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引言
我國農村教育發展一直受到各級部門的高度重視，采取一系列的幫扶政策，引進人才，幫助農村地區改善教育環境，改進教學方法，提升農村教育質量。學困生的轉化，可以有效提升農村教學質量和效果，對未來農村發展和人才培養有重要意義。在農村地區的語文教學中，學困生普遍存在一些學習上的問題，這些學生需要教師給予高度關注。只有通過改善學困生的學習環境和習慣，才能更好的幫助學生提升自身的語文學習成績，進而提升其文化素養。
一、學困生的成因
（一）心理原因
在學習過程中，成績好的學生通常表現的更為積極、開朗，而成績不佳的學生則選擇逃避，得過且過，缺乏信心，導致學習成績優秀的學生在教學過程中參與度更高，學習成績差的學生往往選擇逃避、抗拒。這樣發展下去，難免造成兩極分化局面。
（二）學習習慣
學困生通常沒有養成良好的習慣，導致他們在學習中遇到很多問題。諸如在課前沒有預習的習慣、上課時不能積極參與到教師的教學中、下課后不能對所學知識進行復習等。這些問題都直接影響學生的成績和教師的教學效果。
（三）家庭原因
家庭因素對學生有非常大的影響，很多學困生并不是自身問題導致的，而是由于家庭出現問題使學生產生抵觸情緒，進而影響學習，諸如生病，父母離異、去世等。小學階段學生的心理狀態十分脆弱，家庭的變故往往對其心理造成巨大傷痛，使學生一蹶不振，無法集中精神進行學習。
（四）教師原因
教師在教學中的作用不言而喻，然而一些教師不能做到與學生平等溝通，而是采用簡單粗暴的方式教育學生。很多教師主觀偏袒學習好的學生，對學習不好的學生甚至惡語相加，嚴重影響他們的健康成長，甚至導致他們厭惡學習。
（五）家長原因
很多學困生并不是家庭出現重大變故而導致學習成績下滑，而是由于家長教育缺失。很多農村地區家長的學識有限，無法正確對學生進行監督教育。有些因為父母外出打工，長期不在身邊，無人監督，有些家長則采用打罵的方式教育學生。由于這些學生無法得到很好的輔導、監管，導致學生的學習效果不佳，學習成績得不到提升。
二、轉化策略
教師在教學過程中要對學困生進行詳細了解，掌握學困生的信息，從中尋找原因，然后對癥下藥，爭取從根本上轉化學困生。
（一）建立良好關系
學困生往往在班級中不受重視，甚至被教師故意安排在角落，這種冷處理方式堅決不可取。任何一個人都希望被別人尊重和認可，學困生也是如此。教師應學會放下心態，真正了解每個學生。學困生由于成績不佳經常逃避與教師的直接接觸，因此教師應主動與其進行交流，從而更好的了解他們的問題所在。讓學困生感覺到他們并沒有被拋棄，讓學生愿意和你交朋友，只有這樣才能建立一個和諧平等的師生關系，才能更好的幫助學困生解決問題，走出學習困境。例如有一個學生學習成績突然下滑，而且學生也變得非常抗拒與人交流。經過多方了解才知道，學生的父母之間鬧矛盾，經常吵架，影響學生學習的心態，導致學生成績下滑。教師通過與學生談心了解到這個情況，鼓勵學生不要放棄學習，積極勸導學生。同時勸導家長尋找合適的方法解決矛盾，避免因為大人的矛盾影響學生。
（二）激發學生興趣
