前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文情境教學嘗試
一、創造良好的教學環境
情境教學強調的是氛圍和環境對學生學習的影響，課堂的情境創設很重要，課堂教學之外的環境創造也很重要。作為語文老師，要努力在班級中給學生創造一個良好的學習環境，讓濃郁的語文學習氛圍推動學生的學習發展。比如說，老師可以在教室里面粘貼上課文中出現的人物形象或者情節故事，讓學生用手繪的形式畫出來貼在墻上，或者是粘貼同學寫得優秀的作文和作業，亦或者是語文教學中重要的知識點，老師都可以選擇其中的部分粘貼在墻上。這樣，無論是上課還是下課，班級中都會充斥著良好的學習氛圍。老師還可以采取互幫互助式的教學方法。作為同學，比老師有更多的時間與同學接觸，老師可以讓兩兩學生在學習中互相幫助，遇到不會的題目或者是需要討論解決的問題，可以在互幫互助的兩個人之間進行討論，這樣的學習方式就算老師不在，也可以高效、生動、有趣地進行學習。對于互幫互助的兩個人如果在測試或者是其他考核中都取得進步，老師要對互幫互助的兩個人進行表揚和一定的鼓勵，這樣能夠更好地提高學生的學習熱情和積極性，也有利于提高教學效率。
二、利用多媒體進行情境教學
情境教學離不開平時的師生教學，學生互助的點滴積累和情境共享，更需要課堂上老師的指導和幫助。隨著時代的進步和信息技術的發展，多媒體越來越多地被引入課堂教學中去。多媒體的特點是能夠最大程度地將文字和語言轉換成視覺、聽覺信息，有利于集中學生的注意力以及更加形象生動地完成教學內容。作為小學語文老師，首先要學會靈活地使用多媒體，這樣才能夠更好地去向學生展示課件以及其他教學內容。其次，老師要進行充分的備課以及其他課前準備，這樣才能夠更好地節約課堂時間。比如說，在《盤古開天辟地》這篇文章的學習中，老師可以提前準備好相關的視頻，在課堂上給學生利用簡短的視頻來解釋文章意思。在準備教案的過程中，老師不要過于注重文字的堆砌，在文字中適當地摻雜一些相關的圖片解釋，這樣學生在學習時就能夠更好地理解教學內容。在多媒體課堂的教學中，老師要適當地把多媒體的操作權放到學生手中，讓學生自己去參與操作和實踐，這樣才能夠更好地提高教學效率。
三、利用情境教學進行教學實踐
俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這就告訴我們，情境教學不僅僅是視覺、聽覺上的，還是言語、行動上的。對于小學生來說，他們有很強的表演欲望，喜歡去演繹事情的發展，喜歡集體合作。針對學生的這一學習特點，小學語文老師要根據學生的學習需求和喜好改善教學方法。比如說，上文提到的盤古開天辟地的故事，老師完全可以讓學生提前在課前找人合作進行練習，在課堂上幾個人合作演繹。這樣不僅增加了學生對課堂的參與與實踐，在一定程度上避免學生出現上課走神的現象，還能夠提高學生對語文學習的興趣，一舉兩得。另外，作為老師，還可以利用學生之間喜歡集體合作的特點讓學生進行合作學習。比如說，老師給學生設置某一情境，需要學生對問題進行舉一反三的回答和思考，這時，小組合作就可以進行共同討論。小學語文老師在對合作學習進行分組時要考慮到學生的整體素質和情況，盡量讓小組成員之間達成一種互補互助的關系，這樣才能夠更好地提高教學效率。另外，情境教學不僅可以是老師給學生設置情景，老師還可以讓學生給老師，學生給學生，小組給小組之間設置情境，多對文章的一些問題提出假設，這樣有利于培養學生的發散性思維，而不是局限于語文教學中固定的問題，能夠在一定程度上開闊學生的視野，拓展教學思路，培養學生主動學習探索的能力，還有利于學生學會情境假設，從而多角度解決問題。
四、總結
總而言之，小學語文情境教學的開展離不開廣大小學語文老師對教材課本的深入研究，并且將研究與學生的特殊性結合起來，根據學生的學習需求和愛好不斷改善教學方法，合理地創設情境，利用情境教學推動教學效率的提高與進步。老師還要努力把學生放到主體的教學地位，引導學生主動學習、主動探索，培養學生合作學習的本領和習慣，老師還要善于給學生創造一個良好的學習氛圍和環境，多方面利用情境法促進學生的學習進步。
作者：巫志強 單位：廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮下安小學
第二篇：小學語文教學多媒體思考探究
一、理性的看待多媒體的教學運用
多媒體為現在小學教育提供了很多的便利，同時也大大提高了教學質量和教學效率。多媒體教學對于以前的傳統教學是一種革命，如何運用好這種高技術高效率的新事物關系到課堂教育的成敗。多媒體教育只是作為輔助傳統教育而存在的，它僅僅是彌補了傳統教育的不足，將傳統教育無法立體呈現的知識點展現在學生眼前。從側面幫助學生理解并學習復雜的課本知識，對學生的學習起到促進的作用。但是多媒體教學僅僅是作為課堂教學的輔助手段存在的，它并不能完全代替課堂的講解與師生的交流。有的老師整堂課完全使用幻燈片投影，講課也是依賴于幻燈片的內容照本宣科，完全達不到課堂教學的要求。對于這種情況老師應當根據教學情況來靈活使用多媒體輔助教學，與傳統教學的方式適當結合，這樣一來兩種教學方法可以互相取長補短，進而提高課堂教學效率達到良好的教學效果。
