前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文課堂教學研究方法(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提高小學語文教學課堂有效性的意義
小學語文作為小學教育的基本學科，對學生以后的學習生涯都有很深遠的影響。讓小學生更好地學習和掌握語文學科非常必要和關鍵。因此，高效小學語文課堂的重要性就凸顯出來了。興趣是所有學習的良好開端，高效的語文課堂學習，可以培養學生對語文的學習興趣，對于提高小學生的語文學習能力有著很大的促進作用。小學語文學習的重點在于課堂學習，如何讓學生在課堂上高效學習，是新時期小學語文教學的重點工作。語文作為小學知識學習的基礎，學生學不好語文，會影響其他學科的理解學習，成績提升就變得困難。創建高效的小學語文課堂教學環境，除了提高語文學習的同時，還能促進其他學科的學習進步。
二、小學語文教學中存在的不足
在新時期全面推廣素質教育的形勢下，小學語文教學也需要進行改革。許多學校的小學語文教學仍然是按照傳統教學方法進行的。對于新時期的要求來講，這樣的教學方式已經跟不上時代的需要。語文課堂教學模式呆板枯燥，教學理念不夠新穎。這都是導致學生對語文學習興趣不足和學習積極性不高的主要原因，會影響學生接下來對語文學科的學習。課堂教學中學生的興趣是非常重要的，只有激發學生的學習興趣，才能提高語文課堂教學的效率，這是解決小學語文教學中存在不足最直接有效的辦法。由此可見，提高小學語文課堂教學的有效性是非常必要的。三、小學語文教學課堂有效性的提高辦法
（1）培養學生對語文學習的興趣。
這就需要改變原有枯燥乏味的課堂教學方式，在課堂教學中增加提問，加強師生之間的互動交流。學生之間可以進行討論，來增強學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，使學生對語文的學習更加積極主動。
（2）積極轉變教學方式。
借鑒原有課堂教學的經驗，在此基礎上進行創新改革，創造一個能讓學生高效學習的語文課堂環境。采用新的教學載體，應用多媒體教學，不局限于課本，形象生動地展現語文學科魅力，讓學生真正認識語文學科，從而更好地開展小學語文課堂教學工作。
（3）增強學生自主學習的能力。
大多數的小學語文教學，都是重視成績而不重視學習過程。學生都是為了成績而被動學習。被動學習會降低學生的學習興趣，使其缺少主動思考和主動學習的過程。所以，在進行高效課堂教學的同時，開展課堂外的語文實踐，鼓勵學生進行課外閱讀，以提高學生自主學習和自主思考的能力。以上都是小學語文教學課堂有效性的提高辦法。
作者：李翠英 單位：新疆維吾爾自治區阿勒泰市布爾津縣白湖路小學
第二篇：活躍小學語文課堂氛圍
一、小學語文課堂氛圍的重要性
現如今，在所有的教學活動中，興趣是最能夠引導教學活動更好進行的一種方式。興趣可以使得人的注意力得到集中，會使得學生們更加用心并且認真的去聽課與學習。這樣一來，老師們的教學就可以更好的去進行。在小學語文的教學中，興趣的培養更是難上加難，這門本就含有較為古板氣息的學科，再加上被教者又是一些活潑好動、思維跳躍的孩子們，讓這些孩子們對語文產生興趣著實不易，但也并非沒有辦法。要讓孩子們對小學語文產生興趣，就要從老師開始做起，從小學語文的課堂上開始下手。良好的課堂氛圍能夠讓師生更好的相處，使得師生關系和諧融洽，使得學生們不會在課堂上感到拘束，使得課堂氛圍變得更加的輕松、愉快。在這樣的課堂氣氛下，學生們就不由的產生積極的情緒，在這種情緒的帶動下，學生們就很容易產生對學習、對語文的興趣，從而使得學生們更加容易去接受老師在課堂上所講的知識，并且積極主動的去配合老師，使得小學語文課堂更加的富有活力，進而提高學生們的學習效率，并陶冶了學生們情操。
