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【摘要】以往傳統的語文教學并不能讓同學們得到充分的成長，一方面是由于學生的年齡以及心理不成熟等原因有關，而另一方面任課教師教學方式的固化傳統是造成學生學習效果不佳的重要因素之一。故此，在教學時，教師要嘗試運用多元化教學策略來對學生進行教學，進而在教學上強化小學語文課堂來推動學生的學習和進步。
【關鍵詞】小學語文;多元化教學
一、強化課堂的語文學習氛圍
營造出良好的學習氛圍可以幫助老師更有效率的進行教學，也會讓同學們對語文學習產生更多的興趣與熱情。故此，作為語文老師要注意觀察學生們對語文的興趣和熱情來營造良好的氛圍、設計最優的課堂形式與教學內容。此外，老師要和學生們平等的進行學習上的交流與溝通，讓同學們都可以在老師的正確指導下自主進行學習與探索。在以往傳統的語文教學中，老師作為課堂上的主宰者，而同學們則是處在被動學習的地位，能夠給予學生表達自身想法與觀點的時間很少。故此，授課老師在課堂上可以盡可能的給同學們留出一定的時間，讓同學與同學之間可以進行討論，以及闡述自身的觀點，這樣才能夠讓學生們發現與解決問題。在課堂上進行科學合理的師生互動可以讓學生們對于探索語文知識充滿更多的興趣，促進教學活動參與性與積極性。
二、創設情境，激發學生興趣
興趣作為最為有效的學習動力之一，是發展與提升學生智力的重要心理條件，同時也是影響學生學習效率的關鍵因素，它在學習活動中有著不可或缺的作用。當學生對某學科產生十分濃厚的興趣時，自己總是能夠積極主動地去進行學習活動，十分容易就能達到最佳學習狀態。故此，教師在教學時候可以通過情境教學法，為同學們營造出輕松自由的學習情境，讓學生們能夠以一個放松的心情，高效的開展語文學習活動。而情境教學的類型種類繁多，如：圖像情境、音樂情境、活動情境、問題情境等等，作為教師要能科學合理的根據學生們的興趣愛好與教學內容，選擇最適宜的情境材料，讓同學們積極參與其中。如在教學《草船借箭》一文時，考慮到學生們對三國時期人物與故事情節的了解十分有限，這時如果馬上就引導學生們開始對文章的學習，勢必會很難激發出同學們的探究學習興趣，對此，教師可以課前就搜集相關資料，如“草船借箭”的影視短片，通過多媒體技術播放出來。由于小學生所處的年齡階段好奇心強，看這種動態影像的視頻資料更容易理解與接受，當同學們置身于視頻情境中，能夠有效的調動自身的視聽感官，更容易快速的熟悉相關人物與故事情節，進而產生學習探究的欲望。緊接著，教師再引導同學們走進課文學習，勢必會讓學生學習起來事半功倍。
三、培養與提升學生質疑精神，促使學生自主探究
學而不思則罔，思而不學則殆。如果學生只學習而不去思考，勢必很難提高自身的學習水平，通過有效的思考才能夠有所創新。在教學時，作為教師可以創設教學范圍提供給學生更多的思考機會，如學習《小稻秧脫險記》時，可以鼓勵學生思考文中的一些問題，有些學生提的問題顯得較為寬泛，并不是文章中的十分重要的內容，教師則引導同學們展開文章，對重難點進行思考探究，通過有效的引導與幫助，發散同學們自身的求異性思維，激發其創新精神，重視學生學習過程的體驗與感悟，培養學生們的想象力，讓同學們可以樹立創新意識與實踐能力。還可以采用小組協作方法，提高學生對語文學習的興趣，教師在學生小組探討過程中給予其科學正確的引導，讓同學們能夠實現優勢互補，通過探討交流提升自己學習能力。
四、開展探究式教學，提高學生創新思維能力
探究式學習方法作為一種新型的學習理念，能夠有效的提高同學們的綜合素養，這也是新型課堂教學中比較提倡的教學內容。小學語文教學時，作為教師必須十分準確地掌握文章切入點，能夠從文章中的情感、態度、價值觀念等諸多方面對文章進行主題分析，多角度探析文中所寫的人物與性格，科學引導學生們運用求異思維，探討文章中的具體看法，有目的的進行有創意的思考與解讀。教師需要幫助同學們能夠運用發散思維，找出文章中的美與瑕疵，并且能夠逐步向課外拓展延伸，科學合理運用網絡與圖書館等進行自主學習，真正體現主觀能動性。多元化教學作為新課程教學改革的一個重要方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。讓我們真正走進新課堂，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通與合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，培養學生多元化學習，為學生的將來發展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]趙琳博.語文課離不開“家常菜”———談小學語文教學[J].才智.2017（15）.
作者:劉金婷 單位:山東省昌樂育才雙語學校