二、合理運用多媒體提高教學效率
很多小學生對多媒體教學報以好奇的心情，新鮮的課堂知識呈現方式對他們有很大的吸引力，使學生樂于參與其中。利用多媒體教學，可以讓學生很容易就產生課文代入感。比如在教學《三顧茅廬》這篇課文時，老師可以搜集三國演義中描述這段情節的錄像，讓學生了解劉備在什么樣的處境及歷史背景下去拜訪諸葛亮，又因為什么會發生三顧茅廬。在看完錄像資料以后，學生就會對這段故事懷有深刻的理解，這樣講起課來就會方便很多，不會出現學生對這段歷史一無所知的情況了。由此可見多媒體在教學方面具有很大的優勢，在課文知識點的呈現以及語法的運用上可以很直觀的呈現出來，讓學生可以更好地在有代入感的環境中學習。這樣一來不僅學生學習的效率提高了，他們的學習熱情也被完全的調動起來，學習也因此有了動力，為以后更好地學習打下了堅實的基礎?？梢姸嗝襟w不僅可以讓學生更好地理解與學習課本中的知識點，還可以讓學生燃起對學習的興趣，可謂一舉兩得。
三、對使用多媒體教學的課后總結
多媒體教學是一種先進的教學方法，在課堂上可以營造身臨其境的效果，但是想要不斷地讓教學方法進步就要不斷地對其改進。課后總結是最有效的方法，將課堂上發現的問題加以總結，才能讓下一堂課變得更好更完美。在進行多媒體教學時，教師要注意思維的靈活，如何讓學生在主動參與的方式下接受知識，將知識變成學生感興趣的話題，再結合多媒體加以教學，而不是在被動聽講，復制老師說的話。但是教師不應過分依賴多媒體，傳統的課堂師生交流是多媒體教學無法替代的，畢竟課堂的實時交流具有動態性，能隨時滿足學生對知識點的疑問，教師也能根據學生目前的學習情況進行適當的教學調整，從而能滿足大部分學生的學習。而多媒體教學是不具備這一點的，它所能表達的只能是預設的信息，不具備實時性與溝通性。因此對于多媒體教學應當適當使用以課堂傳統教學為主，結合兩種教學的優點摒棄缺點才能更好地運用多媒體教學達到高效的教學水平。
四、總結
多媒體教學相對于傳統的課堂教育擁有明顯的優勢，在教學的多元化以及教學互動等多方面開拓了新的領域。但是作為一種教學輔助手段，它不能完全替代課堂教學。在目前階段，老師在課堂上與學生的互動還是主要的教學途徑，而多媒體與傳統課堂的結合則是令人向往的，它可以彌補傳統課堂的局限性，同時還能將現有的教學方法進行創新與改革。將原來學生被動不愿學習的狀況改變，用新鮮的事物抓住學生的興趣，進而降低學習難度。所以多媒體在小學語文中的運用將具有非常高的價值，與傳統課堂的合理結合，將發揮出巨大的效果，使教學效率和質量進一步提高，從而達到語文的優質教育。
作者：陳麗 單位：淮陰師范學院第一附屬小學
第三篇：小學語文教學翻轉課堂探析
一、視頻貼合課文內容
“翻轉課堂”式教育的一個特點，就是多媒體設備的運用，運用多媒體設備，將課文內容做成視頻或者PPT的形式，讓學生回家觀看，但在小學語文這門學科中，卻有一些調整，教師制作的視頻或者PPT并不是讓學生回家觀看，小學生回家對課文知識內容進行詳細閱讀，然后第二天，讓他們在課堂上觀看關于他們昨天閱讀的文章的視頻或者PPT，其中對視頻或者PPT，提出“貼合化”的要求，講究視頻或者PPT內容貼合課文內容，如《桂林山水》這一課，在制作視頻或者PPT時，不僅僅要添加如今桂林山水的美圖和作者寫作背景分析，更要添加一些符合寫作背景的圖，如當時，作者那時的桂林山水原貌圖，最好有作者在桂林山水時的拍照，貼近寫作背景的風景圖，讓學生更加感受到那時桂林山水甲天下的美譽的來由與作者對桂林山水的景物的細致描述。
二、增加課堂提問和小測環節
善用“翻轉課堂”的新型教學方式，就意味著創新和改革，在小學語文課堂上，針對課堂性質，補充課堂提問和課堂小測環節，更能激發小學生的學習積極性，讓小學生學得更加牢固。
1．課堂提問環節在一般的“翻轉課堂”形式上，看完視頻或者PPT后，加入對知識的提問環節，可以是對知識點內容的深究，可以是對視頻或者PPT中的疑惑提出問題，還可以是對文章感情內容的探討，各種提問都可以，目的是讓學生從各個方面提出問題，掌握文章各個方面的內容，形式創新而有趣，使小學生更好地、更加主動地接受知識。
2．課堂小測環節小測，意味著考試，會給人一種緊張感，正如學習，每到一個階段，必定要進行一次知識的測試，考查一下每個學生對知識的掌握度，也為了教師更好地對自己的教學方式進行調整，課堂小測一般都是對一個星期以來，或者對一篇課文進行考查，包括字和詞的拼、讀、寫和造句，句子的擴展、縮寫和感情的理解等，一般內容都偏向簡單化。
三、整理知識結構，使“翻轉”合理化
語文知識和其他學科的知識不同，它有很不一樣的知識分類，既有理解類的理論知識，也有感受類的情感分析知識，將“翻轉課堂”融入小學語文課堂時，可以將理解類的理論知識制作成視頻或者PPT，但感受類的知識，一般都無法制作成視頻，因為感受是要靠啟發的，啟發需要通過心與心的傳遞，如《桂林山水》這一篇課文中，可以通過風景圖，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的贊譽，但作者對桂林山水的喜愛之情的結論，就要從課文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，這個部分是視頻或者PPT都無法展現出來的，因此，教師要進行合理“翻轉”，對課堂教學內容進行合理“翻轉”，翻轉理解類的理論知識，在課堂播放視頻的過程中，加入感受類的情感知識啟發，讓小學生更加全面地接受知識。
