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【摘要】古詩詞是中華民族歷史悠久的文化產物，也是小學語文教學中的重要內容。古詩詞的學習是小學語文課程中不可缺少的一門課程，而通過導入情境可以增強小學語文課堂教學的趣味性，對調動學生學習語文的積極性十分有利。從小學語文教學的實際出發，以情境教學為切入點，分析導入情境在課堂的作用，從視聽情境、故事情境和語言描述等多方面，探討基于經典詩詞優化小學語文課堂導入情境的策略，旨在為高效開展小學語文課堂教學提供參考。
【關鍵詞】小學語文;課堂教學;導入情境;經典詩詞
古詩詞是中國傳統文化遺留下來的精華，隨著中國古典文化的日漸發展，以及傳承與發揚中國傳統文化的需要，古詩詞在小學語文中占有的教學比例不斷擴大，對小學語文課堂教學提出更高要求。小學生的身體和心智處于發展階段，他們對情緒認知還不成熟。考慮到導入情境對課堂教學的積極影響，以及小學生學習古詩詞時存在的困難，利用經典詩詞優化小學語文課堂導入情境，創新教學技術與手段，借助情境導入方式開展語文課堂教學，對提升小學語文課堂教學的有效性具有積極意義，可以陶冶學生的情操，有效調動學生學習語文的主動性，從而真正激活語文課堂，增強學生的情感體驗。
一、導入情境在課堂的作用
小學語文的選作教材童話與小說及詩歌等，充滿了人類豐富、美好的情感，而在小學語文課上充分利用導入情境，引導學生深入體驗教材內容的內涵及情感，對熏陶學生的人文情感十分有利。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在小學語文詩詞教學中，教師應當關注學生的健康成長與發展，結合語文課堂教學內容的優化設計，深入挖掘教材內容及相關作品的意蘊美，改變傳統的課堂教學方式，充分發揮情境教學的優勢，以教材內容為基礎，有效整合各種語文課堂教學資源，結合經典詩詞，創設有助于語文課堂教學的情境，通過情境體驗，幫助學生理解所學的語文知識及經典詩詞，了解詩詞的內涵，以文激情，以情感人，增強小學語文課堂教學的趣味性，讓學生的思緒馳騁在想象的天地，著力培養學生的創新思維與想象力，有助于提升小學語文課堂教學的有效性。使學生對教學內容產生興趣，能夠有效增強學生的學習動力，讓學生全神貫注地參與課堂教學活動。導入情境能夠激發小學生學習語文的興趣，有效結合語文理論與生活實際，改變傳統的枯燥的語文教學內容及經典詩詞，調動學生學習語文的積極性，需要教師在小學語文課堂教學中根據學生的心理特征與學習特點及生活經驗，對傳統的語文課堂教學策略進行適當調整，圍繞語文教學內容展開活動，明確語文課堂教學任務與目標，構建充滿靈性且氛圍活躍的教學課堂，改變機械的教條式的語文課堂教學，以境陶情，讓學生的思維迅速定向集中，達到愉悅接受知識的目的。
二、基于經典詩詞優化小學語文課堂導入情境的策略
1．巧妙設計視聽情境導入
在小學語文課堂上恰到好處地導入情境，優化語文課堂教學內容設計，結合經典詩詞創設適宜的教學情境，充分發揮情境教學的優勢，讓學生的思維迅速定向，全神貫注地參與語文課堂教學活動，圍繞語文教學內容開動思維器官，營造活躍的積極的課堂氣氛，調動學生學習語文的積極性，通過導入的情境深刻理解與掌握教學內容，獲得豐富的知識，從而實現小學語文課堂的教學效果。恰當的導入情境，以及對經典詩詞生動且形象地解讀，能夠激發學生自主探究的愿望，增強學生學習語文的主動性，啟發學生的思維，避免千篇一律的語文教學課堂，引導學生多感官參與課堂教學活動，促使小學語文課堂教學的有效性得以提升。情境教學在小學語文教學中的應用，能夠使枯燥的語文教學內容變得更加生動、形象?？