評價的形式非常的單一，基本上忽視了小學生個性寫作的特點。語文教師在對學生的作文進行評價的時候，除了依靠分數來表現外，就是優良中差的形式來表達，并沒有一個具體的評價，比如作文中的某段話點題的程度非常恰當，某個語句非常的優美等。讓學生找不到一個修改的方向，從而失去寫作的興趣和信心。小學語文教師應立足于小學語文教材的實際，充分考慮到小學生的學習心理，在課堂教學過程中積極進行德育滲透，以潛移默化的方式影響小學生的德育觀念。本文結合筆者自身教學經驗，從教材滲透和教學過程滲透兩方面出發，提出在小學語文教學中進行德育滲透的有效途徑。
2教材滲透
小學語文教材內容的設定具有極強的科學性和教育性，教師應認真研究教材內容，充分發揮小學語文教學的德育作用。小學語文教師可從語文基礎知識和課文所表達的情感兩方面著手，在教學過程中進行德育滲透。一方面，小學語文教師可對具有教育意義的字詞（如“孝”、“仁”等）進行深度剖析，培養學生優秀的德育品質。另一方面，小學語文教師應在基礎知識講解的基礎上，分析整篇課文所表達的思想情感，指導學生自主找出課文中心詞、中心句，使學生了解課文中的積極情感表達，從而達到德育教育的目的。
3策略建議
3．1要樹立一個正確的個性化教學理念，雖然說我國的每一位老師的教學理念都會受到國家宏觀教育理念的影響，但是其內心中也有自己的教學理念，所以，當每一位教師的個性化教學理念和國家宏觀教學理念相融合的時候會產生許多不同的教學理念，導致教學的成果存在著很大的差異。由此可見，個性化教學理念雖然對學生的作文學習非常有幫助，但是也會因為教師的理念不同導致其他的問題出現，想要將個性化教學理念的到更好的運用和取得更好的成效，首先就需要教師自己樹立起一個統一的基本的個性化作文教學的理念，然后再根據學生的特點進行對應的改善和調整，讓基礎理念不變的同時保證個性化教學能夠適應每一個學生。從而充分的滿足學生的個性化發展的需求，以及提高教師的教學成果。
3．2要構建一個個性化的教學氛圍，其實在教學中所需要注意的事情非常多，教學的氛圍也是其中之一，而且也是比較重要的，比如兩個學生都是中國人，一個在中國的環境中學習英語，另一個在美國學習英語，而且美國的中國學生的英語能力遠不及中國學的英語的學生，但是，經過一段時間后，兩名學生中反而是原本能力不及的那位學的更好，掌握的更靈活，這是因為整個學習的環境所致。由此可見，個性化作文的教學過程中，也需要一個個性化的教學氛圍，才能夠使個性化教學發揮到更大的作用，讓學生學習起來也更快樂。因此，改善個性化作文教學的問題，就需要構建一個個性化的學習氛圍。
4總結
總之，小學的語文教學最主要的內容就是識字、閱讀和作文，通過個性化的教學方式，不僅能夠使學生的作文能力得打提成，對學生閱讀書籍和認識生字的方面也會有著良好的影響。因為個性化作文教學不僅鍛煉了學生的寫作能力，更是讓學生的個性化得到了發展，讓學生對學習的積極性也越來越大，興趣度也越來越高，自然而然的對整個語文教學的內容都會非常的感興趣。因此，個性化作文教學的改善非常的重要，需要人們加大力度去完成。
作者：張銀華 單位：重慶市合川區思居完全小學
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第二篇：小學語文作文教學課外閱讀重要性
摘要：
小學語文教學中，加強課外閱讀不僅有利于提高學生閱讀水平，拓寬學生的視野，增強學生的語感，這對于提高語文作文教學效率以及質量具有極其重要的現實意義。本文主要分析了小學語文作文教學中進行課外閱讀的重要性。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性
作文是最能夠體現小學生語文綜合運用能力的方式，小學作文水平直接決定著學生的語言表達能力高低，也可以體現出小學生的組織能力、思維能力以及理解能力。因此，小學語文教師應該高度重視作文教學。根據小學語文教學綱領中明確指出，開展語文課外閱讀活動是提高學生語文運用能力的主要途徑，開展語文課外閱讀活動可有效激發學生的學習興趣以及求知欲望，也有利于逐步培養小學生課后閱讀習慣，開發學生的思維，增強學生的閱讀語感。由此可見，課外閱讀對于提高小學作文教學質量具有極其重要的意義。