四、總結
善用“翻轉課堂”新型教學方式，可以讓小學生更好地學習語文知識，同時根據小學語文的性質，進行適當的創新和改革，都有利于小學生接受知識，提高課堂教學水平。
作者：茅衛菊 單位：江蘇省南通市開發區小海小學
第四篇：小學語文有效性教學探討
一、設計有效的教學過程
教師在進行小學語文課程設計時就需要體現有效性，讓學生有針對性、有目的性地進行語文學習，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以促進學生對語文課堂重難點的把握。例如，在學習長春版教材四年級下冊《大自然的聲音》的時候，教師可以先讓學生利用課后時間，搜集一些關于大自然聲音的資料，如音樂、書本和視頻等，并且讓學生在上課之前，談一談自己對大自然聲音的理解，之后在課堂上讓學生感受課本中大自然聲音的樣子，再與自己所想象的樣子作比對，加深對課本知識的理解，以此提高語文課堂教學的有效性，促使學生語文整體成績的提升。
二、創設有效的提問教學情境
課堂不僅僅是教師的舞臺，更多的是學生的舞臺，需要學生積極參與其中，做課堂的主角，活躍語文課堂學習氣氛，培養學生的主人翁意識，感受自己存在的重要性。想要培養自我意識離不開課堂上的提問，教師要及時抓住學生思維和注意力，讓學生主動表現自己和發揮主觀能動性。例如，在學習《我喜歡的動物》這節課時，教師就可以先問學生自己最喜愛什么小動物，理由是什么，這樣就可以調動學生的學習積極性，提高語文課堂有效性，增強師生互動環節，讓學生更加積極、主動地學習語文基礎性知識。
三、有效運用課堂激勵
小學生處于特殊成長時期，內心非常渴望得到教師和同學的肯定和贊美?；诖?，教師就可以抓住學生的這個心理，開展語文課堂教學活動，如此有助于提高語文課堂有效性。例如，在學習《我的未來》這篇課文的時候，教師就可以提前讓學生準備，以便在下次課堂上每位學生都可以說出，自己希望的未來是什么樣子。這樣在上課時，就先讓學生回答，表達出自己未來是什么樣的，對未來有哪些期待，鍛煉學生的語言表達能力，并告知學生要想實現自己期待的未來，就需要從現在開始努力學習，樹立目標，堅持不懈地完成任務，相信自己的未來不是夢。
四、高效使用多媒體及板書
現代信息技術的快速發展，不僅給人們的生活帶來了諸多便利，也為教育領域提供了很大的幫助，教師可以充分利用多媒體的快捷方式，將課堂內容通過多媒體方式傳達給學生，通過形象直觀的圖文將知識傳達得更加淋漓盡致。如，在學習《我們眼里的秋天》這篇課文的時候，教師可以從網上搜集秋天圖片，用多媒體課件形式播放出來，讓學生概括總結秋天是什么顏色，有哪些特殊的地方，培養學生的語文思維，提高語文課堂有效性。
五、開展有效的教學反思
教師在傳授知識的同時，還需要教會學生如何反思，特別是在小學語文課堂中，只有經過認真地反思和理解，學生才會真正掌握知識，才會吸收語文知識，才會真正掌握語文學習的技巧，運用語文知識學會處理問題，真正達到學以致用的教學目標?？偠灾?，小學語文教師應該從教學過程設計、教學情境創設等方面著手，創新課堂教學，以此打造高效的課堂，從而促進學生全面、健康地發展。
作者：劉麗艷 王澤明 單位：吉林省扶余縣肖家鄉第二中心小學
第五篇：小學語文教學合作學習應用
1更新理念，優化組合
隨著新課程標準的確立，對教師的作用提出了新的定位，教師在實際教學過程中，應當充分發揮自身的引導作用。教師促使學生能力的提高是課堂教學的關鍵，實踐過程中必須對學生的參與意識進行激發，逐漸突出學生課堂教學中的主體地位。作為小學語文教師，應當在課堂教學中發揮“穿針引線”的作用。要做到這一點，就首先必須提升自身素質，對知識面進行拓寬，樹立合作學習的新理念，從而較好的對學生的課堂學習進行引導。合作學習的實現，是以學習小組為基本單位而形成的一種新的教學活動，對學生進行分組，其目的在于最大限度地促使學生能夠互補學習、互相幫助，從而進一步促使能力的培養和智力的發展。顯而易見，合作學習的關鍵就是對學生的學習小組進行分組。由于不同的學生具有鮮明的個體差異，因而大都采用異質分組法進行分組。例如：將每個班級分成若干個小組，每一個小組設置成員6人左右，同時還要兼顧小組成員的能力、學生成績等，確保每一個小組都能站在同一起跑線上。完成分組后對每個組員的職責任務進行明確，每個薛學生可以輪流擔當各個職務，盡量保證每位學生都有學習鍛煉的機會。
2合作學習的形式和內容
