前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文課堂教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、把握提問時機
只有對事情有疑問的時候，才會有思考，也只有在思考的情況下，才能有創新。為此，在教學過程中，教師需必須把握一些提問時機，通過提問培養學生的語文學習能力。如在學習《頤和園》的時候，就可先引導學生閱讀全文，后具體結合文本內容進行提問。而在看到這個題目的時候，學生或許會問到，“頤和園到底是個怎樣的公園呢？”就此，教師就可引導學生帶著這個問題進行全面閱讀，并于閱讀學習中得出問題的答案。同時，教師還需就學生的問題加以引導，根據文本作者描述長廊時的順序，提出相應的問題，“作者筆下的長廊有著什么特點呢？”聽到這個問題，學生就可從文中找出相應的句子，并加以閱讀，而這時，教師就抓住時機對問題加以總結，“作者不僅寫了長廊內的美麗畫卷，還對長廊外的花進行了描述，在這里，作者采用了先對長廊的景色進行總體描述，后依次對長廊內的美與長廊外的美進行描述的景物描寫法。”當學生沉浸在長廊美景中的時候，教師又可抓住時機提出后續問題，“同長廊的美景相比較，你們的家鄉又有著怎樣的美景呢，有哪位同學可以分享一下？”這樣一來，學生不僅掌握了文本內容，也發散了思維，達到事半功倍的教學效果。
二、抓住提問的層次性與藝術性
在提問過程中，教師應遵循循序漸進、由表及里的原則，逐步深化，滿足小學生思維由簡單———復雜，由低級———高級的發展過程，提問不可忽左忽右，需要一定的層次性，通過提問，來調動學生的興趣，進而引導學生深入理解文本。如對于《珍珠鳥》，就可這樣提問，“同學們，你們見過珍珠嗎？喜歡珍珠嗎？那是否有人見過珍珠鳥的樣子呢？它長什么樣子的呢？是否與文中作者描寫的一樣呢？為什么作者會說它‘淘氣’又值得信賴呢？”通過這些問題，讓學生初步了解文章意思，進而引發進一步的思考。同時，教師提問還要有藝術性。所謂藝術，來源于生活，又升華于生活，故教師提問就需從生活實際出發，潛移默化的培養小學生的藝術感，并對其加以引導，挖掘出現實生活中更具藝術感的東西，而藝術性問題的提出，不僅要有一定的思考價值，還必須新穎，對強化學生的思維能力有一定作用。如在《靜夜思》這首詩的學習中，當問及詩的中心思想，若直接發問，“同學們，你們知道這首詩作者想要表達的是什么嗎？”，效果可能差強人意，若這樣問，“同學們，你們都見過月亮吧？它好看嗎？你們知道什么時候月亮是最圓的呢？中秋節賞月的時候，你們是不是希望爸爸媽媽也在身邊呢？倘若你離開了爸爸媽媽，再次看到圓月的時候，會不會想起他們嗎？心里會難過嗎？而今天我們所要想學的這首詩的作者李白是不是也有這樣的心情呢？”通過這樣一系列的問題，將學生帶入到有趣的想象中，發人深思。
三、注重提問方式的變化
可以說，提問也是一種教學藝術，一個有效的問題，應該是傾注了提問者的心血，能夠發人深思的。為此，在教學實踐中，教師要針對不同的文本，采取不同的提問方式，注重提問的變化。首先，化直為曲。所謂“直”，即直接發問，問題明確，易于回答，但過于呆板，缺少變化；而“曲”，即繞道迂回，側面發問，饒有趣味。如在《清平樂村居》中，就“最喜小兒無賴”這句，若直接問及“無賴”這個詞是什么意思，必然索然無味，若繞道迂回問及“詩人說小兒子是個‘無賴’，但為什么又能討他喜歡呢？”別具一格，不僅增加了思維含量，而且還具有一定的啟發性；其次，化順為逆。所謂“順”，即順問，按照一般邏輯發問，不利于學生思維的發散，而“逆”，則逆問，從反面入手，引導學生多角度思考問題，可培養學生的逆向思維能力。如《草船借箭》，若順問“從哪里可看出諸葛亮的神機妙算？”新穎不足，若逆問“倘若借箭失敗，可能會出現幾種情況？而現在借箭成功了，又說明了什么？”想必，這樣的提問，更為引起學生的思考，效果也更好。
四、總結
綜上所述，在小學語文課堂中，教師需在適當情況下，采取適當的辦法提出具有一定層次性與藝術性的問題，以此來發散學生思維，提高教學效果。而提問就是一種科學、合理的教學方式。實施采取提問的教學方式，可以有效地吸引小學生的注意力，且激發起小學生對該門課程的學習興趣與欲望；在此過程中，還可以對其思維能力進行培養、鍛煉。但是，若想提問教學真正發揮其作用與價值，那么把握一定的提問技巧，是十分關鍵的；在提問期間，教師需把握提問的時機，抓住提問的層次性與藝術性，注重提問方式的變化。