二、小學語文課堂氛圍不活躍的原因
在多年來傳統教育的熏陶與引導下，小學語文的課堂氛圍總會顯得嚴肅且無趣，學生們都難以跟隨老師的思路去聽講與學習，造成這種情況的原因有很多，但最為主要的也就是以下的幾種：
1.語文本身的古板與嚴謹以及小學學生們活潑與靈動
這本就使得學生們對語文產生了抵觸，而且在課堂上一些詩詞歌賦的復雜難懂，就更使得學生們興趣大減，也使得他們難以在語文課堂上放得開，從而使得小學語文課堂氛圍難以變得輕松愉快。
2.傳統教學的弊端
小學語文的傳統教學一般情況下主要是老師的講授，強制的去給學生們進行知識的灌輸，這就會使得這些小學學生們產生抵觸的情緒，從而導致無法使得課堂氣氛活躍。
3.老師的教學方法
這一方面主要指的是大多的語文老師都會選擇一些主要講解知識的教學方法，一味的去講解，不能夠從學生出發，為學生們著想，使得學生們無法融入到課堂當中去，進而導致課堂氣氛的低沉。除了以上的一些原因，當然還有許許多多的因素，我們也就不一一列舉了，下面我們根據這些原因，去尋求活躍課堂氛圍的方法。
三、小學語文活躍課堂氛圍的方法
小學語文課堂的氛圍活躍方法有很多種，然而最為根本的還是要以學生為主，從學生下手，這樣才能夠激發學生們對語文、對學習的興趣，從而使得學生們能夠跟隨老師在課堂上的思路，形成活躍、良好的課堂氛圍。想要讓課堂氛圍變得活躍，就要根據學生們的狀況及興趣愛好“對癥下藥”，選取正確的方法來解決問題。
1.增強實踐，調節氛圍。
有一位教育家曾經說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”這句話的大致意思就是說，兒童多進行實踐操作會促進智力的發展。在實踐操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動作實踐會激發學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的外向思維，是學生的直觀學習，把書本內容進而生動化，讓語文的學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講與聽的形式。
2.設置懸念，引發氣氛。
由于長期受傳統教育的影響，一些教師并不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣去活躍課堂氣氛，學生聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在講臺上獨自演講，下面的學生靜的如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生之間的互動，使得課堂氣氛變得沉悶，導致了教與學被割裂開，教學效果可想而知。因此，老師必須改變這種傳統的教育觀念，老師可以設置一些有趣的，懸念式的情境，調動學生們的積極性，讓課堂氣氛活潑起來。
3.進行相關游戲，活躍氣氛。
小學生天性貪玩，對于游戲都有著很大的興趣。因此，教師如若將教學與游戲結合，學生們就會更好地去學習，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲能夠活躍課堂氣氛，調動學生們的學習情感，快樂、有效地引導孩子們學習語文。游戲改變了以往學生被動的接受式的學習，可以通過游戲發揮學生的主體參與能力，學生們會在游戲過程中受到一些啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性相結合。