合作學習要取得一定的效果和質量，就必須注重合作學習的內容和形式。在教學過程中，教師需要重視合作學習的形式和內容。就現實意義而言，只有確保形式的多樣化，才能保證合作學習的順利實施。在合作學習的過程中，無論是課外合作學習，還是課內合作學習，都要能夠善于追求形式的多樣性，既在規范合作的同時還要對合作進行簡約。規范合作是相對固定的一種模式，一般對難度大的問題和焦點突出問題進行討論，就會運用到規范合作模式；而簡約合作與規范合作不同，一般需要由合作完成的內容對合作的人數進行確定，在人數上具有不確定性。合作包括長期合作，也包括短期合作。但就同一項合作而言，除靈活多樣的合作形式外，還需要對其內容進行豐富和充實。一般來說，合作學習的內容確定需要把握兩個關鍵環節：一是對合作學習的目標進行合理確定，這是具有目標導向的教學活動，合作學既定目標外，還必須具有針對性，因此目標的制定必須明確、適當；二是選擇切合實際的內容，對合作學習的內容進行確定，要切合實際，并具有較強的針對性，需要考慮不同學生的水準，同時在學習內容前，讓學生做好預習和討論工作，進而掌握學生的認知度，并根據實際情況對合作學習的具體內容進行制定。
3對合作學習與獨立學習進行協調
通過合作學習的實施，能夠更好地完成學習的目的，同時幫助學生較好掌握豐富的語文知識。在問題的解決過程中，每個學生創新精神的培養、解決問題及實踐能力的提升都是非常重要的，只有在樹立價值觀、發展情感態度的基礎上，才能促使對合作意識和能力的有效培養。目前，學生的自我意識都比較強，借助合作學習活動的進行，能夠為學生日后的學習及與他人合作打下堅實的基礎。在合作學習之前，首先需要學生對有關問題進行獨立思考，在具備初步想法后進行交流和探究，共同對問題進行解決。作為小學教師，必須在小組合作學習的過程中持有一個科學的態度，切記不能從一個極端走到另一個極端。教師既要對每個小組的綜合成績進行考查，又要對小組的每個成員的發展進行考慮，具體可以通過不定期的測驗對每個學生的學習情況進行檢查。每位學生都有自己的優點，挖掘每位學生的聰明智慧，讓大家共享所產生的效益要高出許多，這往往要好于好學生的“一言堂”。
4把握形式和目標，課后總結提升
教師在教學中的教學意愿的所有出發點和教學行為的歸結點，都是為了能夠使學生得到個性的全面發展。在教學中應用小組學習的方式，一方面是為了培養學生的對知識技能的掌握和合作意識，另一方面也是為了能夠培養學生的探究能力和正確的情感態度。并且在實現這些目標的同時，學生的心理狀況也會趨于健康方向發展，價值觀也能得到更正，對學生的未來發展至關重要［4］。在合作學習中，要使小組成員建立良好的、平等的、團結的、互助的、民主的、和諧的成員關系，使學生形成對學習目標和學習行為的責任感，從而確保小組合作學習真正落實并取得良好效果。在課堂之外，教師通過對作業的批閱和與學生的交流等方式，能夠收集到多方面的信息，并通過對這些信息的分析，能夠了解到自己在實際工作中的優勢和存在的不足，從而能夠針對不足做以提升。并且，還能夠針對小組各自的表現，進行有針對性的指導，并幫助和敦促每個小組進行自我反思和自我提升，如此便能使小組合作學習的方式在一種良性循環中穩步前進。
5總結分析
合作學習作為一種新的教學模式，固然有很多優點，但應該把合作學習和傳統教學模式結合起來，吸收兩者的優點。同時，教師也在合作學習的實踐中，不斷改進教學方法，爭取將合作學習的功能最大限度的發揮出來，從而提高教學質量。不過，當前的教育理論和教育實踐還有很多不足之處，許多新的問題尚待研究。我們希望在以后的教育實踐中，不斷發現新的問題、研究新的問題，從而完善小學語文素質教育。
作者：周桂蘭 單位：吉林省舒蘭市上森小學
第六篇：學生參與意識與小學語文課堂教學優化
1學生參與意識的概述
1．1學生參與意識的概念：
梅里爾•哈明提出了學生參與這一教學觀念，所謂學生參與是指教師要引導學生全面參與到教學活動中。當前，新課程標準中曾明確指出：在教學過程中要堅持以學生為中心的理念，讓學生成為課堂的主人。由此可見，學生參與意識是指學生積極參與到教學活動中的意識。站在心理學的立場上來講，學生參與意識隸屬于角色意識范疇。為了能夠將學生的參與意識激發出來，這不僅需要老師的指導，還需要學生不斷提高自我認識，以此來滿滿培養學生的參與意識。
1．2學生參與意識的重要性：
學生參與到小學語文課堂上具有非常重要的作用，具體作用如下：
（1）將傳統的被動式教學轉變為主動式教學。在以前的小學語文教學中，教師采用的是“填鴨式”的教學方法，這種教學方法讓學生始終處于被動的學習地位。然而當學生參與到小學語文教學中時，學生開始主動探索相關的知識，并且積極與老師對話，從而推動教學目標的順利實現。
（2）將封閉式教學轉變為開放式教學。在傳統的語文教學中，教師僅僅按照教材來開展教學活動。然而當學生參與到語文教學中，他們會將豐富多彩的社會生活等內容都引入到語文課堂上，這就增加了語文課堂的趣味性，讓學生在快樂的氛圍下學習語文知識。
2以學生參與意識為基點，實施小學語文課堂教學的優化策略
2．1增強學生參與意識，優化教學方法：