1有利于激發學生的學習興趣
小學生的年齡比較小，心智尚未發育成熟，因此自我約束能力比較差，注意力不能長時間集中。因此，小學語文教師應該利用各種方法激發和培養學生的學習興趣。在小學語文作文教學過程中，教師只有不斷提高學生的學習積極性，激發學生的課外閱讀興趣，才可以有效提高小學生的綜合語文素養。對于小學生而言，樹立榜樣形象是一種比較好的辦法，教師應該在教學過程中為小學生樹立一個良好的學習榜樣，引導小學生向好的一面學習、發展。為此，小學語文教師應該鼓勵小學生多讀一些歷史名人和現代比較優秀的名人書籍，了解這些名人的一些生平事跡、行事作風等等，不僅有利于拓寬小學生的閱讀視野，同時也有利于激發學生的學習興趣，使小學生積累更多的素材。其次，教師對于小學生來說，接觸時間是最長的，而且學生大部分對教師都會有敬畏之情，教師的一言一行往往都會對學生造成一定影響，因此小學語文教師應該盡量在課余時間陪學生多閱讀一些課外讀物，而且應該多和學生交流、溝通。在閱讀的時候，教師一定要表現出非常熱愛的情緒，這樣學生才會感受到教師的感染，使學生更好的進行課外閱讀活動。小學語文教師在實際教學的過程中，如果學生講出其他學生不知道的知識，教師應該大力表揚，這樣才可以使學生真正感受到學習的快樂，也有利于增強學生的學習信心。
2語文課外閱讀有利于提高學生的作文能力
書籍是世界上最好的“營養品”，通過閱讀有利于提高學生的想象力以及寫作能力。目前，很多家長以及教師并沒有全面理解、認識課外閱讀，僅僅是片面的認為只需要閱讀那些可以提高人的考試成績以及綜合能力的書籍，其他的書籍都屬于雜書、閑書。平時，家長為學生購買的也基本上都是好詞佳句、試題庫以及作文大全等有助于學生學習方面的書籍，對于其他課外讀物抱著可讀可不讀的心態，認為只要可以考試過關，并且取得一個好成績就可以了。然而這種想法是錯誤的，因為考試僅僅是為了測試學生對課內知識體系的掌握情況，并不能真實、全面的反映出學生的實際語文學習能力。很多家長甚至教師都覺得，學生的考試成績不理想，更應該將時間和精力放在學習上，而不是閱讀課外書籍。由此可見，學生家長以及教師都沒有充分意識到課外閱讀的重要性，實際上根據很多實踐證實，長期堅持課外閱讀有助于提高學生的寫作能力，促進學生的長期發展。同時，課外閱讀也有利于提高學生的感悟能力，可以更好的觀察、發現日常生活中的一些小細節，幫助學生積累更多的學習素材，進而提高學生的作文寫作能力。學生閱讀的書籍越多，知識面更廣，其思維也就更活躍，而且遣詞造句的能力也更強，寫作能力也越高。學生如果平時廣泛涉獵書籍的話，不管在課堂上學習的任何理念，都可以視為從書籍上獲得的知識，學生系統的整理這些知識后就可以構建屬于自己的知識框架。因此，閱讀大量的課外書籍可以學習、掌握更多知識。其次，學生的家庭作業負擔越重的話，課余時間也就越少，久之易產生厭學心理。教師要減輕學生的學習負擔，多鼓勵、引導學生進行課外閱讀，有利于提高學生的理解能力，使學生“樂學”，“好學”，寫作能力的提升也與日俱增。
3有利于幫助學生積累寫作素材
目前，很多小學生在寫作的過程中都會出現沒話說、觀點千篇一律等現象，究其原因主要是由于學生的寫作素材太少，學生只有掌握大量的寫作素材，才會文思泉涌，對某個問題、某種現象也就會更全面的看法，提出不一樣的觀點。因此，小學語文作文教學過程中應該注意寫作素材的積累。為此，小學語文教師應該充分利用每天20min午間讀報的時間鼓勵學生們多閱讀課外書籍，同時也可以鼓勵學生們成立一個課外閱讀興趣小組，讓學生們養成堅持寫讀書筆記的習慣，多做一些閱讀卡片。