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一、課題研究的背景意義
一直以來，我國都是以教育為立國之本。從1949年教育頒布的《中學暫行教學計劃（草案）》為第一次課程改革的標志，到目前我國的課程改革已經經歷了六十多年。近年來，國家不斷加大教育投入，鼓勵各個崗位的教育工作者在課程改革的契機上開展多方面多層次的教育教學實踐。《新課程標準》提出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。而培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段。一年級的學生通常由于入學時間短，對于學校生活不適應，對于小學的教育模式也處于認知階段，學生的學習態度很容易搖擺，但這正是由于這種不穩定性，也容易塑造學生的良好語文預習習慣。因此，科學的培養方法對于一年級學生語文預習習慣的培養非常重要。目前，我校地處城鄉結合部，學生來源多為農民工子女，由于農民工自身的特殊性，學生家長對于子女的關心普遍缺乏，農民工子女在學習習慣、學習成績等方面與本地學生有著不同程度的差異。農民工子女的學習過程基本是被動接受的過程，主動參與的積極性普遍不高，學習習慣也普遍不好。
二、課題研究的主要目標
“城郊結合部小學一年級語文預習習慣的培養”課題研究的主要目標是，通過科學合理的語文預習習慣培養方式，一是使學生充分認識到語文預習對于語文學習效果的重要性，提高學生對于預習的興趣；二是使學生掌握并使用科學的預習方法，加強主動學習的意識；三是促進學生科學的語文預習習慣的養成，全面提高語文課堂教學的質量。
三、課題的研究方法
（一）激發學生興趣，促進學生預習習慣的養成
心理學家的研究證明，小學生對于簡單重復的教學內容會感到厭煩、枯燥，從而失去學習的興趣和力量。因此，我們在語文教學中要注意采用多種多樣的方法和手段來發散學生的思維，興趣是最好的老師。如果學生對所學的知識或對老師所提出的問題等不感興趣，學生的積極性、注意力從哪而來呢？要吸引學生，首先還是從激發學生的預習興趣開始。在實際的語文課堂教學中，要激發學生的預習興趣要注意采用多種方法多管齊下，一是針對小學生天真單純且好奇心強的特點，在預習之前，教師提出文章中最精彩的部分內容，并以此提出問題，抓住學生的好奇心，使學生化被動為主動，由學生自己積極主動認真地進行預習；二是在小學生在已經大致了解了文章主旨的情況下，教師采用辯證觀念提出一些與文章內容相悖的觀點，引起學生的疑問，引導學生自己去思考探索；三是感官刺激，在語文課堂教學中，教師可以采用多種輔助工具，如圖片、視頻等，吸引學生興趣。
（二）還學生以主動權，積極引導預習習慣的養成
要讓學生養成正確的語文預習習慣，除了激發學生的預習興趣外，方式方法也是非常重要的，在方式方法的選擇上一定要注意將主動權交給學生自己，教師從旁引導。掌握了科學合理的預習方法，語文課程學習就等于成功了一半。在語文教學中，根據一年級學生的特點，主要采取以下幾種預習引導方法，一是要求學生自讀，教師要改變以往“替”學生讀，或是在學生預習前就將文章中的重難點字詞提出，而是要求學生通過自讀，了解文章梗概，發現生詞難句；二是要求學生自查，在學生自讀的基礎上要求學生自己解決文章的重難點字詞，可以通過查找工具書、小組討論等等多種方法；三是要求學生自寫，在學生通過讀課文了解文章梗概和自學重難點字詞的過程中一定要勤于動筆，不管是發現的問題，還是學習到的知識，或是心得體會都要動筆及時寫下來，這樣帶著預習筆記進行后續的正式學習，學習的效果一定會事半功倍。