新課程改革宗旨是實現每位學生的全面發展，因此在小學語文教學過程中，教師要增強學生的參與意識，堅持以學生為中心，調動學生學習的主動性。當學生的參與意識得到了增強，那么就可以推動教學方法的優化。小學語文教師在設計教學方法的時候要充分考慮到每位學生的實際情況，保證學生參與意識與教學方法優化這兩者的關系是相輔相成的。其中學生參與可以被劃分為以下兩個方面：一方面，全員參與。在以前的教學過程中，一般都是教師與上中等學生的互動，很多學生都充當著旁聽者的角色，這就大大降低了語文課堂的有效性。為了能夠改變這種狀況，小學語文教師要讓班上的每位學生都參與到教學活動中，給他們提供自主學習的空間和時間。在設計教學方法的時候，教師要充分考慮每位學生的特點，制定符合學生實際情況的教學方法。比如：當老師要講解《坐井觀天》這篇課文的時候，為了能夠讓所有學生都參與到語文教學中，教師要采取小組合作法來開展此次教學活動。首先，小學語文教師要劃分小組；其次，為每個小組安排一名組長；最后，依據本節課的教學目標來為小組安排教學任務。隨后，小組內的組長開始明確分工，為小組成員安排不同的任務，從而按部就班的完成教師所規定的教學任務。通過小組合作學習法，每位學生的學習積極性已經被調動起來了，他們愿意發揮自身的優勢來解決合作學習過程中所遇到的困難，這個時候學生就已經全面參與到了教學活動中，因此這樣的課堂可以被認為是高效的語文課堂。另一方面，全程參與。在設計教學方法的時候，教師既要關心每位學生，還要讓學生全程參與到教學活動中。所以，教師要保證教學方法具備趣味性、應用性的特點。有趣的教學方法自然會活躍語文課堂的氛圍，真正實現寓教于樂。然而應用性是指在小學語文教學中，教師要將實際生活與語文教學有機結合起來，豐富語文課堂的素材。當學生的參與意識得到了增強，那么學生也樂意全程參與到教學中，最終也就實現了優化教學方法這一目標。比如：當老師要講解《假如》這篇課文的時候，教師要巧妙創設問題，借助問題來讓學生跟著老師的思路走，全程都參與到教學活動中。在一堂課45分鐘的時間里，學生的注意力不可能完全都集中在教學活動中，為此，小學語文教師要在適當的時間提問，通過問題將學生的注意力吸引過來，并且讓學生回答問題也是學生參與教學活動的表現。有時候教師可以專門借助多媒體來創設問題情境，通過豐富多彩的圖片、生動的視頻等來引發學生思考，將學生分析問題、回答問題的積極性調動起來。對于小學語文教師而言，其要重視教學環節，在不同的教學環節設計不同的問題，另外還要選擇不同的教學方法，讓每位學生都能參與到整個課堂中。
2．2增強學生參與意識，優化師生關系：
要想提高小學語文課堂的效率，營造平等、和諧的教學氛圍，構建民主的師生關系是非常有必要的。師生關系的構建需要教師與學生這兩者的全面參與，如果僅僅有教師參與，或者僅僅有學生參與，那么都是無法構建民主、平等的師生關系。在小學語文課堂上，教師要引導學生參與到教學中，多與學生溝通、交流，形成良好的師生關系。在教學中，當學生敢于回答老師的問題，并且敢于闡述自身的想法時，此時教師要表揚學生，增強學生的自信。同時在小學語文課堂上，教師要鼓勵學生多說，尊重每位學生的話語權，以此來拉近教師與學生之間的關系，從而形成良好的師生關系。比如：當老師要講解《恐龍的滅絕》這篇課文的時候，教師可以給學生留出足夠多提問的時間，盡管有部分學生的問題比較離譜，但是教師還是要給予他們鼓勵，讓他們在以后的課堂中多多發言，多多闡述自身的想法。這種教學方法讓學生全面參與到教學中，激發了學生的求知欲。
3總結
對于小學語文教師而言，其要努力探索學生參與語文教學的規律，不斷更新自身的教學觀念，優化小學語文課堂教學，推動每位學生的全面發展。
作者：劉鳳芹 單位：吉林省公主嶺市黑林子中心小學校
第七篇：小學語文教學學生閱讀能力培養途徑分析
一、培養學生閱讀能力的意義
閱讀能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要經過長時間閱讀知識的積累和不斷鞏固不斷探索新的閱讀知識才能達到。學生在小學時期，智力、思維能力、想象力都是優于常人的，此時培養學生的閱讀能力，不僅能夠為學生以后的發展打下堅實基礎，更能夠拓展學生的思維，起到陶冶情操的作用。由此可見，在小學階段逐漸開始培養學生的閱讀能力，能夠幫助學生在今后各個階段的學習中更加輕松，學習語文知識更加容易。
二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的途徑
1.創造良好的閱讀環境
培養學生的閱讀能力，首先就需要為學生營造一個良好的閱讀環境，讓學生在充滿閱讀氛圍的環境中主動參與到閱讀活動中。教師可以通過布置教室的方式，將閱讀文章中一些優美的詞句張貼在教室四周，或利用教師的某一角落作為閱讀圖書角，讓學生能夠閱讀到中外著名的書籍。
2.培養學生的閱讀興趣
培養學生的閱讀興趣一直以來都是小學語文教學中最注重的一點，教師可以通過以下兩種方式進行教學，從而達到提升學生閱讀興趣的目的。（1）懸念設置。大多數學生認為語文閱讀枯燥乏味，因而沒有閱讀興趣，針對這一點教師可以通過設置懸念的方式引起學生的閱讀興趣。以小學語文課本中《海燕》一課為例，教師可以在教學前提出問題，如學生有沒有見過海燕？海燕是什么樣子的？這樣學生就會有閱讀文章的興趣。（2）情境創設。在小學語文教學中，教師經常使用的教學手段就是情境創設。例如在講授《海燕》一課時，就可以利用多媒體為學生描述一個情境，讓學生在閱讀中猶如身臨其境，從而達到培養學生閱讀興趣的目的。
3.重視閱讀的預習復習
學生在第一遍閱讀過程中往往不能立即理解文章的內容和大意，因此預習復習就成為幫助學生加深理解的關鍵。教師在講課之前，可以讓學生回家先行預習課文，提出自己在閱讀中無法理解的問題。在課堂教學時，由于學生已經先行閱讀過課文，教師只需讓學生在課堂快速閱讀后將學生疑惑的問題進行解答，就能夠充分提高課堂效率。另外，教師在課堂教學后應布置與課文有關的復習作業，如摘錄本文優美詞句或思考文章的含義，寫心得體會等。