教師在課堂進行的游戲要根據教學內容以及學生的學習情況來選擇，運用恰當的手法表現出來，讓學生們真正地體會到其中的樂趣。其實還有著許多的方法，例如：多媒體教學法、教師魅力激趣法、鼓勵贊揚法等等，每種方法都能夠很有效的調動課堂氣氛，讓學生們更加主動地去學習。在小學語文的教學中，要想調節好課堂氣氛，最為主要的就是老師們要去了解學生，從學生們的切實狀況下手，選擇最為有效的方法，去激發學生們對語文的興趣，讓同學們都能夠積極自主的去參與到語文課堂中來，營造一種輕松愉快，卻又積極奔放的和諧良好的課堂氛圍，進而更好的幫助同學們去學習，提高課堂效率，一定能夠讓同學們在小學語文這門科目上取得更加輝煌成績，也會讓孩子們在語言交流及學習方法上得到創新與提高。
作者：婁宇寧 單位：哈爾濱市虹橋第二小學
第三篇：小學語文課堂朗讀教學分析
一、我國小學語文課堂朗讀教學現狀
朗讀在我國的傳統語文教學中一直都是一項重要的內容，在小學語文課堂教學中，朗讀也是十分常見的教學部分。然而，在實際的教學過程中，朗讀的作用往往只是課堂教學過程中的過渡，學生跟隨教師進行齊聲朗讀，之后教師便直接進入對閱讀內容的分析與講解，朗讀的真正價值并沒有充分發揮出來。由于在朗讀后，教師并沒有及時對朗讀環節進行有效的指導與評價，導致學生大多只是跟著教師念課文，嘴上出聲，但頭腦里卻完全沒有跟著一起活動。這種方式更無法觸動學生的內心與情感，使學生對于朗讀教學提不起興趣，使朗讀教學效果難以得到提高，導致朗讀教學甚至整個語文課堂教學枯燥乏味，更無法有效提高小學語文教學的質量。基于這樣的現狀，改變傳統的小學語文課堂朗讀教學模式，從而提高朗讀教學的有效性刻不容緩。
二、不同類型文本在朗讀教學中的有效性分析
（一）詩歌類文本的有效朗讀教學
在小學語文課堂朗讀教學中常見的詩歌類文本主要分為三類，即兒歌、兒童詩與古詩詞。詩歌類文本在朗讀時有著朗朗上口的優點，這對于培養小學階段兒童的語文學習興趣、奠定其語言能力的基礎有著積極的意義。兒歌作為兒童喜聞樂見的一種詩歌類型，以其簡短通俗、趣味性強的特點，深受兒童的喜愛。兒歌不僅讀起來朗朗上口，同時還蘊含著大量的知識在其中。兒童詩通過新穎的構思、巧妙的意象組合和兒童式的奇特的想象傳達出了濃郁的兒童情趣。古詩詞是我國悠久歷史文化中積淀下來的優秀文學作品，大多數古詩詞中都蘊含著優美的意境與深刻的內涵，古詩詞朗讀教學在小學語文課堂中往往會受到較高的重視，教師根據不同年級小學生選取相適應的古詩詞作品能夠有效培養學生的情景聯想、修辭運用、抒情表達以及文本分析的能力，同時對于學生審美意識的培養與文學素養的初步形成也有著重要的意義。在詩歌類文本的朗讀教學過程中，教師要根據不同年級的小學生的語言能力與心理特征，由淺入深地逐步推進，如低年級的學生朗讀教學應將重點放在語感培養和準確朗讀方面，教學方法要進行合理的設計。教師可以通過有感情泛讀，以情感感染學生，并結合學生齊讀、單獨朗誦等方式，配合音樂與畫面營造氛圍，加深學生對文本的體會，并適時給予學生鼓勵與表揚，發揮教師課堂評價的激勵性，促進學生朗讀能力的提升。三年級到六年級的學生在認識水平、情感、智力等方面的發展較快，理解能力提高，教師應適當留給學生自主理解和發揮的空間。與此同時，傳授一些朗讀技巧，以有效地改善學生的朗讀效果，提高朗讀教學有效性有。
（二）敘事類文本的有效朗讀教學