其次，應該注意評議讀書筆記，在評議的時候不僅僅應該關注數量，更重要的是質量，教師應該將評定結果直接掛鉤學生的語文成績，將其視為期末閱讀考試的一部分，這樣不僅有利于更好的了解學生的課外閱讀情況，進一步鞏固小學生的閱讀成果，同時也有利于激發小學生的閱讀興趣，使學生對閱讀更加熱情，堅持進行課外閱讀。學生們在課外閱讀的過程中，看到自己喜歡的文字或者段落應該及時摘抄下來，這樣都可以作為學生的知識儲備，不僅有利于培養學生的閱讀語感，提高學生的閱讀能力，同時也可以幫助學生積累寫作素材。學生們在課外閱讀的過程中，教師也可以引導學生們分析、判斷作者對文章中人、情、物、景以及人物心理等不同狀態下的描寫方法，這樣也有利于培養學生的判斷能力、思考能力，提高學生的寫作技巧。
綜上所述，課外閱讀對于小學語文作文教學具有極其重要的作用，小學語文教師在寫作教學過程中應該注重引導學生養成課外閱讀的習慣，鼓勵學生廣泛涉獵一些課外讀物，從而激發小學生的閱讀興趣，幫助學生積累更多寫作素材，提高學生的寫作能力。
作者：陳麗束 單位：福建省南安市蓮塘小學
參考文獻
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第三篇：小學語文作文教學創新初探
摘要：
教師在教學工作中需要積極探索作文教學的創新途徑，加強作文和學生實際生活之間的聯系，讓學生愛上作文，從而全面提高學生的寫作能力與語文素養。
關鍵詞：
作文；教學；創新；拓展；豐富
新課標給小學語文作文教學提出了更高的要求，要求教師要在培養學生的語言能力與寫作能力的同時，還要鍛煉學生的思維能力與創新能力，全面提升學生的語文素養。如何開展小學語文作文教學創新，提高學生的寫作能力，成為每一位小學語文教師都需要認真思考的問題。
1小學語文作文教學現狀
1．1作文情感不真摯：
小學生年紀尚幼，心智不成熟，思考問題不全面，個性率真活潑，感情充沛，但是在小學生作文中卻并不能看到這樣純真的感情，學生的作文往往是編造的，閱讀起來矯揉造作，千篇一律，缺乏表現力，詞匯單一，存在著模式化的問題。小學生處于對世界摸索了解的階段，對萬事萬物應該是充滿興趣的，這種對事物的新奇感覺應該在作文中體現出來，但是學生們卻往往因為語言表現力不強而無法很好的將自身的真實情感很好的表現出來，作文情感不真實，沒有發自真心。
1．2作文模式化：
小學生的寫作是從模仿開始的，最開始不知道該如何寫，就參考作文選或者教師提供的范文和寫作方法開始模仿寫作。但是現階段互聯網發展十分迅速，很多小學生在還沒有掌握漢字聽寫能力的情況下就學會了上網打字，通過電腦、手機直接搜索各種各樣的作文。這種情況下，學生能夠接觸大量的作文，便于學生積累詞匯，學習寫作手法和文章結構，但是也出現了照搬照抄的問題，根據提供的模板寫作應付教師，導致作文雖然語言詞匯豐富、結構合理，但是卻并沒有將學生的真正情感表達出來，沒有新意，缺乏亮點，不利于學生寫作能力的進一步提高。
1．3教師示范不足：
小學生心智不成熟，對世界的認知來自觀察、模仿和自己的想象，可見教師在學生的成長中是非常關鍵的?，F代社會，互聯網更加普及，小學生獲得信息的渠道更加豐富，因此很多小學生都有著很強的獨立意識，懂得思考，因此教師作文教學中就要樹立一個高文化素養、認真負責、博學多識的形象，才能讓小學生更愿意接受教師傳授的知識。為此，教師需要加強自身文化知識的學習，才能給學生予以正確的引導。
1．4作品脫離生活實際：
藝術來自生活而高于生活，作文素材應該來自生活，通過詞匯組織和寫作手法加工來形成句子，脫離生活的作文猶如無根之水無本之木，缺乏生機和活力，沒有真實性?，F在很多小學生在寫作文時，都不懂得將自身的生活經歷與情感經歷融入在作文中，使得作文中的感情不真摯，難以打動人心。
2小學語文教學方法創新策略
2．1多媒體教學在作文教學中的應用：