4.加大閱讀語句的訓練
一篇完整的文章是由語句組成的，學生通過對詞句的深刻理解，能夠有效提高自己的閱讀能力，理解文章的含義和中心思想。在教學過程中，教師可以讓學在閱讀文章的過程中將無法理解的詞句或優美的詞句用筆畫出來，再由教師幫助指導學生正確理解語句的意思。同時，教師要讓學生多從其他書籍上收集優美的詞句，以此來豐富自己的閱讀知識。
5.掌握正確的閱讀方法
對于小學階段的學生來說，教師可以將閱讀方法分為：讀準、讀通、讀懂，讓學生逐漸掌握這種閱讀方式，以此來培養自己的閱讀能力。讀準要求學生能夠準確認識閱讀文章中的每一個詞，讀通要求學生能夠將整篇文章讀通順，讀懂要求學生能夠在讀完整篇文章后，理解文章的大意。
6.養成良好的閱讀習慣
“書讀百遍，其義自見”這句話告訴我們養成良好的閱讀習慣是培養學生閱讀能力的關鍵。學生閱讀時，教師應做好引導的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣，如學生閱讀期間發現一些不理解的語句，應教導學生在閱讀過程中做好標記，以便之后能夠查閱理解。另外，閱讀習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，需要長期堅持，因此，教師應當及時鼓勵學生，幫助學生，讓學生有積極閱讀的心理，才能逐漸培養自己的閱讀能力。
三、總結
綜上所述，學生閱讀能力的培養需要貫穿整個小學語文教學過程，需要為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，讓學生在預習復習的同時，加大語句的訓練，并且需要教師做好引導的作用，讓學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，才能逐漸培養學生的閱讀能力。
作者：王健 單位：重慶市南川區南平鎮中心小學校
第八篇：小學語文教學新課堂網絡環境分析
1網絡環境下小學語文教學新課堂構建問題
在網絡環境下構建小學語文課堂，需要教育工作者重新審視自己的教育工作，付出更多精力去分析網絡技術的優勢，提高個人技能。目前，網絡技術在小學語文教學中的應用還存在一些問題：第一，教師的網絡技術應用水平不足。當代小學語文教師的老齡化問題嚴重，許多小學語文教師沒能跟上社會發展的步伐，并不了解網絡技術，更不能有效利用網絡技術。這些教師沒有基本的計算機操作能力，無法將計算機網絡技術與語文課堂教學任務結合起來。年輕教師大多能夠熟練使用計算機網絡技術，但缺少教學經驗，找不到合理的結合點，阻礙了網絡技術對小學語文教學積極作用的發揮。第二，網絡環境的重視力度不足。在小學語文教學中存在這樣的現象，無論外界環境如何變化，教師的教學方法不變。網絡技術已經在社會發展的今天得到普及，但一些教師沒有意識到網絡技術在教學中的重要性。部分教師片面地認為網絡只與娛樂有關，如果將網絡技術應用在教學活動中，會讓語文課堂變得不倫不類。教師對于網絡技術的重視力度不足，影響了網絡環境與小學語文課堂教學的結合。第三，網絡環境的應用方法單一。網絡環境的發展，給小學語文教師提供了更多的教學可能。教師逐漸意識到應用網絡技術進行教學，是提高教學創新性的手段。但很多教師對網絡技術的應用只停留在制作多媒體課件上，沒有開發更多的應用方式。單一的網絡技術應用形式，使原本創新的手段變成傳統的手段，無法激發小學生的課堂學習熱情。
2網絡環境下小學語文教學新課堂構建方法網絡環境下構建全新的小學語文課堂，需要教師提高個人教學能力，針對教學目標與內容，給學生提供最科學的課堂教學活動。
2．1應用網絡環境提高語文教師專業實力：
小學語文教師的專業實力，對于其應用網絡環境實施教學的效果有直接影響。在網絡技術快速發展的今天，小學校園管理者要重視教師網絡技術應用實力的提高。教師能夠利用網絡環境提高教學質量，表現在能夠利用網絡平臺去搜集與查找自己需要的教學資源，能夠在豐富的材料中選擇與課文內容相關的資源。教師可以利用網絡環境優化備課工作。備課，是一切教學活動實施的重要前提。教師要針對自己的教學對象與教學重難點，結合教學經驗進行備課。如果教師只用課本與教學參考書備課，再優秀的教師，教學能力也會被限制。網絡平臺上具有豐富的教學資源，在網絡環境支持下備課，能夠讓教學內容更加符合小學生的需求。比如在設計《菜園里》教學方案時，教師可以從網絡平臺上尋找一些形象的圖片作為教學資源，吸引小學生的注意力。
2．2利用網絡環境實施情景化的課堂導入：
導入，是小學語文課堂教學的重要環節。導入環節能否吸引小學生的注意力，直接影響下學生接下來的語文學習興致。在過去的教學中，教師會利用開門見山的方法告訴學生本節課要學習什么，按照課本中的順序講解課文。在網絡環境的支持下，教師可以根據教學內容創設情境，讓學生在相對真實的情境中理解課文內容，對接下來的學習充滿期待。比如在講解《要下雨了》時，教師可以用多媒體設備給學生播放一段下雨前天氣變化的小視頻。將教室內窗簾拉下，燈關閉，播放視頻，營造真實的情境。這樣的導入會讓學生感到新奇，有利于小學生學習積極性提高。