敘事類文本涵蓋范圍相對較廣，小學語文教材在編制的過程中往往會根據小學生年級的增長而相應選擇合適難度的課文，篇幅與內容深度上也隨之逐漸變化。因此，在敘事類文本的朗讀教學過程中，教師也要根據小學生語言能力與心理素質成長的特點，在不同階段采取不同的教學方法。敘事類文本描述性語言相對較多，教師在教學時應更加注重學生在朗讀中對文本內涵與情感的體會與感悟。一二年級階段的學生在自我控制與思維發展方面仍然很不成熟，因此在課文選擇上，教師往往可用一些相對簡短、難度低、充滿童趣的文本，大多帶有一定故事情節，這樣能夠更好使這一階段的兒童所接受與理解。這一階段的朗讀教學應該以學生朗讀興趣的培養為主，要創造輕松歡樂的朗讀環境，設置有趣的朗讀游戲，充分吸引學生的興趣，實現朗讀教學的目的。三四年級階段的學生認知能力與思維發展已經有了較大的提升，課文在選擇上也更傾向于因事明理、以事感人、節奏簡樸。在這一階段的教學中，教師應更加注重學生對朗讀感情的體會，應加強對學生朗讀的語氣感情的指導，培養學生的感情表達能力。五六年級階段的學生在語言能力與抽象思維能力方面都有了很大的進步，能夠對課文中的深層情感進行把握，這一階段課文的內容會逐漸加深難度，并且對學生文字理解能力也有了更高的要求。這一階段的朗讀教學應該和課文精講結合起來，培養學生在閱讀中體會文本深層情感并將情感融入到朗讀表達中的能力。
（三）說明類文本的有效朗讀教學
說明文在描述事物與知識時具有著較強的邏輯性，其語言往往簡明準確。在朗讀教學中，教師要對說明文朗讀的語氣多加注意?，F代小學教材選用說明文時，一般會考慮到小學生的心理特征，因此，往往不會選用內容枯燥乏味的文章作為課文，通常會選擇一些語言生動形象又不失說明文自身準確性的文本，這樣能夠更好地吸引學生的興趣。對說明文的朗讀教學，教師應將重點放在學生對說明文邏輯性與語言表準確性的掌握方面，讓學生通過教師的點撥和自己的朗讀練習著重體會文本簡潔準確的語言和邏輯性的行文，利用朗讀訓練使學生理清說明的層次，學會簡明準確的表達，從而提高說明類文本朗讀教學的有效性。小學語文課堂朗讀教學的開展需要結合小學生的各方面心理素質特征，并根據朗讀教學材料文本的不同采用不同的教學方式方法，以激發學生的興趣，吸引學生注意力，增強學生對文本的深層感悟，使學生通過朗讀從內心中產生共鳴，逐步培養學生的語言能力，進而達到提高朗讀教學有效性的目的。
作者：葛東民位：甘肅省民樂縣六壩寄宿制小學
第四篇：小學語文課堂教學
一、現階段小學語文教學對話式教學存在的問題分析
實踐表明，很多小學語文教師已經將對話式的教學模式應用在了教學課堂當中，但是，在應用的過程中有很多問題表現出來，如：
1.對話式教學形式化
小學語文課堂教學中，對話式教學流于形式化，這是一種較為普遍的現象，通常都表現為“一呼百應”的教學形式。這種對話式教學嚴重缺少實質性教學的內容，學生很難將自己真實的想法以及需求表現出來。除此之外，小學語文課堂對話式教學模式也存在著一種“包裝”的形式，盡管這種形式的課堂具有很多課堂活動，課堂氣氛往往都很熱鬧和諧，但是卻無法達到理想中的教學效果。
2.對話教學模式較為單一
在語文課堂教學中，教師和整個班級學生的對話是課堂教學的最主要形式。在語文教學相關標準當中規定：“語文課堂教學應該將學生的特點作為教學的重要出發點，并且對學生存在的個體差異要給予高度的重視，確保能夠推動學生健康地發展。”但是，在實際語文課堂對話教學模式實施過程中，教師往往忽略了學生的差異性，采用單一的對話模式，最終導致教學水平低下。
二、解決對話式教學中存在問題的措施分析
通過上述分析,明確了當前小學語文教學課堂上,對話式教學中存在很多方面的問題，嚴重影響語文課堂教學效果，為此，采取有效的措施解決這些問題是非常必要的。
1.教師和學生平等對話