教師在進行語文課堂教學往往非?？贪澹皇菍⒄n本的知識簡單的講述給學生。而學生在學習時，則對這些枯燥的知識缺乏興趣，無法全身心投入到學習中，造成學困生的出現。小學生往往對那些枯燥的理論知識缺乏興趣，而對一些比較形象、生動的事物感興趣。教師可以利用這一點，將課本里的文字轉化為現實里的景象，讓學生親身體驗課本里講述的情境。這樣就可以很好的讓學生產生好奇心，在好奇心的驅使下，學生會主動探究課本講述的內容，遠遠比枯燥的講述更加記憶深刻，也更容易讓學生理解。例如，在講述“端午粽”一文時，教師可以在課堂上拿出提前準備好的粽子讓學生觀察，然后讓學生品嘗，讓學生自己說出粽子的味道好吃不好吃，最后講述粽子的由來。這樣由淺入深的講解，更能讓學生印象深刻，讓學生更好的進行課本內容的學習。
（三）培養學習習慣
學困生往往沒有良好的學習習慣，養成學習習慣不是一朝一夕的事情，需要長期堅持，持之以恒。教師要針對學困生制定專門的學習計劃，學困生由于學習基礎比較薄弱，需要教師根據實際情況由淺入深、由易到難的對學困生進行知識講解。這樣的方式容易被學困生接受，更容易增強學困生學習的信心。相反，如果教師一開始就把知識不加分類的教給學生，學生遇到難的問題時，就會無所適從，還會產生畏難情緒，不利于學困生自信心的培養。除了針對學困生的實際情況進行由淺入深的講解外，還要堅持針對學困生的特點制定課后練習。課后練習是鞏固課本知識的重要途經，教師通過堅持每天的定時練習，可以鞏固學生的所學知識，保證學困生養成按時學習的習慣。除了進行定時練習，還要針對學困生實際能力，合理安排練習數量，絕不能拔苗助長，讓學生過量的進行習題訓練。過量的練習，不但無法讓學生更好的掌握知識，反而讓學生對學習產生厭惡心理。因此，教師要根據學困生的實際能力，制定合理的練習數量，從而使學困生的學習質量得到提升。不僅如此，還要針對后續的課程讓學生進行預習，可以通過制定一些小任務達到預習的目的，督促學生進行預習。通過預習，可以提前了解后續課程的內容，這樣可以更好的幫助學生進行課堂學習。這樣的過程不能間斷，只有長期堅持下來，才能幫助學生建立良好的學習習慣，從而在未來的學習中更加游刃有余。
（四）加強課后輔導
學困生對知識的理解能力較差，在課堂上不能完全理解教師講授的知識，需要教師在課后加強對學困生的輔導。教師在進行教學時可以讓學習好的學生帶動學困生，這樣可以更好的培養團隊合作意識，同時也能帶動學困生的學習成績，同時讓學困生感覺到集體的溫暖，不讓其游離于集體之外。除了這種分組模式外，教師要針對學困生的實際情況，對學困生進行有針對性的課后輔導，有助于幫助學困生鞏固所學知識。
（五）培養自信
很多學困生對學習嚴重缺乏信心，需要教師在教學的過程中，給這些學困生搭建展示自我的舞臺。教師在教學中應積極鼓勵學困生進行課堂互動，讓他們暢所欲言，引導他們積極回答問題。在這個過程中，要對學困生進行積極引導，及時對他們的表現給予贊美、表揚。讓學困生感受到來自同學、教師的肯定，進而提升他們對學習語文科目的自信心。
（六）加強與家長的溝通
家長對學生的性格、行為、心理最熟悉，如果教師希望更加清楚的了解學生的狀態，求教家長無疑是最合適的途經。作為教師，應加強與學困生家長的溝通，讓家長對學生的學習情況及時進行了解。同時，教師也要及時了解學生家庭狀況以及存在的問題，這樣，可以更好的幫助學困生解決學習中遇到的困難和問題，從而提升學生的語文學習成績。以上只是本人在語文教學過程中，對如何轉化學困生提出的幾點建議。作為教師應竭盡所能幫助學困生提升學習成績，絕不能讓學生自暴自棄，只有這樣才能更好的提升整體的教學質量。
三、結束語
在語文教學中，教師要對學困生存在的問題進行詳盡的了解，只有這樣才能針對學困生的實際情況，制定相應的教學方案，改進學困生的學習習慣，提升學困生的學習成績，進而提升語文科目的整體教學質量。
作者:陳志磊 胡議月 單位:云南省麗江市永勝縣光華鄉新民小學