2．3利用網絡環境高效解決教學重難點：
解決教學重難點，是課堂教學的重要環節。在小學語文教學中，學生都會產生一些疑問。對于不好理解的內容，教師可以利用網絡技術來簡化內容的講解過程。小學生的認知能力有限，讓小學生通過文字閱讀去理解作者的思想情感或者描述人物形象，一直是小學語文教學的難點。例如在講解《三個兒子》時，“為什么老爺爺說他只看到一個兒子？”是讓許多小學生感到疑惑的問題。教師可以利用多媒體課件幫助小學生梳理文章中三個媽媽、兒子與一位老爺爺的人物關系，讓小學生分析三個兒子的不同，從而理解到孝順的意義。人物關系的分析，能夠讓文字表達的內容更加清晰，小學生的理解能力會因為課件的支持有所提升。
2．4利用網絡環境促進學生發揮想象力：
想象力豐富是小學生的思維特點，學生的想象力對于學生的成長與學習有積極影響。在小學語文課堂中，調動學生的想象力，讓學生用想象力去豐富自己的閱讀體驗，深入理解課文，有利于學生與文章本身、作者進行互動。利用網絡技術，引導小學生發散自己的思維，盡情去想象，會促進小學語文課堂教學創新。比如在講解《看浪花》時，教師可以用多媒體給學生展示一張平靜的大海的照片，讓學生觀察圖片中的大海，并想象一陣風吹來，會發生什么樣的變化。一些學生說會產生水波，一些小學生說會把海灘中的沙吹起來。這時，教師說風漸漸變大了，海水又會發生什么變化呢？引導小學生借助網絡技術與自己的想象力，一點點走近課本學習內容，有利于語文課堂教學效率的快速提升。
3結束語
綜上所述，網絡技術的發展，對小學語文教育事業的進步有重要影響。利用網絡技術給小學生呈現更為豐富的學習資源，提高教學過程的形象性，能夠引導小學生將更多的精力放在語文學習上。借助網絡技術的力量解決教學中的重難點問題，提升教學質量，促進學生自主學習，才能讓學生在語文課堂中提高自己的語文綜合實力。
作者：宋學忠 單位：吉林省公主嶺市秦家屯鎮中心小學校
第九篇：小學語文課堂教學提問藝術分析
一、課堂提問的藝術
1.啟發思維的誘問
在課堂開始時，學生很難集中注意力，讓學生迅速回歸課堂的方法之一就是進行提問，而這種引導學生思考，讓學生集中精神的問題要能激發學生的興趣，學生在回答問題的過程中，能讓大腦神經緊張起來，思考教師的問題，迅速回歸到課堂教學中。尤其是小學教學中，學生的注意力很難集中，而啟發思維的誘問則能讓學生迅速回歸課堂教學中。例如在學習《沙漠之舟》這篇課文時，學生在開始進入課堂時會有分心的狀態出現，一些學生也許還在思考剛剛課間討論的話題，玩的游戲。通過一些有趣的提問，啟發學生的思維，讓學生快速進入課堂。因此，在學習《沙漠之舟》時，教師應先明確提問的目的，通過展示駱駝的圖片提高學生的興趣，進而讓學生將駱駝與即將要學習的“沙漠之舟”聯系起來，讓學生根據圖片說說駱駝的主要特征，讓學生迅速進入課堂的同時，啟發學生迅速進入課文學習。
2.直擊重點的精問
課堂時間是有限的，因而選擇問什么樣的問題是關鍵。在一篇課文當中有重點有難點，引導學生抓住課文的關鍵點很重要，因而在提問上就要抓重點問題進行提問，讓同學思考重點問題，明白整篇課文的要點，更好地理解課文。例如《沙漠之舟》這篇課文最重要的就是讓學生明白“沙漠之舟與駱駝之間的聯系，為什么將駱駝稱為沙漠之舟”，因此，在提問的過程中就應圍繞這一重點，引導學生思考沙漠的生存環境與駱駝能在這樣的環境中生存的原因，通過重點問題的分析，一步步提問，讓學生逐步理解課文的重點。
3.逐步深入的追問
問題的提問之所以是一門藝術就是因為提問是有一定技巧的，在小學語文教學中，如果在一開始學生對課文還缺乏整體的認知的情況下就提出很難的問題，會消減學生回答問題的興趣與信心，因此難點的提出應運用循循善誘的方法，由表及里、由淺入深逐步引導學生思考，提高學生回答問題的信心。例如在學習課文《一枚金幣》時，學生會比較難理解兒子“受不了”的原因，因此就應逐步深入地進行提問，一開始可以先問學生“兒子在前兩次當中為什么是笑著離開的”進而問“第三次中兒子為什么會急忙地去撿火里的金幣”最后問“受不了是因為什么”。通過一步步地發問讓學生學會思考，學會如何剖析一個難題，讓學生在回答問題時獲得學習的樂趣與信心。
4.把握脈絡的巧問
在小學語文教學中有時要將課文肢解成很多部分，但有時只要抓住整篇課文的脈絡就能很好地理解課文，因而在教學生分析課文時，可以根據課文的總體結構進行提問，引發學生理解課文的組成。例如《一枚金幣》的學習，其實課文比較簡單，沒有必要將課文分解教學，教師只要抓住課文的脈絡，也就是故事的起因、經過、結果，學生就能很好地理解課文。所以在提問時可以分別對這三方面進行提問，首先問學生“父親為什么不把財產給兒子”，其次通過分析故事的經過，抓住其中的關鍵因素進行提問，也就是“兒子前兩次與第三次態度的轉變”，最后問學生“故事的結局以及其中蘊含的道理”。通過對故事整個脈絡的巧妙提問，就能讓學生理解整篇課文的結構與主旨。
二、課堂提問的注意要點
1.合適的時機
在合適時機的發問常常能達到事半功倍的效果，因此，在提問前一定要了解學生的學習心理與學習狀態。例如在對課文的難點出進行提問時就不能在課堂剛開始的時候進行，在剛開始進入課堂時學生很難集中精力，也就很難回答難點，而這時候比較適宜的問題是一些較有趣的開放性問題。