在語文課堂教學中，教師和學生都屬于教學活動的重要參與者，但是，他們之間也是互相獨立的主體。為此，在語文課堂教學對話中，平等、認真地對待對方是非常重要的，也只有這樣，才能夠將語文課堂上對話式教學作用真正發揮出來，并且將對話的優勢體現出來。在語文實際教學中，教師需要對學生學習的心理進行全面了解，并且不斷引導學生，以有效地增強學生的學習自信心。例如，教師在引導學生學習《游園不值》時，有學生對“一枝紅杏出墻來”提出了問題，學生認為在春暖花開的季節應該萬紫千紅，為此學生覺得“一枝紅杏”無法表達出春暖花開的美好景象。為此，學生與教師就這一問題展開了對話，教師問學生“：你覺得詩人為什么這樣寫？”學生紛紛給出了不同的想法，這樣一來，學生的學習思維在不知不覺中被充分地調動起來，將對話教學模式的作用充分發揮出來。
2.重視課堂上不同主體之間的對話
實踐表明，課堂上對話式教學不僅包括學生與教師之間的對話，還包括學生之間、學生和文本之間的對話等。為此，在語文課堂上，教師要給予學生自信心，鼓勵學生要自覺地展開討論，真正實現學生共同進步。例如，在學習《坐井觀天》一文時，教師可以組織學生，讓學生將自己想成小鳥或青蛙，讓學生和學生展開對話。應用這種對話方式，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提升學生的對話能力，并且將對話式教學模式的作用真正發揮出來，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升語文課堂教學效率。本文針對小學語文教學對話式教學中存在的問題以及采取的有效措施進行了相應的分析，明確了當前對話式教學中存在著流于形式等方面的問題，使得對話式教學模式的作用無法真正地發揮出來，為此，采取有效的措施解決這些問題已經成為語文課堂教學的一項重要任務。
作者：張珍 單位：湖北省黃岡市蘄春縣赤東鎮關沙小學
第五篇：小學語文課堂教學質量思考
1.善于培養小學生的想象力，拓展學生的發散性思維
要求我們教師在教學過程中，要給學生提供充足的思考時間以及充足的思維時間，能夠讓學生進行自主、獨立的思考，教師要選擇合適的時機來引導學生，給予學生適當的點撥，和學生建立起良好的師生關系，讓學生學會用自己的思維去思考問題、解決問題。例如，在四季變換這一課時，我們今天就以春季教學為例，教師可以在課余時間采集一些不同種類的花草，在課堂教學開始時，拿著這些花草對學生進行提問，問學生在這段時間問什么大多數花都開始開放了，草都長高了，回答正確的學生可以得到教師手中的一朵花，當問題提出后，由于學生的好奇心理，會積極的去思考問題，且都會爭相發言。有的學生會說因為花草都睡醒了，有的學生會說因為太陽變暖了，有的學生還會講因為花草想換一件漂亮的衣服給我們觀看，雖然有些學生所給出的答案并不是那么準確，但是在這一過程中有效的鍛煉了小學生的發散性思維，這時候我們教師要給予學生充分的肯定，之后我們在拿著手中的鮮花、小草給學生一個準確的接受，讓學生明白因為春天來，天氣變暖了，花才競相開放的，由此引入四季變換這一課。在此課教學中，教師還可以帶領學生展開春游，讓學生深深感受到大自然的神奇，激發學生的學習興趣、學習動力。
2.積極引導學生自主探究
新課程改革提出要將學生從過去的被動式學習轉變為自主探究式的學習，從過去以教師為中心的課堂教學變為以學生為中心的教學。教師必須要面向全體學生，充分尊重學生的主體地位，在課堂教學的過程中注重教會學生怎樣掌握正確的學習方法，同時通過科學的學習方法來獲得提升，能夠與其他同學進行有效的溝通和交流。這就要求教師必須給予學生充足的時間和空間，讓學生能夠自己去歸納課堂的知識點，思考如何將這些知識點轉化為自己的知識。在這一過程中教師要引導學生了解課堂知識的核心，善于傾聽學生的見解同時進行有效的點評和指導，并最終對學生得出的結論進行完善。處于小學年齡階段的學生擁有非常強的好奇心和求知欲，我們必須緊緊抓住學生的這一特點，利用課堂教學的時間來激發他們的學習興趣，例如可以在上課時提出一些有趣的問題讓他們思考，引導他們自由討論?？傊?，學生自主學習并不是一朝一夕就能夠實現的，必須依靠我們對
