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摘要：
提問教學是小學語文課堂教學的重要組成部分。教師在課堂教學中有效的應用提問教學，可以鍛煉學生的思維創造力和想象力，也可以提升學生的語文素養和豐富學生的語文知識。因此，教師在教學中要重視課堂提問的作用。
關鍵詞：
小學語文；課堂教學；提問教學
前言：提問是每個課堂教學的環節，教師通過提問可以了解學生是否上課認真聽講、學生是否學到了真正的知識。而目前，在小學語文課堂教學中，提問不再被關注，提問對于教師和學生而言只是一個教學流程，這樣提問教學，使得學生的思維發展受到阻礙，也降低了小學語文課堂教學效率。本文將對做好小學語文課堂提問教學的相關策略進行分析。
1小學語文課堂提問教學存在的問題
1．1教師忽略學生在課堂中的主體地位：
盡管新課標明確要求，教師要在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂教學中，但是部分教師仍然沒有按照新課標的要求進行教學，教師在教學時占據主體位置，使學生被動的學習語文知識，由于小學生思維活躍，教師又不能讓小學生在課堂中發揮主體性，從而導致小學生無法集中注意力認真聽教師講課［1］。
1．2提問目標不明確：
小學語文教師在設計教學方案時，經常忽略了對語文問題的設計，因而在教學時想到什么就問什么，提問的問題范圍較廣泛，沒有針對性，在教學提問的過程中，不能按照學生的身心發展特點進行提問，所提問的問題難度較大，從而使得學生不能理解教師所提問的問題是什么意思，又應如何回答教師提問的問題。而且教師所提問的問題與教學內容不一致，導致學生在學習時受到嚴重的影響和阻礙［2］。
1．3教師提問的方式的單一：
教師在提問時經常忽略小學生的性格特點，盡管所提問的問題中包含教學內容，但是提問方式卻枯燥乏味，無法激發起學生的回答的熱情，使得教師在提問時，學生不愿回答問題，課堂氛圍沉悶。與此同時，教師又不能對提問教學方法進行創新，使得學生逐漸對語文學習失去興趣，致使自身的學習成績下降。
2小學語文課堂教學提問的重要性
教師在教學中有效地對學生進行提問，可以啟發學生的心智，促進學生的思維發展能力，同時也會加強學生主動參與課堂教學的意識，提問是控制教學過程的基本手段，如果在教學過程中沒有提問這個環節，教師就不會發現學生在學習時存在的問題，也就無法針對學生出現的問題進行教學，從而使課堂教學質量下降，學生也無法學到豐富的語文知識。小學語文教學提問是課堂中的核心，只有在教學中產生問題，才能根據問題繼續教學，學生也會在學習過程中對問題積極探索和思考，從而逐漸提升自身的思維能力。課堂教學問題時貫穿整個教學工作的環節，它影響著教師的教學效果，因此，教師在教學時進行提問，要注意提問的方法和過程，使課堂教學提問能夠有效地幫助學生的學習。
3針對小學語文課堂提問教學提出的策略
3．1啟發學生的思維能力：
教師要想課堂教學提問有效的啟發學生的思維能力，教師就必須根據學生的身心發展特點進行提問設計，從而激發學生對語文知識的興趣與求知欲。教師也要讓學生在課堂中充分發揮主體性，在提問時找到符合學生思維的切入點，教師在教學時，要讓學生理解教學提問的重要性，使學生能夠認真的回答教師提問的問題，如果教師在提問環節只是敷衍了事，學生就會認為教師提問的問題不重要，因此也就不會思考問題，并限制學生的思維能力的發展。所以教師在設計問題時一定要根據學生的身心發展特點進行設計，以便啟發學生的思維能力。例如：教師可以采用謎語提問進行設計，教師可以將教學內容與謎語相結合，讓學生在學習時猜謎語，學生在猜謎語的時候就會動腦思考，從而提升自身的思維能力。這樣的提問方式不僅鍛煉了學生的思維，也激發了學生的學習興趣［3］。
3．2教師要面向全體學生進行提問，使每一個學生都得到發展：
由于每個學生的思維與性格特點都是不同的，因此，學生的知識水平也是參差不齊的，這樣教師就要面向全體學生提問，而不是只提問幾個優等生，教師在教學時要使所有學生都能夠得到發展，要啟發每一個學生的思維。例如：對于性格內向的同學，教師要經常提問他們，培養形成良好的學習態度，而對于性格膽小的同學，想回答問題又不敢，教師可以在提問前適當的啟發學生，然后提問他們，當學生回答完后，教師要適當的鼓勵和激勵他們，從而使學生樹立自信心。
3．3注意提問的方法：
提問是整節課教學的核心內容，教師有效的提問可以知道學生的學習程度，也可以激發學生的學習興趣。因此，教師在設計教學提問時，所提問的問題要具有趣味性，教師要通過課堂提問，調動學生的學習的積極性，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動的參與到課堂教學中。例如：教師在提出問題后，可以采用小組合作的方式，讓學生一起交流探索，教師所提問的問題同時也要具有啟發性，這樣就會使學生動腦思考，學生會通過同伴所提出的意見結合自身的答案，回答問題，這種提問教學方法，不僅啟發學生的思維創造力，也使得學生形成良好的合作精神。
3．4創設情境進行提問：
學生在課堂的參與程度影響著小學語文教學提問的效率和發展。因此，教師要使學生能夠在課堂教學中養成良好的人際關系，教師也要對學生進行鼓勵和激勵，讓學生積極探索教師所提問的問題，只有這樣學生才會形成好的學習觀念。教師要想使學生能夠積極的參與到課堂教學中，教師就要創設情景教學，使學生融入提問的環境，減少學生的恐懼心理，與此同時，學生也會再進行思考的時候，通過課堂環境氛圍，加深對問題的思考與理解。
結束語：
總而言之，提問是語文教學的重要環節，教師要重視提問的過程與方法，教師要通過提問啟發學生的思維創造力，激發起學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學中，并且配合教師教學，以便提升語文課堂教學效率。只有教師及時的改變提問教學方法，才會使所有學生都能夠得到綜合發展。
作者：趙連潔 單位：重慶北部新區星光學校
參考文獻
［1］邸雅潔．淺析小學語文課堂提問［J］．學周刊，2011，（27）：45－56．
［2］劉寶昌．語文課堂提問藝術簡論［J］．中小學教師培訓，2013，（4）：67－89．
［3］張玲菊．小學語文課堂提問微探［J］．文教資料，2013，（28）：90－123．
