前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學創新反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
教師在教學工作中需要積極探索作文教學的創新途徑，加強作文和學生實際生活之間的聯系，讓學生愛上作文，從而全面提高學生的寫作能力與語文素養。
關鍵詞：
作文；教學；創新；拓展；豐富
新課標給小學語文作文教學提出了更高的要求，要求教師要在培養學生的語言能力與寫作能力的同時，還要鍛煉學生的思維能力與創新能力，全面提升學生的語文素養。如何開展小學語文作文教學創新，提高學生的寫作能力，成為每一位小學語文教師都需要認真思考的問題。
1小學語文作文教學現狀
1．1作文情感不真摯：
小學生年紀尚幼，心智不成熟，思考問題不全面，個性率真活潑，感情充沛，但是在小學生作文中卻并不能看到這樣純真的感情，學生的作文往往是編造的，閱讀起來矯揉造作，千篇一律，缺乏表現力，詞匯單一，存在著模式化的問題。小學生處于對世界摸索了解的階段，對萬事萬物應該是充滿興趣的，這種對事物的新奇感覺應該在作文中體現出來，但是學生們卻往往因為語言表現力不強而無法很好的將自身的真實情感很好的表現出來，作文情感不真實，沒有發自真心。
1．2作文模式化：
小學生的寫作是從模仿開始的，最開始不知道該如何寫，就參考作文選或者教師提供的范文和寫作方法開始模仿寫作。但是現階段互聯網發展十分迅速，很多小學生在還沒有掌握漢字聽寫能力的情況下就學會了上網打字，通過電腦、手機直接搜索各種各樣的作文。這種情況下，學生能夠接觸大量的作文，便于學生積累詞匯，學習寫作手法和文章結構，但是也出現了照搬照抄的問題，根據提供的模板寫作應付教師，導致作文雖然語言詞匯豐富、結構合理，但是卻并沒有將學生的真正情感表達出來，沒有新意，缺乏亮點，不利于學生寫作能力的進一步提高。
1．3教師示范不足：
小學生心智不成熟，對世界的認知來自觀察、模仿和自己的想象，可見教師在學生的成長中是非常關鍵的。現代社會，互聯網更加普及，小學生獲得信息的渠道更加豐富，因此很多小學生都有著很強的獨立意識，懂得思考，因此教師作文教學中就要樹立一個高文化素養、認真負責、博學多識的形象，才能讓小學生更愿意接受教師傳授的知識。為此，教師需要加強自身文化知識的學習，才能給學生予以正確的引導。
1．4作品脫離生活實際：
藝術來自生活而高于生活，作文素材應該來自生活，通過詞匯組織和寫作手法加工來形成句子，脫離生活的作文猶如無根之水無本之木，缺乏生機和活力，沒有真實性?，F在很多小學生在寫作文時，都不懂得將自身的生活經歷與情感經歷融入在作文中，使得作文中的感情不真摯，難以打動人心。
2小學語文教學方法創新策略
2．1多媒體教學在作文教學中的應用：
作文寫作需要很強的聯想能力與語言組織能力，語言詞匯可以在語文教學中逐漸積累，寫作技巧可以由教師進行傳授，但是聯想能力與寫作內容素材的積累需要學生自行思考，為了鍛煉學生的聯想能力，避免在寫作文時不僅僅詞窮，而且不知道應該寫什么，教師可以應用多媒體教學方法，應用多媒體為學生展示正確的作文寫作思路步驟，傳授正確的思考方式。例如在寫《我的家鄉》這樣的命題作文時，小學生可能面臨著不知道應該寫什么的情況，因此教師可以為學生展示某一個地方的特有風光，例如使用多媒體播放北方地區的雪景、農村的過年風俗、城市繁華絢麗的夜景，告訴學生，著重寫自己家鄉所特有的，或者給自己帶來過感動的事物，力求真實。多媒體設備有著更強的表現力，有著生動、直觀和形象的特點，教師可以應用多媒體設備作為幫助學生梳理思路和打破思維定式的工具，幫助學生開拓寫作思路，刺激學生感官，讓學生能夠集中精力思考并組織寫作內容，確定恰當的寫作思路。
2．2教導學生學會積累生活素材：
新課標明確提出了作文教學需要與學生實際情況相結合的要求，鼓勵學生樂于表達學會表達，重視寫作和現實生活之間的結合，引導學生通過作文正確的表達自身的情感。教師在進行作文教學時，應該盡量選擇貼近生活的寫作方向和題目，同時要求學生養成寫日記或者積累素材的習慣，將每一天發生的事情都記錄下來，積累寫作素材。教師可以突破課堂教學的局限，在時間充足的情況下，帶領學生離開課堂深入到自然環境中，感受藍天草地、陽光微風、花草樹木，讓學生能夠在各種各樣的景觀中感受到自然風光的美妙，學生在產生了情感共鳴之后自然會通過各種方式表達出來，作文就成為學生宣泄情感的最佳途徑，能夠改變學生作文情感不真實、缺少寫作素材的情況。與此同時，教師還要積極組織課堂與課外活動，鼓勵學生積極參與，例如寫作競賽、詩歌朗誦競賽等，讓學生觀看或者直接參與，通過親身參與，讓學生在寫作中能夠有情感可抒發。
2．3傳授學生正確的課外拓展閱讀方法：
讀書破萬卷，下筆如有神。語文課外閱讀對于作文學習是十分必要的，學生通過課外閱讀能夠學習其他優秀文章的寫作技巧、文章結構、立意、詞匯，是積累素材和提高寫作水平的關鍵。教師應該將課外閱讀和素材積累作為一項作業來對待，要求每一個學生都準備一個素材本，讓學生摘抄美詞美句并定期檢查，讓學生學會如何感受語言文字的魅力并學會融匯貫通，將積累的素材轉變為自己的話應用在自己的寫作中，而不是參照網絡上的寫作模板進行拙劣編造。為了保證學生素材積累的質量，教師需要注意培養學生對語言文字的鑒賞能力，保證學生能夠分辨文章文筆好壞，學習文章中值得學習的地方。教師可以定期開展課堂討論，就某一篇文章，在學生閱讀之后提出問題分組討論，讓學生自行挑選優美段落加以賞析，鼓勵學生說出自己的想法，并加以適當的引導，從而提高學生的寫作能力。
結語：
作文教學是一個難度很大的工作，教師在教學工作中需要積極探索作文教學的創新途徑，加強作文和學生實際生活之間的聯系，鼓勵學生在作文中表達自己的想法，將作文視作表達自身想法的一個途徑，寫出真情實感，才能讓學生愛上作文，從而全面提高學生的寫作能力與語文素養。
作者：孫振山 單位：吉林省大安市聯合鄉中心校
參考文獻
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