3.巧妙運用課堂提問，引發學生積極思考
課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術。教師通過巧妙的激疑設問，能使學生心中產生疑竇，引發思考；而思考是啟迪學生的鑰匙、溝通智慧之路的橋梁。英國教育家愛德華認為：“教育就是教人思維。”所以，在設計課堂提問時教師一定要著眼于學生的“思”，通過提問教會學生思維的方法，激起學生思想上的波瀾，發展學生的思維能力。那么，小學語文教學中教師要如何設計課堂提問呢？首先，提出的問題要有目標。提問應為實現教學目的服務。教學中，教師提問時應注意是為了考察學生原有知識水平還是引出課文中心而提問，是為了讓學生掌握新知還是發展學生的語文能力而提問，以避免提問的隨意性和盲目性，從而更好地實現教學目的。其次，提出的問題要能引起學生的思考，有一定的深度。即教師提問要注意分寸，所提的問題不能低于或過分高于學生的水平，而應讓學生“跳一跳把果子摘下來”，并有助于學生理解課文的主要內容。再次，提出的問題要從實際出發，注意時機。若提問的時機掌握得不好，就達不到應有的效果，因此，教師要結合實際，恰當把握提問的時機。如在學生有一定的想法、有疑問而苦于不知怎樣表達時提問；在學習到重點、難點或需要追根求源的地方提問。這樣通過提問，就能突出重點，解決難點，找出事物的本質與根源，從而使學生有效地掌握所學知識。
4.結語
在新課程改革背景下，小學語文課堂教學必須堅持新課程標準的要求，教師要結合實際教學、結合新課程轉變教學觀念、采取科學合理的教學方式，尊重學生、愛護學生，將學生的主體性充分發揮出來，同時，教師在教學中應該將語文教學與學生生活的周邊環境聯系起來，善于采用多媒體來輔助教學，讓小學語文課堂教學環境、教學質量得到不斷改善。
作者：王桂賢 單位：河北省昌黎縣葛條港鄉解官營完全小學
第六篇：生本理念下小學語文課堂教學
一、生本理念在小學語文課堂中應用的必要性
生本理念在當今的小學教育中已經得到了較為廣泛的應用，尤其在小學語文課堂教學中。語文教學具有著一定的特殊性，不僅要實現對小學生語言知識與語言應用能力的培養，還擔負著對小學生初步審美能力、道德認知、漢文化語境等能力與素質的培養任務，因此，生本理念在小學語文課堂教學中的應用對于提升小學語文教學的質量，促進小學生的全面發展有著重要的意義。
（一）貫徹生本理念是新時期對小學語文教育的必然要求
小學語文教學承擔著培養小學生基礎語文素養、語言溝通與理解能力、基本道德認知能力的重要任務，是兒童語文綜合能力培養的基礎階段。新時期，國家對教育領域改革提出了新的要求，隨著教育改革的不斷深化，傳統小學語文課程教育模式已經無法滿足對小學生語文綜合能力培養的要求，教學理念的改革與教學質量的提升刻不容緩。而生本理念在小學語文課堂教學中的應用不僅能夠充分調動小學生在學習語文的積極性，提高小學語文教學的質量，也能夠引導和幫助小學生樹立起課堂主人翁的意識，提高他們的自主學習意識與能力，并為其未來自主學習活動打下堅實的基礎。因此，貫徹生本理念符合新時期對小學語文教育的要求。
（二）貫徹生本理念是提高小學語文課堂教學效果的有效途徑
傳統的語文課堂教學具有一定的枯燥性，容易使學生失去興趣，尤其是對于小學生而言，因其年齡特征，具有著注意力不容易集中的特點，如教師在課程設計中沒有充分考慮到小學生的心理特征，不能營造出良好的課堂氛圍，就有可能導致小學語文課堂出現學生溜號、不注意聽講、課堂秩序混亂，或者學生對語文知識缺乏興趣，知識掌握不扎實，教學效果不理想的問題。生本理念在小學語文課堂教學中的應用，可以充分從學生角度出發，進行課程設計，開展教學活動，通過良好的課堂氛圍的營造，以及有趣的教學內容設置，充分吸引學生的興趣，激發他們主動參與學習的熱情，使語文課堂充滿趣味，課堂秩序也能夠得到有效保障，進而提升教學效果。