2.回答的主體
在提問過程中，一定要注意學生的年齡特征，根據不同年齡的學生設計不同的問題。對低年級同學進行提問時，要注意問題的直觀性，這個年齡階段的學生很難理解抽象的問題。而對高年級同學提問時應增加一些難度，注重提問對學生思維的培養。
3.提問的情感態度
教師在提問的過程中，如果表現得非常的嚴肅，學生會有膽怯的心理害怕回答問題，但教師用親和的態度積極鼓勵學生，學生會表現出較強的積極性。在提問過程中，應用情感態度積極鼓勵學生，在提問過程中看到學生的進步，看到學生表現積極的一面，用正面激勵的方式引導學生學會回答問題。
4.回答的評價
提問的目的在于啟發學生的思維，發現學生學習的漏洞，而不在于回答的結果是否與標準答案一致。因此，教師在對學生的回答做評價時，應積極發現學生的閃光點，同時引導學生發現自己的不足，啟發學生抓住學習的要點，掌握學習的方法，而不是站在正誤兩方面對學生進行簡單的評價。
三、總結
小學生正處于好奇心特別強的時期，在語文教學中用提問的形式，引發學生的思考，解答學生心中的疑惑，激發學生的好奇心，并努力保持滿足學生的好奇心，對學生今后的學習有著至關重要的作用。而提問在另一方面也能為學生良好性格、人格的培養奠定基礎，樹立學生的自信心，使得學生敢于表達自己的觀點，擁有獨立的認知，良好的心理素質。
作者：林惠芳 單位：福建省泉州市泉港區峰尾中心小學
第十篇：小學語文教學探索
一、運用多種教學形式，激發學習興趣
興趣是最好的老師。學生對任何事物一旦有了興趣，就會不顧一切地去探索，追究其來源。興趣給了學生很大的學習動機，是促進學生學習非?；钴S的一個元素。在日常學習生活的過程中，讓學生的活動變得積極主動、有活力。由于小學生處于未成年階段，心理比較單純和幼稚，他們這個階段比較愛想象、愛運動、做游戲，他們對童話故事比較感興趣，這就需要教師根據學生的興趣愛好采取教學方法，來設置課堂內容。例如：在教授《小松鼠找花生》這篇文章時，教師可以將所學習的課文內容或是字詞句等編成故事人物，分別讓學生扮演小松鼠、花生、小樹、小花等角色，根據角色朗讀課文。這樣的教學形式學生容易接受，也比較容易集中注意力。學習其他課文時，教師也可以采取在教學中適時播放一些音樂、舞蹈、動畫，做一些游戲等教學形式，激發學生的學習興趣。這樣創設情境的教學方式，能夠讓學生充滿激情地參與到學習過程中，達到事半功倍的效果。
二、倡導鼓勵方式，激發學生學習興趣
現在的教學過程中，有許多教師為了讓學生盡快進入學習狀態，在上課之時把學生分成若干組，讓小組學生進行比賽，另外有許多的精美獎品。如：筆記本、文具盒、五角星等獎品。所以，在課堂上學生為了得到這些獎品，積極配合教師講課，舉手不斷，這樣回答問題正確的學生可以得到獎品，他們興奮不已，但是回答錯誤的學生則垂頭喪氣，學習熱情直線下降。教師的這種教學鼓勵方法是不值得推薦的，在新課改的條件下，教師應該盡最大努力調動所有學生的積極性，例如：有一位教師在教學過程中巧妙運用有效的獎勵方法，他獲得了成果。他的教學從細小的事情開始，如記住班級里的學生姓名、家庭住址、家長電話號碼等，拉近和學生的距離，而且讓學生根據愛好動手制作屬于自己的小東西，然后定期讓評委評價，這樣學生就會看到自己的價值。只有這樣，才能讓學生感受到自己一點點的進步，才能激發學生的學習信心。
三、打好語文基礎，提高學生學習成績
作為一名語文教師，應該具有語文教師該有的教學素養，能夠用學生的思維去思考問題，尊重學生的文化生活、關注學生的心靈成長，還要盡量開展一些活動來拓寬學生的知識面和視野，豐富學生的學習基礎。例如：積極推進閱讀，教師可以在學校開展讀名人傳記的閱讀活動，積極組織學生閱讀大量名著，如《名人傳》《傳》等，通過閱讀不僅可以拓展學生的知識面，學生的內心也會得到凈化，學生在閱讀過程中體會名人的精神情感，學習名人的言行，這樣有利于學生更好地發展，形成良好的個性和健全的人格。學生可以摘抄書本上一些重要的詞句等進行背誦，為寫好作文打下基礎。教師還應該舉辦各種各樣的比賽活動，作文比賽、書法比賽、演講比賽等，來提高學生的學習興趣，增長學生的見識，提高學生的學習成績。
四、聯系生活實際，激發學生學習動力
生活中處處都有學問，尤其是語文的學習，必須和實際生活相結合，巧妙依靠學生已有的生活經驗和能力，讓他們把所學知識建立一定聯系。例如：教師應該定期組織學生去戶外組織爬山、植樹等活動，既增長學生見識也開闊學生眼界，讓學生從書本中融入大自然。還可以組織學生多參加體育活動，游泳、羽毛球、足球、籃球等各種球類運動。通過這些活動，不僅可以增強自身的身體素質，還可以增進學生之間的友誼，又能夠增添學生的情趣，培養學生的實踐能力和文化素養。
五、總結
雖然，目前新課程理念下小學語文教學存在著種種問題，教學手段、教學理念以及學生的接受認可程度等問題。但是有問題就有解決的辦法，我相信只要所有教師都能夠努力工作、積極探索新的教學手段、緊跟時展的潮流、積極補充知識，那么所有的問題都會迎刃而解，小學語文教學質量的提高就在不久的未來。
作者：梅林莉 單位：重慶市九龍坡區白市驛鎮第二小學