作者：王金泉 單位：江蘇省揚州市寶應縣小官莊鎮中心小學
第二篇：小學語文課堂教學改革
一、存在的弊端
（一）教學方法守舊
目前許多小學校在進行語文教學時都是以大班為單位，由于人數多，老師很難顧及到所有同學，這就使一些學生對學習語文失去興趣。另外，老師在上課時，一般都是采用老師提問學生回答的方式，老師是教學活動的主體。教學目標和過程都是由老師一個人說了算，這局限了學生的思考能力，又打擊了一些思考積極的學生的信心，使課堂的上課氛圍不高。老師在進行教學時注重認識生字和書寫生字的環節，忽視閱讀和學生寫作能力的訓練，這使得小學生的邏輯認知思維得不到更好的開發。
（二）重視形式的考察方式導致學生被動學習
由于目前教育體制的局限，語文的考察方式就是考試，這意味著在考試的過程中老師和學生都忽視了語文學習的核心。因為課改的進行，老師在課堂教學中只一味的想創新、求異，導致最基本的課堂任務都無法順利完成，在這樣條件下學生的語文基本能力不僅不能得到鍛煉，獨立思考水平得不到及時培養，會讓學生在日后學習中受嚴重影響。
（三）現代多媒體工具使用不當
由于科技發展，許多學校都在教室安裝了多媒體設備。多媒體設備能運用圖和音并存的方式豐富教學內容，活躍課堂氛圍。然而許多老師用不習慣多媒體設備，覺得還是參考書、教案、粉筆更適用。另外有些老師覺得做多媒體課件太麻煩，占用太多自己的時間，排斥使用多媒體設備。還有些老師過于強調了多媒體的應用，在課堂上給學生看過多的圖片和音頻，這些圖片和音頻大大的沖擊了學生的視聽，使學生的注意力分散，反而無法記住學習的重點和難點。這就導致傳統方式與現代教學手段不能很好的融合，不能帶給學生他們更多想要獲得的知識。
二、小學語文課堂教學改革的探討
（一）教師擺正心態，理性面對
老師要擺正自己的心態，要把握學習的主題，并在此基礎上了解學生的需求，知已知彼，百戰不怠，這樣才能提升課堂教學質量。老師要為學生營造一個良好的學習氛圍，并以自身魅力來吸引學生的興趣。學生只有在自由輕松的環境中才能把自己的創造力發揮到最大限度。在良好的氛圍中，學生的自信心得到極大的肯定和加強，學生和老師之間產生信任，才會慢慢對語文學習產生濃厚的興趣。都說興趣是最好的老師，學生的學習興趣是受老師影響的，只有學生從內心真正喜歡上課的老師時，才能更用心地去學習這門課程，才能學習好這門課程。
（二）及時對學生進行評價，促進學生創造力的發揮
不論是嬰幼兒還是小學生還是成年人，都喜歡聽到表揚和贊美。所有的孩子都是平等的，但是由于父母教育的方法不盡相同，導致孩子們的知識差距非常大。老師要對所有孩子一視同仁，幫助孩子樹立信心。小學語文的老師應該在課堂上對于表現好的同學給予及時和適當的表揚和贊美，讓學生在學習中獲得一定的成就感，這樣學生學習的積極性才能得到更大程度的保護和提高，此外也無形中促進了學生學習的熱情和興趣。榜樣的力量是無窮的，老師是學生在學校學習期間的引導者，領路人，他們要時刻注意自己形象，不輕易發脾氣，不隨便責罵學生，給學生樹立一個健康、青春的形象。在學生的日常學習和生活中，要幫助學生解決困難，教會他們為人處事，教會他們與人交流溝通。
（三）傳統與現代教學手段結合
小學老師應該樹立正確的現代教學觀念，將傳統與現代教學手段理性結合。在課堂上把學生作為教學方式的主體，改變學生的從屬地位。將他們從被動接受地位轉化到主動參與地位，提高學生的參與意識，讓學生接受現代教學手段。老師應適當的運用多媒體，通過音頻和圖片的播放，把一些抽象、空洞，不容易理解的內容轉化為具體的生動的畫面，使學生易于掌握。
（四）通過情景教學提高教學效率
好動是小學生的天性。學與樂是不可分離的。在課堂教學中可以學習與游戲相結合，以此來活躍課堂氛圍，調動學生學習的快樂感及成就感，使學生更好的高效率的來學習語文。另外，思維的培養離不開動手操作。動手操作可以激發學生對操作項目的興趣，讓學生有參與感。另外，情景教學是一個非常有效的提高教學效率的一個教學手段。老師可以和學生一起在課前多找些與課程相關的資料，在課前對學生進行引導，并告訴學生學習目標，讓學生知道學習內容，讓學生主動去思考，并發現問題，找到解決問題的辦法。在對一個故事達到共鳴的基礎上，老師將學生引入到情景中，對問題進行思考，加強學生對學習內容的理解。老師可以根據學生感興趣的問題，不斷提出新問題，點出有趣的地方，讓學生理解課文中的道理并進行情境中深入學習。