二、小學語文課堂貫徹生本理念的最佳途徑
（一）創造平等教學環境，改變師生關系
要想使生本理念在小學語文課堂中得到有效貫徹，教師應充分認識到生本理念的本質，改變傳統的師生角色關系，從學生的視角看待教學過程，為學生創造一個平等的教學環境。小學語文課堂教學過程就是教師組織并逐步形成小學生美好學習生活形態的過程。這一過程需要寬松、平等、民主、開放的課堂環境做平臺，小學生以絕對的體量參與并占據教學過程中的大部分，充分體現了“生本”理念下的教學策略，能調動學生的積極性，促使他們以主動的態度接受教師預設的各種環節，進而使學生的潛能得到最大程度的開發，達到加速學習的目的。
（二）創新教學方式，鼓勵學生發散思維
要在小學語文課堂中貫徹生本理念，還需要教師不斷創新教學方式，以有趣的教學內容吸引學生的注意力，避免教學過程的乏味枯燥，進而使學生自覺將注意力集中到教學活動中來，并通過教師巧妙地設計與引導，鼓勵學生發散思維，發揮想象力，使他們在發散思維中探索學習的路徑，并結合教師適時點撥，抓住學習重點，在拓展學生知識面的同時，培養學生橫向分析的能力。
（三）優化課程教學設計，加強實踐教學
在貫徹生本理念的過程中，教師還應該以生本理念為基礎，對課程教學設計進行優化，要認識到實踐教學對于小學語文教學的意義，應該從學生的心理特點出發，在課堂教學過程中設計一些實踐活動，如讓學生模擬課文進行表演，設計情境短劇，或者設計一些能夠充分發揮和鍛煉學生語文綜合能力的小游戲，讓學生在這些活動中鍛煉自己語文綜合能力，并充分發揮學生的創造性思維優勢，使他們能夠在積極的參與中實現知識的獲取。另外，教師還可以組織適當的戶外課，讓學生有機會接觸到大自然，并在自然的氛圍中激發學生的靈感，使學生的語文表達能力得到提升。培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，是新時期對小學教育的基本要求，在小學語文課堂中貫徹生本理念，不僅有利于小學語文基礎知識的教學，對培養學生的語文綜合能力，激發學生語文學習的興趣也有著積極的作用，教師應充分抓住小學生的心理特征，從學生的角度出發，通過課堂環境營造、創新教學方式，以及優化教學設計等多種途徑共同著手，找到貫徹生本理念的最佳途徑，提升小學語文教學效果。
作者：賀國流 單位：甘肅省民樂縣六壩學區
第七篇：信息化小學語文課堂教學改革
一、加強教學方法的融合使用
語文是多姿多彩的，學生很喜歡，家長很重視。語文也常常是講不清、說不明的，需要去理解，需要在長期的閱讀中潛移默化地感受。如詩歌，很難講出味道，有時甚至是越講越糊涂，并且每個人的理解本身應該是不同的；同樣寫一件事，有的寫得優美，有的簡潔，有的寫得樸實。這些既是語文的難點，也是語文的魅力所在。因此，與其他課程相比，語文課需要用更多的方法，從不同的角度、不同的層面來教學，讓學生更好地領悟語文的本質和意義。在常規教學中，我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法，現在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法，這些方法從不同的角度來訓練學生吸引學生，對不同的學生能起到不同的作用。其實，我們應該持開發的心態，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對語文教學有用的，對學生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統方法，現代信息技術方法等。如果我們能根據小學生的不同情況，根據教學內容的不同題材，選擇多種方法運用于我們的語文教學，那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強信息技術的靈活運用