作文寫作需要很強的聯想能力與語言組織能力，語言詞匯可以在語文教學中逐漸積累，寫作技巧可以由教師進行傳授，但是聯想能力與寫作內容素材的積累需要學生自行思考，為了鍛煉學生的聯想能力，避免在寫作文時不僅僅詞窮，而且不知道應該寫什么，教師可以應用多媒體教學方法，應用多媒體為學生展示正確的作文寫作思路步驟，傳授正確的思考方式。例如在寫《我的家鄉》這樣的命題作文時，小學生可能面臨著不知道應該寫什么的情況，因此教師可以為學生展示某一個地方的特有風光，例如使用多媒體播放北方地區的雪景、農村的過年風俗、城市繁華絢麗的夜景，告訴學生，著重寫自己家鄉所特有的，或者給自己帶來過感動的事物，力求真實。多媒體設備有著更強的表現力，有著生動、直觀和形象的特點，教師可以應用多媒體設備作為幫助學生梳理思路和打破思維定式的工具，幫助學生開拓寫作思路，刺激學生感官，讓學生能夠集中精力思考并組織寫作內容，確定恰當的寫作思路。
2．2教導學生學會積累生活素材：
新課標明確提出了作文教學需要與學生實際情況相結合的要求，鼓勵學生樂于表達學會表達，重視寫作和現實生活之間的結合，引導學生通過作文正確的表達自身的情感。教師在進行作文教學時，應該盡量選擇貼近生活的寫作方向和題目，同時要求學生養成寫日記或者積累素材的習慣，將每一天發生的事情都記錄下來，積累寫作素材。教師可以突破課堂教學的局限，在時間充足的情況下，帶領學生離開課堂深入到自然環境中，感受藍天草地、陽光微風、花草樹木，讓學生能夠在各種各樣的景觀中感受到自然風光的美妙，學生在產生了情感共鳴之后自然會通過各種方式表達出來，作文就成為學生宣泄情感的最佳途徑，能夠改變學生作文情感不真實、缺少寫作素材的情況。與此同時，教師還要積極組織課堂與課外活動，鼓勵學生積極參與，例如寫作競賽、詩歌朗誦競賽等，讓學生觀看或者直接參與，通過親身參與，讓學生在寫作中能夠有情感可抒發。
2．3傳授學生正確的課外拓展閱讀方法：
讀書破萬卷，下筆如有神。語文課外閱讀對于作文學習是十分必要的，學生通過課外閱讀能夠學習其他優秀文章的寫作技巧、文章結構、立意、詞匯，是積累素材和提高寫作水平的關鍵。教師應該將課外閱讀和素材積累作為一項作業來對待，要求每一個學生都準備一個素材本，讓學生摘抄美詞美句并定期檢查，讓學生學會如何感受語言文字的魅力并學會融匯貫通，將積累的素材轉變為自己的話應用在自己的寫作中，而不是參照網絡上的寫作模板進行拙劣編造。為了保證學生素材積累的質量，教師需要注意培養學生對語言文字的鑒賞能力，保證學生能夠分辨文章文筆好壞，學習文章中值得學習的地方。教師可以定期開展課堂討論，就某一篇文章，在學生閱讀之后提出問題分組討論，讓學生自行挑選優美段落加以賞析，鼓勵學生說出自己的想法，并加以適當的引導，從而提高學生的寫作能力。
結語：
作文教學是一個難度很大的工作，教師在教學工作中需要積極探索作文教學的創新途徑，加強作文和學生實際生活之間的聯系，鼓勵學生在作文中表達自己的想法，將作文視作表達自身想法的一個途徑，寫出真情實感，才能讓學生愛上作文，從而全面提高學生的寫作能力與語文素養。
作者：孫振山 單位：吉林省大安市聯合鄉中心校
參考文獻
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第四篇：小學語文作文教學方法創新探析
摘要：
隨著教育事業的不斷發展，逐漸提高了對小學教育的要求，而對語文教學來說，作文教學能夠反應學生的語文知識的運用能力。而小學語文作文教學在發展中逐漸顯露出不足，因此本文主要是對小學語文教學方法的創新途徑的研究，針對教學方法的不足，提出有效的對策，從而為作文教學提供借鑒。
關鍵詞：
創新途徑；作文教學方法；小學語文
在小學語文教學中，語文教學占有重要地位，良好的作文教學方法可以提高學生的作文能力，同時還有利于促進學生口語表達能力、語言組織能力的提升，實現學生全面發展的教育目標，而教學方法的不足阻礙了作文教學效用的發揮，因此需要創新教學方法，充分發揮小學語文作文教學的作用。
1小學語文作文教學方法的不足之處
1．1忽視了作文的情境教學：