三、總結
小學教育是人生的啟蒙階段，小學語文對學生的學習階段甚至一生都起著重要引導作用，因此我們一定要做好小學語文的教育工作，從小抓起，從小培養起。良好的課堂氛圍可以促進老師和學生之間更好的溝通交流，使老師的教和學生的學都取得最優化的成果。
作者：婁曉菊 單位：鎮賚縣建平鄉中心小學
第三篇：小學語文課堂應答式教學分析
一、留給學生更多的交流空間
語文教學藝術來自執教者對所教內容的準確理解和把握，大到一本語文書，小到一個例子、一道習題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。語文離不開生活，生活中處處有語文。在教學中，以教材為藍本，注重密切語文與現實生活的聯系，創設輕松愉快的語文情境?，F實的學習情境，可以激發學生學習語文的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。讓學生體驗成功是激發他們以更大的熱情投入到自主學習的需要，在學習的過程中，學生的思維會很活躍，會產生不同的想法，我們應放手讓學生說，讓學生做，充分展示思維的過程。為學生構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，就能夠出現始料不及的體驗和思維火花的碰撞，讓不同的學生得到不同的發展，使他們的個性飛揚。由于學生觀察點不同，往往會得到不同的結論，把語文學活，使語文真正源于生活并服務于生活。
二、問題的設計要結合學生的實際
在設計課堂提問時，教者要弄明白學生身處的具體的學習環境，例如，面對甘肅省靈臺縣平涼市靈臺縣朝那鎮的學生，我們再提問題時，就不能提像飛機的構造是怎樣的，諸如此類的問題，因為一個小學農村學生，那里知道飛機是怎樣的，之大就是有的學生看見天空中飛過的飛機，可那也太小了，根本看不清飛機的具體構造呀，因此，在語文課堂提問中，不能提學生根本沒見過，甚至沒聽說過的問題，教師要積極為學生創設開放的教學環境，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體驗語文應用的成功。
三、應答式教學要在輕松愉快的學習情境中度過
課堂提問就是有意識地挑起學生認識中的矛盾，促使學生原有知識與新知識發生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。老師既然在應答式教學的路上越走越遠，學生既然對應答式教學明顯感到了厭惡，而我們學校更是不聞不問，任其自由發展，明知道學生的寫這種學習方法，嚴重影響了學校的教育教學質量，但就是無動于衷，每年都進行大量的培訓，為什么就不進行應答式教學培訓呢，因此，我建議學校應該抱著對老師負責，對學生負責的態度，每學期都進行應答式教學教學培訓，久而久之，會有很大收獲的。這種以矛盾沖突為基礎的問題情境的產生和解決，能激發學生的求知欲望，滿足學生好奇的心理。語文知識源于生活，生活中處處有語文。讓學生明白語文從來就不是書本上枯燥的學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。
四、對學生的回答要能伸能屈，不能死板
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。走進學生，融入課堂，學會和學生交流，才能更好的組織實施教學，提高教學效率，達到事半功倍的作用。因為只有親其師，才能信其道。教者在日常教學中應做到注重自己的言行，因為有時不經意的一句話，一個動作就有可能傷害學生，挫傷學生的積極性。注重批評教育學生的藝術性。教師在批評教育學生時，一定要掌握恰當的批評藝術，讓學生樂于接受，易于接受，使得犯錯誤的學生心靈上得到震撼、蕩滌，從而改正錯誤，不斷進步。
五、鼓勵學生從語文的角度提出問題，培養學生提出問題的能力