語文教學與其他學科不一樣，他有自己獨特的審美體驗方式和教學手段，不像數學一樣往往是靠多做、多練而“學會”、“做會”的，語文更多是在熏陶、感染、體驗中潛移默化地掌握。因此，與其他學科相比，語文所運用的媒體應該更多一些，才能更好地讓學生喜歡語文，感受中國博大的傳統文化，領悟中華民族的優秀文化精髓。在語文課中，我們傳統常用的媒體有黑板、幻燈機、錄音機、語言座、影碟機等，現在又有電腦、投影、視頻展示臺、網絡、隨身聽等音視頻綜合平臺出現。伴隨著這些平臺的是信息技術的運用，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群，需要相應的方法。如果能恰當地、更多地將這些方法有效運用于課堂之中，讓這些平臺發揮更多的作用，必將能讓語文課更豐富多彩，更美妙無比，也更能讓學生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語文，學習語文。
三、加強多形式活動的開展
我們知道數學教學是講得多，做得多，語文教學是讀得多、寫得多。語文教學需要讀（看）、需要寫，如果純粹地讀（看）和寫就會讓學生感到枯燥無聊，語文課的讀（看）和寫必須與活動結合才能更好地實現有效教學。這就是為什么許多學生上語文課無聊，不愿讀（看）寫，而網絡、電視、游戲里的東西是白看不厭，而且半天半天地還不累。因此，語文課還要加強活動的開展。語文活動的開展應該包括兩個方面，一是純語文活動的開展；二是泛語文活動的開展。這兩個方面對小學語文教學都非常重要，它們相互關聯，相互補充，缺一不可。純語文活動主要是與語文課堂教學、教材密切相關的活動，如課本劇、演講比賽等等，主要培養的是學生對語文知識的掌握。泛語文活動主要是與語文能力培養有關的，如成語接龍、故事會、辯論會等等，主要培養的是學生運用語言文字的能力。目前的狀況是教師會設計一些活動，但這種活動的目的性、多樣性、意識性還很不夠。主要原因一是認識不夠，二是能力有限，三是見識不多。因此，語文老師需要加強這些方面的學習。其實，只要我們做有心人，解決這些問題并不困難。常規活動主要包括故事會、閱讀比賽、游戲等，這些活動大部分教師都熟悉；而特殊活動如課本劇表演、創作比賽、情景模擬等，也可以從電視、網絡上學習。只要我們改變了認識到，開了頭，用心去做，就會讓我們的學生對語文更加喜歡，讓語文的學習充滿更多的樂趣。
四、加強各科課程的整合
語文是對生活的理解和反應，而生活是廣闊的，所以語文也是多方面的。因此，語文課必然與其他課程有著緊密的聯系，不可能獨立其外。這些課程中，語文與音樂、美術的聯系大家都能理解，音樂的旋律美、歌詞美，美術的畫面美、結構美都是語文教學需要的，但與其他課程的聯系卻被忽略了。我們看，數學的客觀、準確敘述不是語文嗎？誰能說體育比賽的組織、廣播稿不需要語文嗎？再看學?；顒?，黑板報、廣播、演講等等，哪有不與語文有關？因此，語文教學必須更多地、主動與其他課程結合。結合的基本原則是：為語文教學服務，為培養學生語言文字的運用能力服務，為學生適應現代社會生活方式服務。不能簡單的拿來，不能喧賓奪主，這就需要我們的語文老師在實踐中多探索和嘗試了。要實現這種結合，就需要我們的語文教師加強學習，通過網絡、電視打開心胸，放開眼界，多聽聽其他課，多看看其他教材，多接觸其他老師。也只有這樣，我們才能知道在什么時候、什么地方與什么課程結合。
作者：朱平 單位：重慶市云陽縣高陽小學