紤]到小學生的學習特點與心理特征，以及小學語文課堂教學的創新需求，教師在實際教學中應當全面了解學生的實際學習情況與水平，深入學習新課標的相關要求與標準，以實物與圖片及音樂等為載體導入情境，結合語文教學內容及經典詩詞的優化設計，調整語文課堂教學思路，創設適合的視聽情境，在小學語文課堂上巧設視聽情境導入，激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的視聽感官，改變傳統的、枯燥的語文課堂氣氛，使學生對學習經典詩詞產生濃厚興趣，讓學生在豐富而優美的視聽氛圍中入情入景，借助導入情境幫助學生深刻理解與掌握所學的語文知識及經典詩詞，激發學生的好奇心與繼續探究的欲望，著力培養學生的自主探究意識與能力。例如，在《憶江南》古詩詞的教學中，考慮到在語文教學課堂上導入情境的需要，教師在實際教學中應當以《憶江南》古詩詞為基礎，創設適宜的視聽情境，在小學語文課堂教學中播放林俊杰的《憶江南》這首古詩詞，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，讓學生在舒緩的音樂渲染下學習《憶江南》這首古詩詞，深刻理解《憶江南》的內涵及情感，使學生的情感心理很快進入這首古詩詞的意境中，尊重學生在學習中的主體地位，增強學生在經典詩詞學習中的情感體驗，保證文本的感情基調與意境相協調，并且導入的情境貼切文本內容，加深學生對經典詩詞的理解與記憶，以提升小學語文課堂教學有效性。
2．結合經典詩詞，創設故事情境
有趣的故事對小學生有著較強吸引力，而適宜故事情境的融入能夠有效激發學生的學習興趣。考慮到小學生的興趣愛好，以及當前小學語文詩詞教學面臨的困境，想要通過導入情境使學生初步感知語文教學內容的內涵，需要教師在語文課堂教學中轉變傳統的教學觀念，改變滯后且呆板的教學思路，結合語文教學內容的優化設計，以經典詩詞為基礎，創設恰當的故事情境，借助故事情境讓學生全神貫注地參與課堂教學活動，激發學生學習語文的興趣與自主探究愿望，引導學生將注意力指向語文詩詞教學的相關任務，啟發學生的思維與想象力，開闊學生的視野與知識面，促進學生學習效率的提升。例如，在《清平樂•村居》這首古詩詞的教學中，為了增強古詩詞教學的趣味性，激起學生學習經典詩詞的熱情，教師在實際教學過程中以《清平樂•村居》這首古詩詞為基礎，創設有效的故事情境，利用多媒體設備展示一些與《清平樂•村居》這首古詩詞的作者辛棄疾有關的動畫或視頻等故事資料，如辛棄疾一生堅持抗金收復失地，又上宰相《九議》等，通過故事情境的導入，深入解讀《清平樂•村居》這首古詩詞的創作背景，讓學生在學習過程中了解古詩詞的內涵，增強學生的情感體驗，使學生了解辛棄疾獨特的詞作風格———“稼軒體”，為后續教學打下良好的學習氛圍，促使小學語文課堂教學能夠收到事半功倍的效果。
3．巧設語言描述導入
利用恰當的語言去描述教學內容，將學生導入文本所蘊含的情境與情感中，對增強學生的學習體驗十分有利?？紤]到古詩詞教學的枯燥性，以及對小學生而言古詩詞學習難度較大的現實情況，教師在小學語文教學中應當重視課堂導入情境以及語言的使用，通過生動的語言表達去感染學生，激發學生學習語文的興趣，引導學生悟境生情，讓學生隨著教師的語言表達入情入景，進入教學文本中的情感世界，充分考慮學生的認知規律，在語文課堂教學中巧妙設計語言描述導入，激發學生的求知欲望。例如，在唐代詩人李白的《靜夜思》教學中，以增強學生在語文課堂上的情感體驗為目的之一，通過聲情并茂地朗讀這首古詩，巧設語言描述導入情境，指引學生把自身感情投入這首古詩中，聯想詩人當時在月光下思念家鄉的情懷，引導學生有感情地朗讀古詩，深刻地體悟《靜夜思》這首古詩中所表達出來的情感，從而提升小學語文課堂教學質量。
參考文獻：
［1］藍秀琴．如何激發小學語文課堂教學的活力［J］．基礎教育論壇，2018，（36）：50.
作者:王燕 單位:山東青島西海岸新區隱珠小學