課堂是學生學習知識的主要陣地，讓學生在課堂上最大限度的參與教學是一堂課成功的標志。在教學中我們應該做到課堂提問要目的明確，具有啟發性和科學性。并注意嚴肅認真，結合客觀實際，環環相扣，由淺入深，循序漸進，把學生的思維逐步引向深化。教者要充分利用現有的教學資源，通過多種途徑去激發學生的求知欲。注重對學生的評價方式。采用多種評價和鼓勵機制，讓學生在課堂充分感受到成功的喜悅。要根據中學生的心理特點，在學習過程中多點表揚少點批評。也就是用“凹透鏡”看缺點，用“凸透鏡”看優點。特別是當學生有不懂的問題時要耐心講解，不要當著全班學生的面痛斥學生，以免挫傷學生學習的積極性。把簡單問題留給學困生，中等問題留給70%的學生，難度大的問題留給極少數尖子生。讓每位學生在課堂上都有事可干。
六、總結
總之，課堂提問既是一門學問，又是一種藝術，也是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學趣味，同時也能給學生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名語文教師應該努力探求課堂提問妙法，使學生在課堂提問中迸射出創造的火花。提高課堂教學的質量。
作者：郭新軍 單位：甘肅省靈臺縣朝那學區
第四篇：師生關系下的小學語文課堂教學重要性
一、師生關系在小學語文課堂教學中的重要性
1、促進師生之間的溝通交流。
在實際的小學語文教學中，要想做到學生與教師之間的良好配合，就必須要有一個良好的溝通交流方式。因此，師生溝通就成為了實現高效教學的重要途徑，而對于小學語文教學來說也發揮著重要的作用。良好的師生溝通不僅能促進教學，更能增強教育的效能。在師生交流和溝通的過程中，師生之間的相互配合以及互動從某種程度上來講是對教學質量的反映。其次，適當的師生課堂溝通交流也是形成健康身心，有助于學生全面發展的重要手段。當學生受到教師的尊敬、接納與支持時，便能得到良好的品德修養，更有利于學生的身心健康發展并趨于豐富和穩定。
2、輕松實現教學目標。
在實際的教育語文教學過程中，還可以通過構建一個和諧、融洽的師生關系，以調動師生之間的主動交流和溝通，以教師為模范，健全和感染學生的人格，并促使學生全面發展以實現語文教學的重要目標。適當的溝通交流還能促使教師改掉職業倦怠的狀態和思想，在教育中體會到教育的快樂。一方面，如果在長期的教育工作中，教師不可否認會產生一定的情感、態度以及行為上的倦怠，這不僅影響語文教學的質量，更會影響到教師自身的健康發展。另一方面，通過有效的師生溝通，不僅讓教師在進行教育管理的過程中體會到與學生的互動之樂，更能減少教師的受挫感，提升自己的自信，更好的投入到語文教學工作中。
二、加強小學語文課堂教學中師生關系的融合
1、樹立正確的師生關系。
眾所周知，小學生因接受能力不同或者因智力因素和非智力因素的影響，一個班級中的學生層次肯定不同。而在這些不同層次的學生中，也并不是成績差的就一定是壞學生，要平等對待每一個學生，傾聽每一個學生的心聲?？吹剿麄兊膬烖c，耐心的幫助他們找到自身的不足并加以改正。少一些批評，多一些理解。在學生犯錯時不要急于批評而是要耐心的講解或者旁敲側擊的去指導他，讓他明白自己這樣做是不對的。想要促進及時有效的課堂師生溝通，這不僅需要教師自身的改變，更多的還是需要師生之間的相互協調、配合。要想解決溝通問題，還得擺正師生自身的地位，小學生本來和老師就相差很多年齡，所以才會導致，學生無法用對待朋友的方式對待老師更不用說和同齡人一樣跟老師交流。此時，老師就應該放低自己的姿態，不要做出高高在上的模樣，用自身的親和力與學生做朋友，這樣才能起到一個構建良好師生關系的目的。
2、明確師生關系的實質。
老師只有把握好構建師生關系的實質，才能夠在實際的日常語文教學中有效的跟學生進行溝通交流。要清楚的知道教學是雙方的，老師和學生都有平等的參與權，并不是老師一個人承包整個教學，適當活躍教學氣氛，讓學生參與其中。只有通過師生的相互配合才能提高教學質量，從而達到互利雙贏的狀態。學生學到了知識老師收獲了快樂何樂而不為。小學生的理解能力較低，在交流時盡量使用一些通俗易懂的詞。教學過程中不要太過生硬，將生活實際運用到語文教學中，以營造一個輕松愉悅的氛圍，這樣學生自然而然的就會放松心情，積極主動參與到教學活動中來。
三、結束語
總的來說，在小學語文教學活動中，構建良好的師生關系不僅是保證學生能夠在青少年階段不管是從身體還是心理都能夠得到健康的發展，更是促進教師自我成長，進而提升自身的綜合素質，更好的投入到教育管理事業中，從而促進我國教育事業的不斷進步。
作者：丁莉 單位：菏澤市開發區孔樓小學