在以往的小學語文作文教學中，對范文的文字內容方面的講解過于重視，沒有引導學生感受范文中所構造的情境，在這種教學方法下學生學到的知識也只是模仿范文，自己創造句子、寫作情境能力得不到訓練，作文水平難以得到有效的提高。而教師在講解的時候也主要是分析范文的中心思想、內容分析、段落大意、寫作背景、作者等方面，并沒有整體分析文章的架構等方面。對作者描述的情境也沒有深切的感受，對學生想象力的拓展起到了限制作用［1］。
1．2忽視了作文的內容選擇：
小學語文作文教學中，教師講解作文布局的時間占據教學的大部分，作文的開頭、中間、結尾該怎樣寫，都教師講解的重點，而對一些經典型句子（如擬人句、排比句、比喻句等）在作文中的合理應用也是教師教師時的重點。作文的本質是將學生對事物持有的看法、主觀上的思維活動的反應，但是在實際寫作中學生為了得到更好的成績就開始編故事，然后寫入文章中，對作文內容的忽視往往造成千篇一律的作文現象。不利于學生的發展［2］。
1．3忽視了作文的練說教學：
在作文教學中教師過于注重對學生寫作上的培養，要求學生每周，甚至每天都要進行作文的寫作練習。而新的教育理念主張通過教學提高學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學到知識，掌握學習能力。傳統的作文教學方法只能降低學生的學習興趣，從而出現厭學心理。教師對作文教學中說的忽視，造成學生不能夠說作文，只是麻木的寫，缺乏說作文的邏輯，對學生的全面發展非常不利。
2創新小學語文作文教學方法的策略
2．1營造課堂情境：
小學生在生活方面的經驗較少，如何將生活中的東西寫入作文中，并不知道該如何入手。針對情況教師在作文教學時可以為學生營造熟悉的、能夠引起學生興趣的主題進行寫作指導，同時結合社會環境、自然環境。引導學生將自己的真情實感寫到作文中，有條理、貼近生活的寫作。例如，在某班舉辦作文公開課的時候，當響起上課鈴聲的時候所有的聽課教師、學生都已坐在教室里，而講公開課的教師卻遲遲沒有路面，聽課教師、學生就這樣等著，當時間過去一分鐘，講課教師沒有出現，大家沒有什么表現。當時間過去五分鐘的時候，講課教師還沒有出現，這時聽課教師坐立不安，一會看看這、看看那，學生也表現出焦急的情緒。甚至開始交頭接耳。不一會教師進來了。針對教師的這種遲到表現，讓學生寫一篇作文，假設當時學生也是其中的一員，會怎樣想、怎樣做。然后指導學生進行寫作［3］。
2．2結合多媒體教學技術：
多媒體教學方式的引進，有助于打破傳統作文教學中的單一性的局限。還可以利用多媒體展示給學生他們不能夠理解的內容，通過視頻、音樂、圖片等形式呈現給學生生動有趣的教學內容，激發學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，促進學生積極主動的參與到教學活動中。例如在指導學生寫作關于“冬天”主題的作文時，教師可以播放關于冬天人們在穿著上的變化、可以進行的娛樂活動等，然后再向學生展示關于雪景、雪雕、雪人等圖片，使學生產生一種置身于冬天的感受，從而發揮其想象力，寫出更好的文章［4］。
2．3綜合運用教學手段：
作文寫作具有較強的綜合性，因此教師在使用教學方法的時候，應當綜合運用寫、讀、說、聽的方法。對名作者寫作的文章、學生中的優秀作文應當多聽，對他人的文章要學會欣賞。在作文課堂教學中，教師在講解之前可以讓學生對作文的主要內容進行演說，或者根據學生的興趣讓他們選取自己覺得精彩的文章進行朗讀，在提高學生的口語表達能力的同時還能夠幫助學生提升寫作美感。另外寫的訓練也要重視，但是不能讓學生盲目的、大量的寫，要有針對性的，根據學生的差異性，創造個性化的寫作方向，促進學生的個性化發展。
3總結
綜上所述，通過研究可以得知針對傳統教學方法的不足，創新語文作文教學方法不但可以提高學生的語文能力，還有利于拓寬學生的思維，引導其全面發展。
作者：焦得國 單位：甘肅省臨潭縣八角學區
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